电影资源在物理教学中的应用探索

张　敏

(江苏省无锡市青山高级中学，江苏　无锡　214036)

电影资源在物理教学中的应用探索

张敏

(江苏省无锡市青山高级中学，江苏无锡214036)

摘要：电影作为一门科学化艺术、一种娱乐活动，为各个年龄阶段的人群所喜爱，不少电影情景中都包含着大量的物理学知识，若将这类电影作为物理教学的课程资源加以利用，让学生在探究电影情境的过程中学习物理，可提高学生的学习自主性，有利于他们对知识的意义建构，本文就电影资源在物理教学中的应用形式进行了探讨.

关键词：物理教学；电影资源；课程资源

新课程教学倡导学生自主、师生合作、情境探究等活动形式，这些活动的开展需要优质丰富的课程资源为之提供有力的保证.电影作为一门科学化艺术、一种娱乐活动，为各个年龄阶段的人群所喜爱，而不少电影情景中都包含着大量的物理学知识.若将这类电影作为物理教学的课程资源加以利用，让学生在探究电影情境的过程中学习物理，一定能提高学生的学习自主性，有利于他们对知识的意义建构.电影资源在物理教学中的应用方式可以有以下两种形式.

1围绕电影情境，探讨物理原理

现代建构主义教学理论认为：学习总是与一定的情境相联系，实际的情境具有生动性、丰富性，能激发联想，从而提取学习者长时记忆中的有关内容，提高学习效率.电影中的情境不仅生动、具体，并且由于其故事性、娱乐性强让学生更乐于接受.

图1

如在平抛运动的教学中，可播放电影《红番区》中成龙跳楼的片段，影片中，成龙在一个七楼的楼顶遭遇歹人围攻，危难之时，向楼顶边缘一阵急奔，最后跳落到了对面六楼的阳台上，成功脱险(如图1、图2).惊险刺激的影片播放完后，请学生探讨一下，成龙有没有可能亲自完成这个跳楼镜头的拍摄，是否要利用电脑特效或者吊钢丝？

图2

在电影《加勒比海盗》中，两位主人公从对手手中偷了一条木船，将船身倒置盖住上半身，双手抬着船偷偷走入水中，影片的镜头中，在倒置的船舱内两人一边聊着天、一边轻轻松松地抬着船在水中行走(如图3).

图3

影片片段播放后，教师可以请学生思考问题一：在水底运船，除了可以掩人耳目，还有什么好处？(浮力作用，使船身变轻.)

问题二：为什么倒置的船体内部还会存有空气让主人公呼吸呢？(船体内原有气体的压强作用，使水无法灌入船内).此时也可以演示空玻璃杯倒扣于水中的实验，真实再现影片中的景象.

物理知识来源于生活，同时又应用于社会.电影中的情境大多是关于生产生活实际的，利用它来创设教学情境，既贴近物理学科特点，也贴近学生生活，在激发学生学习兴趣的同时，让他们感受到物理就在身边，从而也能有利于他们养成关注身边物理现象、善于用物理的眼光认识世界的物理素养.

2寻找科幻电影中的谬误，培养学生批判性思维能力

科幻片，顾名思义即是“以科学幻想为内容的故事片”，其基本特点是从今天已知的科学原理和科学成就出发，对未来的世界或遥远的过去的情景作幻想式的描述.因此，科幻电影描述的情节虽然是虚构的，但其理论根基仍是科学原理.不过实际上，为了追求场景刺激或满足情节的完整性，即使在经典影片中也有很多违背物理原理的镜头或情节.

高中新课改要求“使学生具有初步的创新精神”，而培养创新能力最重要的是培养学生的批判性思维能力，也就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，要提倡怀疑精神，敢于挑战权威、书本、教师，这样才能对客观世界有自己的认识、理解和感悟.而那些故事情节违背了物理原理的电影，为培养学生的批判性思维提供了宝贵的课程资源.

如在《星球大战》等太空片中，宇宙飞船在太空中高速飞行、行星的爆炸过程等都配以逼真的音效，可这些音效是真的吗？学过声音的传播后，学生就不难能从“声音的传播需要介质”这一知识点中发现，太空是真空环境，不存在介质，飞行的宇宙飞船、爆炸的行星所发出的声音都是传播不出去的，太空应该是一片寂静.

在《星球大战》中还有一个让人印象深刻的武器，那就是——光剑.影片中绝地武士手持光剑相互打斗的场景可谓该电影的经典(如图4).那么光剑真的只是一道光束吗？在学完“光的传播”与“光的干涉”后，可以组织学生进行讨论.

图4

论据一：片中的光剑是有固定长度的.如果光剑只是一道光束，那么根据光的直线传播原理，它在传播过程中不应该自动停止前进，所以也不可能有固定的长度，所以光剑不只是一束光.

论据二：影片中光剑在打斗过程中和普通的钢剑是一样的，相撞时也会产生相当的撞击力.而根据光波的叠加原理，当两束光相遇时，彼此之间不会有相互作用，不可能产生如同两把钢剑撞击在一起的效果，所以光剑绝不只是一束光.

再如电影《飞天法宝》中化学家发明了一种弹性很好的橡胶球，能自己产生能量，自动来回弹跳，这个显然违背了能量守恒定律.

让学生利用已有的物理知识来寻找这类科幻电影中的谬误，用他们自己的理性思考来否定电影中似乎理所当然的场景，不仅可以提高学生对物理的学习兴趣，加深对物理知识的理解，更有利于让他们在今后的学习中养成独立解决问题的习惯，培养批判性思维能力，形成自己的自然观.虽然电影能有效地丰富物理教学的课程资源，但不少商业电影为了追求票房收益而夹杂着暴力、凶杀、色情等影响青少年身心健康的情节，所以教师在选择影片内容的时候要注意取舍.

参考文献：

[1] 邦载承.与物理学家一起看电影[M].海口：海南出版社，2004.

[2] 庞敏.电影科学资源在中学物理教学中的创新用法[D].南昌：江西师范大学，2007.

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