对英语语言中介语的价值研究

杨鹏鲲

(大连广播电视大学 文法系，辽宁 大连116021)

1 中介语

对于中介语的源头的研究可以追溯到兴起于20 世纪50 年代的错误分析和对比分析的研究。Lado 在1957 年提出了自己对于中介语的观点，他采用对比分析的方法进行探究，得出在第二语言的学习过程中，语言学习的环境是学习的关键因素，教师在进行外语的教学过程中，要对本族的语言对第二语言产生的影响进行预先的探究，从而比较准确地对第二语言产生的影响进行预测，教师也应该把教学的重点放置在对本族语言和第二语言的对比之上。Lado 的观点受到了Chomsky 等所代表的心灵主义的语言习得观的抨击和批判。在1967 年，Corder 发表了《学习者错误的意义》一书，书中提出了区别于对比分析研究的错误分析研究，错误分析研究强调的是，要对语言学习者的错误进行合理的分析并且找出其出错的原因，并且提出了“过渡能力”的概念［1］。但是错误分析研究法只是把研究的重点局限在对第二语言的学习者出现的错误，对学习者第二语言的学习并没有做出全面的分析和描述。在1972 年，美国的应用语言学家Larry Selinker 总结前人的研究结果，提出了新的中介语理论。Larry Selinker 提出的中介语理论采用了对比分析的研究方法和错误分析方法的合理之处，同时又对其比较局限的地方加以改进。

中介语又可以称之为过渡语或者语际语，中介语指的是学习者在对第二语言的学习的过程中，形成的与目的语和本族的语言之间的独立的语言系统，中介语与学习者本身使用的语言不同，同时也与学习者学习的第二语言不同。中介语所形成的独立的语言系统，只是一个暂时的发展的系统，其特点是石化性、可变性、过渡性和渗透性、学习者对目的语的学习过程中，其会利用本族语和目的语之间的联系对目的语进行假设，从而对学习者学习的目的语进行修正和补充，使得中介语的体系不断向目的语的体系逐渐靠拢，但是，达到完全意义上的目的语是不可能实现的。所以，中介语又被称为“特异方言”或者“接近系统”。

2 中介语的特征

由于中介语产生的根源比较复杂，从而使得语法层面有其固有的特征，并且中介语是一种逐渐性向目的语的正确形式接近的独立的语言系统。中介语的特点可以概括为以下几点:

2.1 中介语是一个不断发展的语言系统

中介语在形成过程中的任何一个阶段都是学习者在进行学习的过程中创建的一种在目的语和母语之间的比较独立的语言系统，中介语不是固定不变的，而是根据学习者对于第二语言的学习和理解不断进行调整和修正，使得原来尚未学好的结构的规则不断进行更新和调整。对第二语言的学习是一个非常漫长的过程，学习者在学习过程中，不断应用获得的新知识对原来的知识进行更新、渗透，使得中介语由低级阶段向高级阶段发展，从而不断接近目的语的水平。在中介语的发展过程中，形成的任何一个阶段在词汇、语法和句法等方面都会有其特定之处，可以根据规律进行遵循。

2.2 中介语的偏误具有顽固性和反复性

中介语是在母语和目的语之间形成的独立的语言系统，并且中介语会随着其不断发展向目的语逐渐靠近。在理论上，中介语会随着其不断地发展而最终达到目的语的水平。但是通过大量的研究证明，大多数的学习者在对第二语言的学习的过程中，在其达到一定的水平后，学习者第二语言的水平就不会像初级阶段一样稳固上升，而是处于一种曲折迂回的状态，甚至有时候会出现停滞不前的现象。形成这种现象的根本原因是中介语具有顽固性和反复性的特点。中介语的反复性指的是其发展的形式并不是以直线型的方式向目的语不断靠近，而是以一种曲折变幻的方式发展，虽然已经纠正了偏误，却仍然有可能出现比较有规律性的重现。对于中介语的顽固性指的是语言的某一个部分产生停滞不前的现象，这种现象称之为“中介语僵化”或者“中介语石化”［2］。对第二语言的学习者能够真正达到目的语水平的人非常少，绝大多数的第二语言的学习者使用的都是中介语。

3 中介语对于英语学习的重要性

中介语的理论主要是把对英语的学习看作是一个建立新语言系统的过程。中介语理论不仅有利于教师改变语言教学时的基本态度，还可以促使教师采用扬长避短的办法对英语的教学方法进行研究和探讨，使得英语教学更加科学合理，从而提高教师的教学质量。中介语在英语的教学领域的价值可以大致分为理论方面的价值和实用方面的价值。

3.1 理论方面的价值

(1)由于英语学习者在英语的语音、句式、词汇和篇章等方面有比较独特的基于母语式的形成原因和特征，对于中国式的英语，也是受到汉语的影响而成为中介语的变体，其内在具有非常明显的规律。所以，在英语教学过程中要注意培养以汉语为本族语的学习者对特定的中介语的学习，注重中介语的系统性，给与其足够的关注。

(2)中介语反映的是英语学习者对于英语产生的新的认知，然而这种新认知会受到语言、社会和心理认知以及对于中介语本身认知的系统性制约，所以，对于中介语的研究是进行英语教学研究的前提。

(3)在对学习者进行英语的教学过程中，教师本身要对中介语的特征和本质有着比较充分的认识，并且教师要在此基础之上，制定相应的教学计划和教学方案。在对学习者进行英语教学的过程中，教师应该对学习者的语言及其语言的错误保持一种正确对待的态度;在课堂上，最大限度地向学生提供目的语的语言模式，并且向学生提供一种与现实相结合的、有助于学生提高其认知能力的英语学习内容，努力营造比较宽松、活跃的课堂气氛，有目的性的对学生进行目的语的培训。

3.2 实用方面的价值

在对中介语的理论体系进行研究的过程中发现，要使得学习者在根本上做到对语言错误的规避，就要与教学课堂和课外活动进行紧密的结合，其主要的措施可以包括:

(1)在对学习者进行英语的教学课堂上，教师要努力做到为学生提供具有促进学生认知能力提高的教学材料，教师要确认这些学习材料具有比较大的概括性，使得教师对学生教授的知识便于学生的理解和迁移。所以，教师在对学习者进行英语教学的过程中，其教学任务不仅仅只是把知识点向学生灌输，而应该是要想尽办法来激发学生的学习兴趣和学习的动机，在学生具有良好的学习态度时，教师可以把当前的学生学习内容与学生头脑中形成的知识结构进行联系，从而使学生更加容易理解和记住知识点。

(2)在第二语言的学习过程中，每个学生都会不同程度的出现偏误的问题，指导学生在学习过程中认真学习和研究出现的这些偏误问题，对于学生学好第二语言是非常重要的。也就是说，如果学习者在学习的过程中，从来没有出现过任何问题，则学习者的中介语也不会有任何程度的进展。作为教师，其应该对学生在第二语言的学习过程中出现的偏误保持比较宽容的态度，并且做好对偏误类型的区别，区分出现的偏误是由于学习能力的不足还是由于遗忘或者疏忽了真实语境，教师只有做好以上的工作，便可以在恰当的情况下，纠正学习者的错误，有助学学习者对于第二语言的学习和掌握。

(3)作为教师，其在教学过程中应该采用比较实用的策略，从而对学生进行有策略的教学和训练。中介语的理论为英语教师提供了进行教学研究的方法和遵循的原则。教师在教学过程中可以运用这一理论，帮助学生解决“二语习得”的很多问题，减轻学生在学习的过程中的学习负担和精神负担，从而培养学生形成自主学习的能力，促进学生第二语言水平的提高，帮助学生熟练地运用第二语言，并且在日常生活中可以用英语进行清晰明确的交流。

第四、在目前我国的教学领域，大部分的英语教师的母语都是汉语，所以，教师在进行英语教学的过程中也要努力提高自己的英语水平和能力。教师通过在课堂上对学生进行知识的讲解可以提高学生对于第二语言的知识结构的认识。所以，在课堂上，教师要尽力使用标准的语音、真实的教学内容、具有比较丰富的知识结构和比较深厚的文化内涵，教师要尽量做到在课堂上对学生进行大量的正确语言的输入，从而有效地避免教师的错误发音或错误的教学方法导致学生在学习的过程中产生过多的偏误问题。

4 错误分析法和中介语分析法对于英语教学的应用价值

只有正确认识错误分析法和中介语分析法的特点和价值，才能实现其对于进行英语教学的应用价值:

(1)错误分析法和中介语分析法有助于教师对学生出现的语言错误保持一种宽容的态度。由于学习者在对第二语言的学习过程中，中介语贯穿全部过程，所以，我们可以把学习者在学习过程中出现的错误作为学生对于第二语言的掌握的程度。教师应该允许学生在学习过程中出现一定的错误，并且在教学中，要善于对学生出现的典型错误进行总结和归纳，研究其原因及演化过程，从而促进学生的中介语不断靠近目的语。

(2)错误分析法和中介语分析法有助于教师在教学过程中掌握正确的教学方法和教学技巧。教师如果采取不正当的方法来纠正学生出现的问题，就会对学生学习的自信心和积极性产生消极的影响，尤其对于一些英语基础偏差和性格比较内向的学生来说，很有可能导致其一蹶不振。教师可以根据不同学生出现的不同情况，采用间接纠正方法和直接纠正相结合的方法［3］。直接纠正方法主要用于学生在进行机械性的语言训练的阶段。教师在学生的语音、语法以及语言应用等方面出现的错误，可以直接指出，并且对学生出现的问题进行全面的分析，同时向学生提出一些正确的形式，以帮助学生进行对比，并且教师要尽可能向学生提供一些与英语学习有关的材料，帮助学生对英语的知识进行巩固。

(3)错误分析法和中介语分析法有助于教师更加灵活地采用间接纠正的方法对学生出现的问题进行有效的解决。比如，对于学生容易在冠词应用、单词拼写、句子中字母大小写、文章中标点符号的应用等方面的错误，教师对于类似问题的解决办法可以是让学生对错误进行自我纠正或者学生之间互相纠正;对于学生中普遍存在的时态和主谓一致等方面的问题，教师可以采用让学生分小组进行讨论，从而对错误进行修改，保持学生高涨的学习热情，调动学生的学习积极性，指导学生在学习中介语的过程中进行自我改正错误;此外，教师还可以采用对句子进行扩展的方式，给学生提供一定的暗示，有目的的对学生的错误进行纠正，有时候教师把教学的重点放在学生出现错误比较频繁的问题上，帮助学生进行错误的改正，从而使学生的英语水平不断提高。

(4)错误分析法和中介语分析法有助于教师在教学过程中关注学生纠错的阶段性。学生在进行英语学习的入门阶段，会出现比较多的词汇遗漏和语法错误问题，学生通过之间的交流可以很容易的发现错误并且对错误进行纠正。随着学生的英语水平不断地提高，会学到更多的语言知识，学生之间可以进行比较深入的语言交流和完整表达，但是这一阶段，学生就会比较不容易发现错误，这时就需要老师对学生出现的错误进行及时的指正，有助于学生英语知识点的掌握和英语水平的提高，使学生的中介语不断接近目的语。

5 总结

中介语的提出使人们在进行第二语言的学习过程中更加注重母语和目的语之间的关系以及学习的过程，同时促使研究者对于语言的研究更加深化，有利于学习者比较容易的掌握第二语言的学习方法。中介语的理论要求学生在对第二语言的学习过程中，采取比较积极和比较客观的态度，并且积极应对在学习过程中出现的困难，有效的采取相应的解决办法，从而顺利的掌握目的语。

［1］ 陈凤然.基于语料库的大学生英语中介语元音习得发展性研究［J］.河北师范大学学报(教育科学版).2011，13(5):108－112.

［2］ 郭鸿杰，周芹芹.动词突显度对英语中介语中过去时标记的影响［J］.外语教学理论与实践.2010(1):6－13.

［3］ 曲颖.大学生英语中介语现象与跨文化思维培养［J］.安徽工业大学学报(社会科学版).2013，30(4):84－85.