多元智能理论在高职英语教学中的应用研究

姜媛

理论探讨

多元智能理论在高职英语教学中的应用研究

姜媛

英语作为一门基础性的学科，对人才的培养及发展有着极为重要的影响和作用。从近几年的就业形势来看，各行各业对就业者的英语水平也提出了更高的要求。高职院校是以培养就业型人才为主要目标的，如何使毕业学生更好地满足市场和经济发展的需求是学校应当考虑的一个重点问题。由于多元智能理论对英语教学质量的提高以及学生英语水平的培养具有极其重要的作用，因此，对这一方式的作用及影响因素的探讨已成为当下教育界的一个重点话题。

多元智能理论；高职院校；英语院校；应用现状；具体方法

随着近几年来我国教育改革的兴起，英语的学习被越来越多的人所重视，特别是语言类学科的学生。改革开放以来，虽然国内的英语教学质量在一定程度上得到了提高，但现有的成绩还无法令师生满意。同时，随着就业市场的进一步扩大以及就业压力的增强，如何使高职院校的毕业生更好地满足经济发展的需求，如何提高高校就业率，这已成为教师应当思考的关键问题。在这样的一个大背景下，推动高职院校英语教学的多元智能理论成了英语教学的一个重要解决方案。

一、多元智能理论的概念

多元智能理论又可称为MI理论，这一理论由美国率先提出。该理论的基本定义为：一个人的智能能够帮助他解决一系列的难题，同时人在使用智能解决问题的时候又可以激发出一定的潜能（刘娴2014）；与此同时，人们在使用人类智能的时候也会不断地积累知识，并为即将到来的问题打下基础、做好准备。根据多元智能理论的相关研究，可以总结出人的智能至少存在八种，而这些智能既包含优势智能也包含劣势智能，如果一个人想要进一步培养自己的优势智能并且弥补自己的劣势智能，一个极为重要的方式就是不断地进行教育和培训。多元智能教学理念主要包含以下的几个特性：多元性、差异性、实践性以及开发性。进行多元智能理论的教学就要求教师能够正确地认识这八种特性，在正确分析的基础上进一步应用。

二、多元智能教学应用的重要性

高职院校以帮助学生就业为最终目标，使毕业生能够更好地满足经济发展的需求。因此，高职院校在培养相关人才的时候都应当以市场的需求为导向。而从近几年的发展来看，外企的数量在不断增加，同时我国与国际经济交流也更为频繁，越来越多的单位需要具有较高英语水平的就业人才，这就使得各个高职院校加紧了对学生英语水平的培养。多元智能教学应用的目标也在于培养相关的就业型人才，与高职院校的教学宗旨相吻合，在这样的前提条件下不仅有利于多元智能教学应用的推进，同时也有利于高职院校英语教学水平的提升。

三、多元智能教学在高职英语教学中的具体应用

（一）任务型教学可提高学生语言表达智能

口语作为高中英语教学中一个极为重要的部分，口语水平的提升能够在很大程度上帮助学生提高英语成绩，而任务型教学法是提升高中英语口语教学水平的一个重要途径。从近几年的教学现状和调查分析来看，听力较差的学生往往在口语学习的过程中也存在着一定的问题，这就要求教师对学生进行一定的口语训练。教师可以让学生听一段简单的录音，结束之后要求学生对文中的主要内容进行概括，通过这种方法使口语较好的学生能够更加完整地复述出文中的主要内容。由此可见，学生的听力水平和口语水平有着紧密的关系，因此，想要进一步提升学生的语言表达能力就要求教师能够适当地布置有目的性的听力练习。而这种通过任务型教学提升学生口语水平的训练也能够在一定程度上激发学生的语言表达智能。

（二）情景教学提高学生运动智能

情景教学，顾名思义是教师依靠语言，凭借教学技巧将趣味性和幽默性融入课堂教学，这就需要教师具有激情和创造性（唐林飞2010）。创设情景是近几年教学改革中出现的新型名词，也是当下重点考虑的问题。情景教学不是新兴的概念，也不是我国最早提出的概念，而是我国引进和学习的一个新的教学理念。情景教学的目的在于通过学生的感官将自己接收和获得的知识更加具体化、形象化、生动化。换句话说，就是指学生的知识不仅仅来源于书本或者仅仅停留在书本上而没有做到真正意义上的为“我”所用，情景教学能够激起学生主动学习的兴趣，从而达到真正的教学目的。情景教学的一个重要部分就是让学生参与其中。在排练小剧、讨论合作以及参与一系列的课外实践的过程中，不仅能够让学生进行一定的脑力活动，同时也会进行一定的体力活动，这就使得学生的运动智能得到了充分的激发。

（三）合作学习培养人际交往智能

合作学习一改学生在学习过程中单向接受教师提供教学的方式，采取分组讨论的方法对课堂的教学内容进行进一步的整合和讨论。合作学习是以学生的讨论为课堂的主体内容，这样的教学模式不仅提升了学生的交际能力，同时还能使学生的思维发散（饶晓丽2009），从而使学生更积极地融入课堂讨论。其意义主要包括以下三个方面：第一，合作学习可以使学生更好地融入课堂之中，更好地接受课堂的内容，最重要的是激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生喜欢学习英语，走进英语的世界；第二，使学生的注意力更加集中；第三点也是最为重要的一点，合作学习的方式能够更好地锻炼学生的人际交往能力和学习的能力，通过合作学习能够更好地培养学生的人际交往能力。

（四）思维导图培养逻辑思维智能

思维导图对于很多教育工作者来说并不陌生，目前这一教学方式已经被广泛应用到了很多领域当中，作为一种发散型的设计，思维导图可以将课堂的一些重要的知识点（例如写作思路、写作技巧等方面的知识）更加立体地表现出来（蒋仕林2007）。这种更为直观的教学方式更加有利于学生接受。与人类大脑处理问题所进行的程序相似，思维导图模式再现了学生大脑的活动，同时能够进一步引导学生进行思考。最为重要的一点，思维导图的教学模式有利于培养学生的逻辑思维，进一步激发学生的逻辑思考智能。

结束语

多元智能理论的应用为高职院校英语教育教学的发展带来了新的提升空间和明确的方向。从近几年的发展和一系列的分析结果来看，高职院校对多元智能理论的应用在很大程度上提升了学生的专业化水平，虽然我国高等院校在该领域的发展起步较晚，但却取得了较好的成效。英语教学多元智能理论的应用能够帮助高职院校学生更好地就业和发展。因此，教师应当对这种教学模式进行不断地改进，以推动其进一步发展。

引用文献

蒋仕林.2007.多元智能理论在高职商务英语口语教学中的应用研究[D].湖南师范大学.

刘娴.2014.多元智能理论在高职英语教学中的应用研究[D].华中师范大学.

饶晓丽.2009.多元智能理论在高职英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，（10）：34-35.

唐林飞.2010.多元智能理论在高职英语教学中的运用[J].成都航空职业技术学院学报，（3）：39-41.

作者信息：341000，江西赣州，江西环境工程职业学院