实施情境教学，构建本真课堂

□江苏省苏州市高新区狮山实验小学校袁婧

实施情境教学，构建本真课堂

□江苏省苏州市高新区狮山实验小学校袁婧

“生活即教育。”模拟生活实际的情境教学是提高英语课堂教学效率、增进学生活动参与度的有效途径。教学中，可通过创设真实的语用环境、运用新颖的教学手段，并巧用生动的肢体语言来创设真实的生活情境。

情境教学本真课堂语用环境肢体语言

教，从何入手？学，从何而来？陶行知先生的“生活即教育”给了我很大的启示。生活教育以生活为中心，但实际教学受客观条件等限制，不可能做到完全的生活化。这就要求广大教师在教学中尽可能创设真实的生活情境，模拟生活场景，使教学不脱离实际。英语课堂的情境教学尤为重要。它是提高英语课堂教学效率，增进学生活动参与度的有效途径。笔者认为，英语情境教学可通过以下方法实施，效果良好。

一、创设真实的语用环境

英语教学环境是实现英语情境教学的前提。因此，教师从英语教学的起始阶段就要尽量创设英语环境，用能为学生所理解的英语来组织课堂教学，使学生置身于英语的氛围中，使他们在潜移默化中提高对英语的敏感程度和接受能力。教师要努力使学生一走进教室就能眼看英语、耳听英语、口说英语，尽量排除外界干扰，把教室变成一个英语的小世界。创设地道的英语语言环境是一个由简到繁、由易到难、由低级到高级的螺旋式上升的发展过程。

1.丰富的语言输入。最常见的英语教学环境莫过于每日课堂常规用语，包括每节课开始，笔者都会花一些时间和学生进行简单的问候greeting，如：Good morning,boys and girls.Good afternoon，boys and girls.以及自由交流，如How are you？What's the weather like？What day is it today？又如评价用语comments，类似Good.Very good. Great！Welldone！Excellent!Wonderful！Perfect！Marvellous！等日常语。这些交流不仅是潜移默化的语言输入渗透，也表达了教师对学生的关怀和赞扬，让学生切实感受到教师透过英语所传递的情感。

2.真实的语用环境。真情实景最是感人，在教学中亦是如此。因此，笔者常常抓住现实生活中的小插曲，引导学生用英语来思考、解决问题。如译林版新教材四下Unit8《How are you？》以问候他人身体状况为主题，教导学生关心、照顾身边的亲友。刚好那期间班上由于换季升温，因患感冒而病倒了一大片。笔者以此为契机，围绕这些学生的病情和症状展开课堂教学，自然而然引出并归纳了各种常见病痛的名称，如headache、fever等。在此基础上，进一步开启学生思考的大门，请他们设身处地为生病的同学出谋划策，如何能快速地恢复健康，早日回到大家身边。学生纷纷建言献策，提出了drink more water多喝水、have a good rest好好休息等富有生活气息的回答，教学进展自然而顺畅。

3.真实的学习情境。在英语教学中，教师应善于根据教学的需要，结合有关日常生活进行英语教学、练习和实践活动。在适当的时候，教师可以打破教学常规，把教室变成现实的语言交际场所，如设置为火车站、医院、商店、办公室、飞机场等生活场境，进行模拟实地教学。“真实”的教学环境能极大地激发和维持学生英语学习的兴趣，有助于英语习得并顺利达到学以致用的目的。

二、借助新颖的教学手段

1.合理利用多媒体课件。多媒体课件集文字、声音、图像、动画、视频等于一体，优美的画面、标准的语音、鲜明的形象、动感的效果，把抽象的语言信息生动形象直观地呈现在学生面前。这不光能开阔学生视野，丰富教学手段，增大课堂容量，同时让学生在真实情境中充分感受英语的魅力，促进学生对所学英语知识的建构。

笔者曾有幸聆听过区译林版新教材五下Unit1《Cinderella》的公开课，精彩的课件制作完美地体现了灰姑娘在魔法的帮助下神奇变身的特效，学生在赞叹不已的同时注意力迅速集中，学习探究的热情得到了极大调动，达到了传统的教学手段不能企及的效果。

2.灵动加入实物、模型等教具。图片、简笔画等也是直观性很强的教具，轻巧灵活，能弥补实物、模型等携带不便的不足。图片和简笔画不只可以用于教授新单词，还可以让学生进行看图复述、看图说话和回答问题等活动，省去繁琐而不必要的语言讲解。因此，教师应从教学目的和教学任务出发，充分利用实物、图片等来巧妙设置教学情境，生动有效教学。

三、巧用生动的肢体语言

教师在课堂上可以巧妙运用表情、手势、动作、音调等肢体语言，达到事半功倍的教学效果。低年级学生对于教师上课时的一举一动很难做到时时留心，如何抓住学生的注意力常常是让教师头痛的难点。

当学生注意力分散、开始坐不定时，如果教师及时用夸张的动作、表情来唤起学生的关注，通常能够唤回孩子的心，让他们始终集中精神，生怕错过课堂上的任何精彩之处。每次接触到外教的课堂，笔者就由衷地感受到肢体语言的魅力。如一年级外教Peter老师给小朋友模仿的老鼠惟妙惟肖，栩栩如生。调皮的小男孩头还没来得及转向窗外，就被同学们的笑声吸引回课堂。错过了精彩表演的他急得抓耳挠腮，在剩余的课上紧盯着老师，再没开过任何小差。由此可见，有着丰富肢体语言的老师一定会给学生带来别样的精彩。

情境教学有效地将言、行、情境融为一体。通过创设真实的语用环境、运用新颖的教学手段并巧用生动的肢体语言，情境教学的实施为英语本真课堂的构建提供了有效途径，使学生在运用语言的同时，能够感受到解决问题所带来的成功和喜悦，从而激发学生更浓厚的英语学习兴趣。