初中英语阅读教学分析

张燕宁

初中英语阅读教学分析

张燕宁

英语阅读教学是初中英语课程中不可或缺的一部分，但目前我国初中生普遍存在英语阅读速度较慢、理解能力差等问题，很难达到教学大纲的要求。初中生英语阅读能力弱，一方面是因为学生对英语阅读的兴趣不高，另一方面是因为初中英语阅读教学的有效性较低。针对初中英语阅读教学存在的问题，提出阅读教学的发展对策，旨在提高学生的学习兴趣和阅读教学的效率，从而达到提高初中生英语阅读能力的目的。

初中英语；阅读教学；问题；对策

引言

英语阅读是学生学习英语知识、获取英语信息咨讯的重要途径，在当今这个信息技术迅速发展的时代，英语阅读已经成为学生必备的基本技能。为了适应世界经济发展的需要，初中英语教学更加注重提高学生的语言交际能力。随着英语课程改革的推进，阅读理解在英语教学中所占的比重越来越大。尽管大部分学校非常重视学生的读写能力，初中学生已经掌握了很多英语词汇，但仍普遍存在阅读速度较慢、理解能力不强、概括能力较差、逻辑思维不严密等问题。

一、初中英语阅读教学存在的问题

阅读教学在英语教学中扮演着越来越重要的角色，提高初中学生英语阅读能力已经成为英语教师的重任。传统的英语教学只是读单词、讲语法、做练习，忽视了对学生的阅读理解能力的培养。目前初中英语阅读教学存在以下几个问题：

（一）阅读材料形式单一

目前初中阅读教学的阅读材料主要是英语教材、试题、报纸、复习册等，阅读材料单一，使学生失去了阅读兴趣，学生阅读能力自然也就很难提高。

（二）阅读习惯不科学

学生习惯于以单词和词组为单位来进行阅读，这种不科学的阅读方式影响了阅读的效率。因此，改善学生的阅读方法和技能，实施正确的教学策略和方法是很迫切（李莉2015）。只有引导学生采取正确的阅读方法，才能够提高学生对阅读的理解能力。

（三）阅读训练方法不正确

初中教师阅读教学观念不正确，讲课时只注重讲解语法知识和单词，没有把重心转移到提高学生的阅读能力上来。学生阅读能力的训练多通过阅读教材，自始自终都在被动阅读，缺乏思考动力和想象空间。

（四）没有认识到情景教学的重要性

在初中英语阅读的教学过程中，很多教师对情景教学不够重视，依旧使用传统教学方式，只重视对知识点的分析讲解。课堂趣味低，缺少生机。

（五）不能循序渐进做好阅读训练

由于现阶段学生多通过阅读材料来锻炼阅读能力，而教师在选择阅读材料时受到各方面的限制，阅读的材料难易程度很难区分，甚至同一难度的阅读材料不断重复。学生虽然阅读了大量的材料却收效甚微。

二、初中英语阅读教学对策

（一）选取合理的阅读材料，提高学生的阅读兴趣

初中英语阅读教学应当使用更加丰富多彩的阅读素材，以培养学生的思维能力。阅读材料是学生学习英语语言知识的源泉，如果阅读材料不丰富，那么将不利于学生积累英语文化知识。英语教师应当依据初中生的兴趣爱好以及学习特点选取丰富的阅读材料来拓展学生的阅读范围，提升学生的阅读能力。

英语课本中每单元都编排了一定的阅读材料，这些阅读材料都具有代表意义。教师应当根据学生的阅读水平，有目的性地运用英语课本中的阅读材料进行教学，提升学生的阅读能力。

（二）培养良好的阅读习惯，提高学生的学习效率

初中学生阅读量较少，多存在阅读速度慢、理解能力差的问题。良好的阅读习惯是解决这些问题的先决条件。首先，教师要采用限时阅读的方法来训练学生的阅读速度，提高学生的阅读能力。其次，教师要改掉学生不当的“回视”习惯。在阅读文章时，要抓住文章主旨，全面地看待问题，不能只是反复地回看。只有这样才能提高学生的阅读能力，培养学生的大局观念。在阅读的训练过程中，学生要学会跳出已知的语义和语法，体悟具体语境，抓住文章要表达的具体意思。

（三）不断研究英语阅读教学方法

为了提升学生的阅读能力，应当首先提高英语教师的阅读教学能力。只有英语教师不断探究科学的阅读教学方法，重点培养学生的英语阅读能力，才能真正提高初中英语阅读教学的有效性。教师应当在教学时采用“导入新课—解读教材—总结提升”的教学方法，以取得更好的教学效果。

1.导入新课。教师应当采取新颖别致的方法来导入新课程的内容，以达到先声夺人的目的。学生只有被新课内容所吸引，才能从心理上做好接受新课的准备，激发学生的求知欲望，从而使他们进入良好的学习状态（魏春梅2014）。在做好课文导入工作之后，教师应当及时做一些读前活动，让学生做好正式阅读的准备。

2.解读教材。阅读训练的真正目的不仅是让学生看懂教材，更是教会学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。教师在讲解阅读的过程中，应当指导学生积极思考，提高学生归纳总结、判断推理的能力。阅读应当分为略读、精读、研读三个部分。第一，略读。学生应当首先把握文章整体，理解文章大意，列出文章提纲，从整体脉络上把握文章。第二，精读。学生应当根据需求详细解读文章，了解重点内容及找出具体任务的相关内容。第三，研读。在读完一篇文章以后，学生应当进行思考，从文章内容中得到启发。

3.总结升华。课程讲述完以后，教师应当对学生进一步训练，让学生对学到的知识加以利用，达到总结升华的目的。教师可以进行复述练习，培养学生的语言组织能力，让学生能够顺利地把学到的知识表达出来；也可以进行改写练习，让学生对课文进行改写，既可以考查学生对整篇文章的理解是否正确，又可以训练学生的写作能力；还可以进行角色扮演或者进行小组成果展示，提高课堂教学的趣味性和初中英语阅读教学的有效性。

（四）设置有效的情景教学，提高教学有效性

初中英语教师应当采取把教学内容与学生的生活环境、学习环境相结合的方式，将知识的学习与运用结合起来。只有这样才能更好地设置学习情景，提高学生学习的积极性。教师应当把英语阅读的教学过程看作培养学生英语交际能力的过程，而不是积累语言知识点的过程。学生应当能够在实际交际中掌握英语知识和英语技能。因而，英语课堂应该设置一些与现实联系紧密的情景，让学生参与其中，自发地学习和运用知识，从而达到提高阅读能力的目的。教师应该运用多媒体，采用图片、动画、电影等形式实行情景教学，增加英语课堂的趣味性。

（五）提高学生的知识应用能力

运用知识的能力分为两个部分，一是认知能力，二是操作能力。对于英语这门学科来说，学生应当具有对英语的实际使用能力，在学习英语的过程当中，应当学会对英语语言进行实际交流应用（李花泉2014）。在教学过程中，教师要尽力创建愉悦轻松的教学环境，让学生积极主动地进行学习，从而提高学生的知识应用能力和自主学习能力。

结束语

英语阅读是学生学习英语知识、获取英语咨询的重要途径，初中英语阅读教学在英语教学中占据着重要的地位。在教学过程中，教师应当选取合适的阅读材料，提高学生的阅读兴趣；培养学生良好的阅读习惯，提高学习效率；不断研究英语阅读教学方法；设置有效的情景教学，提高教学有效性。只有这样才能达到提升学生阅读能力和语言综合运用能力的目的。

引用文献

李花泉.2014.关于初中英语阅读教学的研究[J].校园英语（上旬），（9）：84.

李莉.2015.交互式教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语（下旬），（1）：141.

魏春梅.2014.小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用体会[J].校园英语（中旬），（12）：207.

作者信息：224500，江苏盐城，江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校