《新目标》七年级上册Unit 6 Do you like bananas？教学设计及教学反思

刘花

《新目标》七年级上册Unit 6 Do you like bananas？教学设计及教学反思

刘花

一、教学设计

（一）教材分析

本单元围绕水果、蔬菜等食物，谈论个人的喜好。在第一课时中出现了很多有关食物的单词，助动词do，does的一般疑问句和动词like的用法。

（二）教学目标

1.知识目标

（1）单词：do，don’t，does，doesn’t，like，have，strawberries，hamburgers，oranges，tomatoes，ice cream，salad，pears，milk，bread，bananas.

（2）句型：

—Do you like bananas？

—Yes，I do.I like bananas./No，I don’t.I don’t like bananas.

—Does he/she like...？

—Yes，he/she does.He/She likes bananas. /No，he/she doesn’t.He/She doesn’t like bananas.

2.能力目标

通过本节课的学习，学生能够用英语讨论喜欢与不喜欢的食物。

3.情感目标

讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理的膳食。

（三）教学重点

掌握关于食物的词汇。

（四）教学难点

学会使用交际用语。

1.新句型中复数表一类的用法，不可数名词没有复数。

2.含有单三人称的句型的灵活运用：

—Does he/she like...？

—Yes，he/she does.He/She likes bananas. /No，he/she doesn’t.He/She doesn’t like bananas.

（五）教学方法与过程目标

掌握单词读音，并能准确运用单复数。培养学生的交际能力。

二、教学步骤

（一）设计游戏，导入新课

1.学习单词

与学生问好之后，教师轻松、高兴地说：

In this class，we are going to play some games，are you happy？

（用游戏吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生振作起精神。）

First，let’s play a guessing game，OK？

于是，教师拿出一个精美的袋子，问学生：

What’s in my bag？Do you know？Can you guess？First，I tell you there are some foods in my bag.Food，do you know？

引入新单词food。学生经过预习了解这些新单词。于是积极发言，争先恐后地用新单词进行猜测。笔者揭晓答案：拿出实物，开始教授新单词。

利用音标、音节教单词，帮助学生拼读、记忆单词，学生猜出一个单词笔者就板书这一单词，板书：共有2列，第1列为可数名词，第2列为不可数名词。前面为旧单词，后面为新单词，可数名词复数的s，es和ies用红色粉笔标出来，并按复数的规则排列在一起：

第1列：bananas，oranges，pears，hamburgers，tomatoes，strawberries

第2列：milk，ice cream，salad，bread

2.检查、巩固单词

Game 1：个人或集体朗读单词

Game 2：Memory challenge

Game 3：快闪游戏（Magic eyes）

教师在课件里设计一颗红心，学生可以在红心里看到一幅图片，但图片会很快消失，如果学生看到图片，就赶紧站起来说出此幅图片的英语单词，看谁反映最快。笔者揭晓答案，将课文中的单词与图中物品匹配起来，并读给学生听。

设计意图：课文中的生词量较大，对于七年级新生来说难以完全掌握，而在引入课堂时，选择学生刚学过的单词、句型，可以使他们记忆起来更容易，消除他们的畏难情绪；以旧带新，使学生回答的正确率更高；看图片猜单词，遵循由易到难的原则设计好要学习的单词的顺序，自然而然地让学生了解新单词的意思，并用游戏、实物激发了他们的学习兴趣；快闪游戏练习，可以牢牢抓住学生的眼球，检测了他们学习新单词的效果，为后面的学习内容打下了基础。在这个教学环节中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。

3.动作引入句型

The teacher takes out an apple to act：I have an apple.

（咬一口苹果，并高兴地点头)

T：I like apples.Do I like apples？Yes，I do.I like apples.（强调复数表一类的用法）

The teacher takes out a piece of bread to act：I have bread.

（咬一口面包，并皱眉、摇头）

T：Do I like bread？No，I don’t.I don’t like bread.（强调不可数名词没有复数）

让学生了解like，don’t like以及句子的意思，并引导学生说出自己喜欢的食物，引入新句型：Do you like...？给学生猜测、练习新单词和句型的机会，并根据学生的答案，引出这一句型的答复句型：Yes，I do.I like.../No，I don’t.I don’t like...输入肯定回答、否定回答、肯定句、否定句，为问与答环节奠定基础。

4.让学生谈论自己的喜好

为了满足学生练习的需要，设计pair work，让学生成对练习。学生迫不及待地想谈论自己喜欢和不喜欢的食物，情绪高涨，都能大胆地说出新单词和新句型。这一环节为学生创造了说英语的机会，学生成为了课堂真正的主体。

5.让学生谈论其他人的喜好

在学生问答完毕后，教师提问：Does...like...？自然地引入单数第三人称的新句型，既可以让学生很好地理解这个教学难点，又可以培养学生倾听他人说英语的习惯。

Game 4：Guess

根据图片中人物的表情猜测其喜欢或不喜欢某物，用所学的新单词、新句型进行问与答。这一环节旨在突破教学难点、重点，促进学生对新学知识的灵活运用。

（二）师生互动，学习探究

1.听录音，完成1b练习（先读1b中的对话，做好听前准备）。

2.听录音完成2a，2b练习（先读2a中的单词，做好听前准备，教师先带领学生看2b图片，猜测对话中的空格应填什么单词）。

3.让学生朗读2b的听力材料，并通过朗读，观察、讨论、尝试猜测未学的新句子的意思。

设计意图：听力练习是“输入”的过程，进行听力前学生先读2a中的单词，做好听前准备；教师先带领学生看2b图片，猜测对话中的空格应填什么单词，让学生在听的过程中有的放矢，捕捉有效信息，同时又提醒学生注意观察并发现做听力题目的技巧；通过跟读，让学生在具体的语境中猜测新句子的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，促使学生积极地思考，给学生提供了提高观察能力、分析能力的发展平台。这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生自己猜测的意思要比通过教师讲解而习得的意思在脑海中的印象深刻得多、透彻得多，还能增强学生的自信心、成就感。

（三）设计任务，合作交流，巩固提高

给学生设计一个情境：

Good news：This Friday is Ms.Shu’s birthday.I want to have a birthday party for her.Do you want to come to the party？I will buy some food for the party.What food do you like？Let’s make a survey.

规则：4人为1小组，每个组员用不同的问句询问下一个组员，被提问者根据实际情况作出回答，回答加1分。组长要做好协调、组织工作，并填好调查表，写好总结报告，依据组长的表现可为该小组再加2～4分。

Game 5：Make a survey

学生以小组为单位进行链接式练习。教师给出范例：

Example：

A：Do you like pears？

B：Yes，I do.I like pears./No，I don’t.I don’t like pears.But I like milk.Do you like milk？

C：Yes，I do.I like milk./No，I don’t.I don’t like milk.But I like bananas.Do you like bananas？

D：Yes，I do.I like bananas./No，I don’t.I don’t like bananas.But I like salad.Do you like salad？

A：Yes，I do.I like salad./No，I don’t.I don’t like salad.But I like...

Group leader writes down the results.（小组长记下结果）

Report：

In my group，I like...I don’t like...

设计意图：新课程标准倡导学生主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息，灵活运用的能力。通过这一环节的练习，学生的语言技能得到了提高，其情感态度和学习策略也都得到了培养，语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。变换语境操练是对机械模仿的进一步发展，有利于开发学生的创新能力、求异思维能力和口语表达能力，这样的活动具有一定的挑战性。

（四）总结

An apple a day，keep doctors away.

（达成情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。）

（五）作业设计

（1）复习本节课所学习的生词。

（2）做小调查，编写四个问答句：分别询问你的家庭成员所喜欢的食物。

A：Do you like...？

B：Yes，I do.I like.../No，I don’t.I don’t like...

A：Does your father/mother like...？

B：Yes，he/she does.He/She likes.../No，he/she doesn’t.He/She doesn’t like...

三、教学反思

新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，所以新课的引入就显得尤为重要。引入部分要简洁、易懂，排除学生的畏难情绪，学生听懂了、学会了，才能有话可说；引入部分也要富有趣味性，这样才能吸引学生，毕竟兴趣才是最好的老师，学生觉得有意思，才会想要学、认真学、学得好。本节课引入时使用了学生刚学过的单词、句型进行提问，学生对此都能有话可说，就连基础不太好的学生也能回答出正确答案。

在任务型教学中，设计的情境引起了学生的共鸣，学生都能积极参与调查，说出自己喜欢什么，不喜欢什么。在这一环节中，学生对第一人称和第二人称的新句型掌握得很好，练习面也很大，人人都在练习。但是在之后的环节中，由于时间原因，笔者加快语速，部分学生没有完全听懂范例，不知道应该怎样提问，也不明白笔者的意图是要他们练习单数第三人称的新句型。由上可知，课堂教学切忌操之过急，尤其对于基础薄弱的学生而言，清晰的教师示范是必不可少的。这样学生才能在真实情境中实实在在地进行语言信息交流，避免枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的信心和决心。新课程标准对教师提出了更高的要求，教师必须让学生时刻体验、实践、参与、合作与交流，使他们的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到全面的发展。

作者信息：411100，湖南湘潭，湖南省湘潭市益智中学