生态课堂绽放幸福花——数学课堂提升学生幸福感的探究

□江苏省苏州市吴江区青云中学严兴泉

生态课堂绽放幸福花
——数学课堂提升学生幸福感的探究

□江苏省苏州市吴江区青云中学严兴泉

在数学教学中，教师应注重课堂教学的生态化，赋予数学教学新的生机，把握选题的新颖性、层次性、应用性等，提升学生在数学课堂中的幸福感。

生态课堂把握选题幸福感

在“乐教乐学”的理念指引下，在越来越强调课堂教学的有效和优效的今天，我们更应注重课堂教学的生态化，回归教学的本质；应当赋予数学教学新的生机，让学生在课堂学习中感受快乐，收获快乐，获得幸福。为此，我们数学教师在教学实践中作了一些尝试。

一、把握选题的新颖性，增添学习乐趣，提高每们学生学习的能动性

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的创造性的最重要的特征之一就是工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天不一样。”初中生对新鲜事物好奇，不喜欢乏味平淡，因此数学教师要善于结合教学内容的实际情况，设计满足学生需要的富有趣味性的教学过程，让学生面对学习，迫不及待地去尝试。

二、把握选题的层次性，追求教学实效，让每位学生快乐主动学习

每个学生的能力是不同的，对学习内容的要求就不一样。因此，教学内容的设计就要体现梯度原则，设计不同层次、多梯度的学习内容，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主汲取。我们在教学中建立学习题库，让学生好像走进超市，自主选择学习内容，体现出层次和容量，把学习的选择权还给学生，让学生更主动自觉和愉快地去做题。

三、把握选题的应用性，强调教学实践，让学生在活动中幸福成长

如苏科版九年级数学（下）第6章“锐角三角函数”学完后我们提出：给你一把皮尺和测角仪，你能测出我们操场上的旗杆的高度吗？请你们到操场上去实践一下。我们利用实践活动课，将一个班级的学生自由组合，每组4到6人不等，分成8个小组。在整个过程中，学生制定方案，分工明确。解直角三角形的应用的难点就是如何构建直角三角形。在交上来的作业中，有的组选择了测出一条直角边和一个锐角，求出了旗杆高；有的用相似知识也求得了答案。这个教学过程摆脱了在课堂教学的习惯，回归了生态，同时也锻炼了学生互助合作的能力。这种教学方式不仅有效，而且学生学得开心。由此可见，在学习过程中，让学生去参加实践活动，符合学生好奇、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，更多地让学生在训练中分享到快乐，体验到成功，收获了幸福。

四、把握形式的多样性，做到与时俱进，与时代同进步

教学中，怎样才能调动学生自觉走进数学学习？我们尝试了一些做法，取得了一定的效果。比较好的有——

1.摒弃常规，把学习融于游戏中。如在学习概率时，我们做了个游戏，规则是这样的：用击鼓传花的方式，当鼓声停下时谁拿到花，谁要在已准备好的盒子中抓阄（把全班每位学生的学号写在纸上，任课老师用00表示），抓到谁，谁就出一道概率题，同学们一起来做。出题时，有的学生特别灵活，出题就出抓阄这个事件，有的以扑克牌为例出题。这样学生对概率的掌握更深刻了。

2.把明星融于例题中。如在学了二次函数的应用后，研究投篮问题：比较姚明和王治郅谁投篮更准确。（1）姚明的投篮是这样的：在距离篮筐中心的水平距离5.4米的罚球线上投篮，篮筐高3.05米，球出手时离地面2.3米，通过的最高点离地面4.1米，最高点离姚明的水平距离是3米。（2）王治郅的投篮是这样的：在距离篮筐中心的水平距离5.3米的地方上投篮，篮筐高3.05米，球出手时离地面2.2米，通过的最高点离地面4.0米，最高点离王治郅的水平距离是3米。请比较两位明星投篮谁比较准。

五、把握教学的延展性，引导探究，提升生态课堂教学的效益

数学教学在注重“自主、合作、探究”的同时，更要突出延伸拓展，强化自主探究，满足学生的成长与发展要求，追求课堂的生态有效。如在教学原苏科版九年级数学（上）“等腰三角形的性质和判定”时，探究等腰三角形的性质证明思路是这样的：将两个底角如何放到两个三角形中来处理。（1）作顶角的平分线，说出你的理由。（2）作底边上的高，说出你的理由。（3）作底边上的中线，说出你的理由。（4）不添辅助线就能证得两个底角相等，说出你的理由。前面已经学过判断两个三角形全等的方法，学生运用SAS、ASA、AAS和SSS（HL）来得到两个三角形全等。对于我们提出的四个探究思路，让学生感觉到知识运用的奥秘和灵动，把学到的科学知识和数学思想结合自己的智慧在平时的学习运用中体现出来。特别是第4种方法（两腰和顶角对应相等得全等）的新奇，让学生在有效的学习中享受数学知识带来的快乐。这不仅使学生思维拓展，而且在乏味的数学学习中注入了活水，显得生动活泼，有灵性，更有生机和快乐。

除了常规的师生互动外，还应注重生生互动，让他们相互取长补短，互勉互进，共同提高，让同等的学生互相比赛，你追我赶，再上台阶。特别要求一些优等生去主动和一些暂时落伍的学生组成友好小组，相互帮助，共同提高，从而提升整体的教学效果，同时实现学生在生态课堂上幸福成长，真正向乐学乐教的幸福局面迈进。