福建省高考英语自主命题的回顾与思考

2015-02-14杨良雄

英语教师 2015年21期

杨良雄

课题与实验

福建省高考英语自主命题的回顾与思考

杨良雄

从2004年至今，福建省高考英语历经了12年的自主命题。福建省高考英语试卷强调运用、突出能力；选材丰富、时代感强、符合考生的认知水平；稳定中有所发展、继承中有所创新，有力地支持了各阶段的课程改革。试题受到广泛好评的同时也存在设置不够合理等现象，通过探析其不合理现象，提出一些可行性较高的意见和建议。

福建高考；英语试卷；命题；得失；建议

引言

2004年～2015年，福建省高考英语历经了12年的自主命题。虽然2016年福建省高考英语将回归全国卷，但是科学地评价这10多年的自主命题，及时地总结其得失，对今后全国高考命题工作具有不可小觑的借鉴意义。

一、发展轨迹

第一阶段：2004年～2008年。2004年福建省首次实行自主命题；2006年第一次出台《福建省高考考试说明》，细化了考试内容、要求、题型结构等；2007年《福建省高考英语考试说明》就试卷的难度值等提出了更具体的要求，并明确了福建省高考英语听力部分试题采用全国卷，其他部分试题由福建省自主命题。这一阶段的书面表达字数要求是100个词左右。

第二阶段：2009年～2013年。2009年是福建省实施新课程标准后的第一次高考。在这期间出台的《福建省考试说明》对《普通高中课程标准》附录词汇表中的七、八级约3500个词汇进行了调整，高考要求掌握的七级词汇约2500个，要求理解的八级词汇约650个，虽然比早期的《福建省高考考试说明》要求掌握的词汇增加了约1200个，但是对词汇进行了分类，在一定程度上减轻了教学负担。此外，长度约130词的短文填词代替了长度约100个词的短文改错，书面表达由原先的100个词短文扩展为120个单词左右的短文。2013年的词汇表I、II将其中100个要求理解的词汇调整为要求掌握的词汇，并新增高频词20个，作为要求掌握的词汇。

第三阶段：2014年～2015年。福建省短文填词在原有的基础上又进行了改革。约180个单词组成的短文填词代替了约130词的短文填词。同时，对词汇也进行了较大调整。在2013年增加了20个要求掌握的高频词的基础上又增加了20个；将2014年词汇表中要求理解的200个词汇转换为要求掌握的词汇；2015年英语词汇要求又略有变化，从2014年考纲要求理解的词汇之中，选出约270个常用词汇，将其改为要求掌握词汇，以顺应全国统一考试的需要。

二、总体评价

2004年～2015年福建省高考英语自主命题试卷注重基础、强调运用、突出能力；题量合适、难度适中；选材丰富、时代感强、比较适合考生的认知水平。同时，试卷特别注重考查考生采集信息、加工信息，分析问题、解决问题的能力，对高中教学具有良好的导向作用。

三、主要特色

（一）稳中有变，适度创新

从2004年～2008年福建省高考英语试卷的试卷结构、题型、试题数量、各部分的赋分等方面来看，保持了高考试题的延续性和稳定性，均由听力理解、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错和短文写作组成。自福建省自主命题以来，试卷难度把握较好，难度系数一般控制在0.55左右。

稳定性并不意味着一成不变或墨守成规。高考命题既要“固本”，又要“求变”（黄远振2008）。福建省高考英语试卷稳中求变，变中求新。2009年福建省高考英语大胆取消短文改错，用短文填词取而代之，得到了众多教师的认可。在2010年福建省高考英语评卷期间，笔者在阅卷的中学教师中就短文填词题进行了问卷调查。结果显示，83%的教师认为短文填词题比短文改错题的信度高，73%的教师认为短文填词题对高中英语教学有较好的影响，没有教师认为有不好的影响，且94%的教师认为短文填词题替代短文改错题是成功的（薛常明、蒋益群、杨良雄2010）。2014年福建省高考英语进一步创新，将约130词短文填词扩展到约180个单词的短文填词，加大了对考生语篇理解能力和语言表达能力的考查力度，提升了语言的输入量及文本的完整性与真实性，促进了考生对语言的吸收和内化。

现行的大部分高考试题中，书面表达100个单词左右的字数要求限制了考生书面表达水平的发挥（杨良雄2008）。从2009年开始，福建省高考书面表达字数由原先的100个单词左右的要求提高到了120个单词左右，为考生展示书面写作能力提供了较为广阔的空间。

随着自主命题的发展和新课改的深入，福建省高考英语书面表达日益开放，对思维强度的要求也日益提升，考生必须具备信息转换和综合运用语言的能力，才能满足这一更高的要求。例如，2014年的书面表达设题新颖，要求考生在理解引语“Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.”的基础上，结合自己的经历写一篇关于成功与失败关系的励志短文。试题设置富有创意，提示言简意赅；要求考生结合自己的经历进行写作，这在一定程度上预防了考生生搬硬套的现象；注重思想性与工具性统一，不仅考查了考生的写作能力和思辨能力，同时传递了正能量。这也是福建省自主命题以来开放性最大的一年。

（二）强调主干知识，突出语言运用

语言运用题的命制原则为：语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用。语言必须适合具体的交际行为：语言适宜性；考核的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要语言能力之外，还需要一些其他的能力（教育部2003）。

从福建省高考英语自主命题以来，试题突出考查考生实际运用英语的能力，特别重视对动词的考查。同时，注重考生学科基本能力和方法的考查。单项选择部分在题干的设计上，十分注重语境的设计，强调语法和词汇知识在特定情景中的灵活应用，试题力图通过语境来考核考生英语基础知识的理解与运用，减少了单纯考查语法知识的试题。例如，“Although_______my opinion，the old professor didn’t come up with his own.”考生已有的思维定势in one’s opinion对答这道题有较大的影响，试题设计着眼于整个语境，Although against my opinion是Although he was against my opinion的省略，与the old professor didn’t come up with his own形成对比（薛常明、杨良雄2007）。

历年福建省高考英语完形填空所设计的20个选项基本上是实词，其目的是考查考生把握整体语篇的能力，把重点放在意义的理解和实际运用方面。有的试题帮助考生解决生活中的实际问题，例如：通过阅读2009年高考阅读理解D篇Find Which Direction Is South，考生可以明白如何在迷路又没有指南针的情况下借助阳光走出困境。

（三）从知识立意到能力立意，再到学科素养的培养

命题要以能力立意，培养考生的核心素养。真正的能力是建立在扎实、雄厚的知识基础上的，而脱离知识基础的能力只能是空中楼阁。福建省高考英语自主命题注重基础，强调能力立意。在试题的阅读理解中，不仅有对细节题的考查，而且有对考生对话主旨、谈话人之间的关系、说话者的意图等的考查。在试题的短文改错和短文填词中，注重对词法、句法等方面的考查，设题科学、合理，难度适中。该题中所设置的错误均属于基础知识和基本技能的范畴。但同时考查了主要的、重要的、较高层次的学科能力，突出了英语的交际性、实用性。在单项选择题中，试题也渗透了必要的英语学法指导，以2015年福建高考英语试卷第33题为例：

（福建2015）33.In recent years an English word“infosphere”has appeared，__the sense of“information”and“atmosphere”.

A.combineB.combined

C.combingD.being combined

此题中运用了构词法（word formation）知识之一的“拼缀法（blending）”（也称“混合法”），即把两个词同时进行裁剪（或截头，或去尾），或者只裁剪其中一个词而保留另外一个词，然后把两词拼合在一起，构成一个新词。

（四）试卷内容“三贴近”，体现正确价值取向

无论是单项填空、完形填空，还是阅读理解、书面表达，都与考生的日常生活息息相关，并做到了“贴近生活、贴近时代、贴近考生”。例如：2007年的完形填空语篇讲述了作者的人生历程，体现了守纪律、责任感、自豪感、团队工作等在人生中的重要作用，对考生有很强的教育意义；2009年的完形填空语篇通过父亲向考生讲述家族艰辛奋斗历程，教育考生要直面挫折、战胜困难；2014年的短文填词语篇体现了重要的时代精神，倡导节约，拒绝浪费。

情感、态度与价值观是新课标提出的重要教学目标之一。新课标的颁布对中学英语教学和高考都提出了更新、更高的要求。福建省高考英语阅读理解、完形填空、书面表达等试题紧扣新课标，关注情感、态度与价值观，渗透了人文主义精神。

福建省高考英语试卷不管是内容方面，还是设计方面都充满了人文性。试卷融趣味性、知识性、科学性于一体。在难度控制上，充分考虑了福建省各地区英语水平的差异，具有一定的针对性，有利于帮助考生树立学习英语的信心，为他们的终身学习打下了基础。

2007年的书面表达试题中“LOVE”图案的点缀，蕴涵了对他人的关心、财物的爱护、自然的关怀等美好的愿望。

2009年的书面表达更是以独特的方式呈现试题：以一张笑脸人张开双臂的方式呈现了主题和要点，这种思路图提示方式寓写作指导于书面表达之中，同时又具有一定的开放性，试题富有人文情怀，体现了新课程的正确价值观取向。

2012年的完形填空叙述了作者和儿时的伙伴虽然宗教信仰不同，但仍然保持彼此友好。分别多年之后，他们再次相遇，双方激动不已，喜悦的心情无法言表。文章告诉学生要学会包容、珍视友谊、和睦相处。

（五）注重中西文化交融，倡导经典文学作品阅读

福建省高考自主命题，关注文学作品阅读，助推英语课外阅读。原版英语文学作品语言地道、语料真实，能够拓宽考生的视野、激发他们的创造思维、提升他们的文化底蕴；优秀的原版英语文学作品还能对陶冶考生的人格情操起到很好的促进作用。此外，阅读文学名著可以加大考生语言的输入量，为有效输出做好准备。

例如：2015年的书面表达是福建高考英语自主命题以来最具开放性的一年。中国古代成语“凿壁偷光”被选为命题素材，激励人们刻苦求学，弘扬了优秀的中华传统文化。试题情景设置形象逼真，做到了内容与形式的有机统一，寓意深刻；试题提示言简意赅，写作自由度较大，不仅考查了考生的写作能力，还留给考生独立思考的空间，注重思想性与工具性的统一；试题要求考生结合自身经历来写作，这有利于防止考生生搬硬套；试题难度适中，有较大的区分度。

又如：2007年的阅读理解C篇是一则向英国读者们介绍去中国14日游的旅游项目和安排的广告，这有利于把中国推向世界，让外国人了解中国的文化，从而促进中西文化的交融。

再如：2013年的阅读理解D篇可谓历年高考英语阅读的一个突出亮点，文章巧妙套用世界名著《傲慢与偏见》的章节，揭示了性别歧视依然存在这一社会现实，将古典文学的欣赏性与现实批判性有机地结合起来，考查了考生的批判性思维，对教学具有良好的反拨与导向作用。

四、命题缺憾

（一）有的试题过分偏重考查考生的记忆能力

语言教学的目的是语言运用能力的培养，而不是语言知识的掌握；语言测试的重点也应该是语言运用，而非语言知识（刘庆思2008）。在题干的设计上，福建省高考英语自主命题虽然力图通过语境来考查考生英语基础知识的理解与运用，但是部分试题仍然没有达到应有的效果。部分试题过分偏重考查考生的记忆能力，容易对考生产生死记硬背的误导。因此，在单项填空中，要尽量减少纯语法的题目。以2014年单项选择题第34题为例，考生不看题干的其他部分就可以根据固定结构haveahardtimedoing sth.得出正确答案，这显然与运用能力没有关系。

（福建2004）34.Having been ill in bed for nearly a month，he had a hard time＿＿the exam.

A.pass B.to pass C.passed D.passing

（二）文章选材多样性不足

通过对福建高考英语试题的分析比较，笔者发现2006年的阅读理解选材多样性明显不够，A篇、D篇以及C篇的第三部分均与“Enter the Europe-wide student competition！”话题和学校教育相关。而阅读题材应尽可能涉及科普、社会、文化、经济、人物传记等方面，尤其要加大对目标语文化的考查，以便帮助考生树立跨文化交际的意识。

（三）考点覆盖面广度有待扩展

高考试卷要保证一定的覆盖面，而福建卷和全国卷却时常存在考查面不够广泛的现象。2015年的短文填词语篇意义深刻，在内容方面，阐述了人们应该如何处理分歧，“化干戈为玉帛”；在设题方面，介词涉及了两题，所占比例略大，若将其中的一题改为连词就较为圆满了。而自主命题之前的2003年全国高考卷中的短文填词就很不理想：涉及动词3题（其中2题涉及时态，1题涉及非谓语动词）、代词3题、冠词1题、介词1题、名词1题。很显然，代词所占的比例过大。

（四）陈题现象偶有发生

高考公平性是人们关注的焦点。高考命题者要保证试题的原创性，避免与市面上的考试资料有雷同现象。2004年的个别单项选择题就出现了陈题，例如：

（福建省2004）26.I’d like to buy a house—modern，comfortable，and＿＿in a quiet neighbourhood.

A.inallB.aboveallC.afterallD.atall

上题就在某些报刊和教辅资料中出现过，而这对于没有看过这些资料的考生而言就是有失公允的。

再如：2005年的完形填空语篇讲述了斯坦福大学的起源，其原文曾刊登在2005年2月份某中考生常见英语刊物的阅读文章上。虽然这本杂志只是阅读文章，但是如果考生阅读过这篇文章，那么在答这篇完形填空时就比没有阅读过的考生更加得心应手了，这显然也违背了高考的公平性原则。高考英语命题应全方位、多角度关注考生常见的英语刊物，力求使试题的取材更加公平、有效，力求避免出现陈题或“撞车”的现象（杨良雄2007）。

（五）题目设置时不够关注先后关系

设项时一定要瞻前顾后，以免失误。例如：

（福建省2006）65.According to the passage，there will be＿＿rewards for the Europe-wide student competition.

A.only oneB.twoC.threeD.four

第一个选项only one后须接单数名词，与空格后的rewards不能呼应，显然存在语法错误。

（福建省2007）64.What does the passage mainly talk about？

A.How the caves were formed on Mars.

B.How scientists found these caves on Mars.

C.Caves on Mars may be full of hot air or a sign of life.

D.Scientists have completely recognized the surface of Mars.

选项C和选项D根本不能在talk about之后使用。

此外，有的试题还存在没有按由易到难的方式呈现问题。从试题命制技术角度来说，阅读理解试题要按先易后难的逻辑顺序呈现，这才符合考生的认知规律。例如：2015年的第4篇阅读理解比第5篇阅读理解的难度大，这对考生解答第5篇阅读理解就会产生一定的影响。

（六）复杂题干设置影响考生理解

2008年的完形填空第52题～第54题只有12个单词，却设置了3个填空题，这对考生的作答造成了很大障碍，这种设置是不符合高考完形填空的命制原则的。再以2011年的阅读理解E篇第74题为例，其D选项为the internet communication is no less effective than the face-to-face talk，而no less...than就给考生的理解造成了一定障碍。

五、命题建议

（一）调整人员比例，实现优势互补

福建省高考命题队伍日趋成熟，大学、中学教师命题的人数比例调整日趋合理。与中学教师相比，大学教师起点高、知识面广，而近年逐步扩大大学教师的比例无疑能对命题质量的把握起到重要作用。但是，大多数大学教师对中学教学框架的实际不甚了解，只有通过互补的方式，才能保证命题的质量。

（二）加强命题队伍建设，提高命题质量

有些省份试题的正确项与错误项之间形式不一致、结构比例匀称，这就是由命题经验不足所造成的。正选项与干扰项要具备同类性，即类型相同或相近，同时还要讲求匀称性，即彼此相称，防止长短悬殊太大。由此可见，邀请命题经验丰富的专家对即将参加高考命题的教师进行培训是十分有必要的，这样能促使出题教师在命题格局无法改变的情况下，想方设法地在试卷内部，也就是各个试题的内部做文章。

（三）科学利用考后数据，加强考试评价研究

在阅卷过程中，笔者发现了不少好文章，这些本身就是教学的宝贵资源，值得教师引导考生去借鉴、吸收。而利用书面表达的亮点也正是实现学习正迁移、开发教学资源的有效途径（杨良雄2009）。