用十二技能绽放少年的光彩

廖运娥

【摘要】《中小学教师行为规范》中明确指出，班主任工作的十二项基本技能包括：1.分析学生的技能；2.学生学法指导技能训练；3.组建班集体技能训练；4.日常行为规范教育与技能训练；5.分类教育技能训练；6.心理健康技能训练；7.班级管理技能训练；8.组织指导班级活动技能训练；9.德育技能训练；10.形成教育合力技能训练；11.青春期教育技能训练；12.班主任个人魅力修炼技能训练。有着如此强大针对性及详尽而综合的班主任技能规范，严格遵照执行不但可以顺利减轻班主任工作的负担，更是对班主任个人修养的良好提升。面对6-12岁花样少年的小学生们，分别用此十二技能逐步亲近他们，树立信任与威望，以身作则地引导他们，明辨是非，果断处理，勇于承担责任，尊重、宽容、爱护他们，在多方联合管理中绽放出属于学生们独特的光彩。

【关键词】班主任 十二技能 班级管理

一、通过分析、分类与德育三大技能，亲近学生，做好孩子王，在小学生心里树立威望，是班级管理的基础

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。班主任要善于利用分析技能有针对性地接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密地思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。接着用德育的技能对学生进行研究、分类，是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。要分析了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到急需纠正的弱点；还要分类研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。更要在德育技能中亲近与研究学生的过程基础上，班主任要努力展现自身广博的文化知识与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。这样不但可以更好地把握学生的生活及学习动向，更奠定了扎实的班级教育基础，使以后的班级管理达到事半功倍的效果。

二、利用个人魅力修炼素养，以身作则，通过日常行为规范教育，遵照要求，给班级管理下的学生树立美好而积极的形象

教育是面向未来的事业，学生常常把教师看作知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为班主任，必须在仪表、言语、行动等方面以身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大的影响。班主任的仪表要端庄，仪表是一个人内心精神世界的体现。作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要像对待教学设计那样，设计自己的仪表，有意识地给学生留下美好的印象和良好的影响。另外，班主任必须具备诚实、正直、言语文明、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应事事以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样方有说服力，才能更好地引导学生自觉遵守班级纪律和服从班级管理。

三、利用好组织指导班级活动和班级组建技能，进行班级管理，明辨是非，果断处理，培养学生们勇于承担责任的意识

作为班主任，就要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能充分显示出班主任的组织领导才能，从而让学生心服口服。我班有个出了名的调皮学生小明，有一次他和平时较文静的小文发生了争吵，不善言语的小文被叫到办公室后，面对着我眼泪直流。而当我了解事情的原委时，两人各不相让，都说是对方的错，拒不承认自己有错。我并不因为小明一贯的调皮和小文看似委屈的泪水而轻易表态说是小明的不对，而是果断地从事情的源头找起。经调查，竟是小文错的更多，当我向他们逐点指出双方的错误时，两人都低头承认了错误。事实证明，班主任需要具备精练果断的能力。

四、运用青春期及心理指导以及学生学法技能，尊重学生，理解和宽容他们，是进行班级管理的核心重点

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦他们认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

五、应用形成教育合力技能训练，对学生们的管理进行多方位联合，共同管理，方显班级管理之魅力风采

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

班主任的十二技能，全面而极具针对性，从让学生亲近、接受开始，逐步引导、组织、培养，结合多方位管理，让青少年的小学生们一步步在班主任循序渐进地管理下，慢慢绽放出属于他们自己的独特光彩。