浅谈如何在高中英语教学中进行课外阅读

2015-02-14江湛

英语教师 2015年21期

江湛

浅谈如何在高中英语教学中进行课外阅读

江湛

教师的引导工作包括：帮助学生选择适当的阅读材料，在平日的教学活动中进行课外阅读成果的展示活动，对学生的课外阅读活动进行阅读方法的指导和恰到好处的鼓励。学生要调动自己的主观能动性，认识到进行课外阅读的益处，不要机械地遵从选材，可以根据自己的兴趣爱好，有的放矢，从兴趣出发。

高中英语教学；课外阅读；教师引导；学生自主行动

引言

在任何一种语言的学习中，大量的阅读都是很有必要的。著名翻译家黄源深教授曾经说过：“好的英语都是读出来的。一般来说，英语学得好的人，都读过相当多的书。当下很多人热衷做题，认为这是学习英语的捷径。但结果做了一套又一套，头昏眼花，兴趣全无，英语水平却没有实质性的提高。”（李琴2012）《普通高中英语课程标准》中明确规定，高三阶段，即语言技能目标八级，学生除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。而在现实情况中，大部分学生远远没有达到这一标准。因此，在高中英语教学中进行课外阅读已经迫在眉睫。

一、教师行为

（一）正确引导学生

教师要帮助学生选择适合他们的阅读材料。如果让高一学生读《傲慢与偏见》的英文原著，他可能看完开头就放弃了，因为大量的生词使他丧失了阅读兴趣。英国的一项调查表明，应根据文章中句子、段落的长短和词汇量的多少为不同年龄段的学生推荐图书。外研社和牛津大学出版社共同出版的《书虫·英汉双语读物系列》就遵循了这一规律。大量世界名作经过改写，从入门级到第六级均有涉及。其中第三级有1000个生词量，适合初三至高一学生阅读。第四级有1500个生词量，适合高一至高二学生阅读。第五级有2000个生词量，适合高二至高三学生阅读（周振香2014）。这样，经过循序渐进、层层递进的过程，学生既领略了名作的魅力，也提高了英语阅读能力，一举两得。教师在选材时除了注重阶段性，也要根据学生不同的兴趣点为他们选择不同内容和题材的书籍。近几年《哈利·波特》系列电影在国内受到了青少年的热捧，很多高中英语教师不失时机地将英文原版小说引入课堂，受到了学生的欢迎。

（二）安排课外阅读相关活动

为了提高学生的阅读积极性，教师应多安排一些课外阅读相关的活动。例如，创办海报张贴在班级的显著位置，海报内容可以是学生平时摘抄的一些英文佳句和英文小故事。再如，每个星期举办一次读书座谈会，让学生利用多媒体等方式，将自己的阅读心得和感悟与其他学生分享。或者鼓励学生将读到的好的文学作品改编成剧本，以舞台剧的方式进行表演。这些活动都可以极大地激发学生对阅读的兴趣与热爱，提高其文学修养和英文造诣。

（三）鼓励学生，提高学生的自信心

研究表明，学生从阅读中得到帮助或鼓励后，会对阅读产生更加浓厚的兴趣，并更擅长阅读。学生阅读之后，教师必须和他们进行交流。通过交流，教师可以充分了解到学生对哪些问题忽略了或了解不充分，以便进一步提供指导。许多教师在和学生交流后，得知很多学生出现因为阅读材料生词过多而放弃阅读活动，或者遇到生词就马上查字典的现象，阅读速度过慢。这时教师应指导学生不要急于求成，在面对生词时切忌动辄查字典，而应坚持读完这一章节或者这一段。经过一段时间的训练，学生会明白有很多生词即便对它的意思不太明白，也并不影响对文章的理解。另外，如果学生阅读的文章中发现好的段落语句，可以让学生采用大声朗读的方式反复体会并背诵。方法的指导形式多种多样，鼓励和表扬的力量不容忽视。很多教育学家就曾提出“教师要多表扬学生，这样他们才能够在学习中感到愉悦”。愉悦感的形成在课外阅读中无疑是一针强心剂，会极大地激发学生的阅读兴趣，有助于培养学生的阅读热情。总之，教师要关注学生在进行课外阅读时的进程和心理变化，及时和他们沟通交流，力求帮助他们把阅读作为终生坚持的好习惯。

二、学生行为

（一）积极调动主观能动性是进行英语课外阅读的关键

对于学生来讲，千万不要将课外阅读视为一个沉重的包袱，或者只是被动地当作任务来完成。首先应该明确一个理念，即好的“语感”都是“读出来”的。要把阅读当成是一种兴趣爱好来培养。英国哲学家培根就曾经说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”（虞清华2010）一本好书可以使人终生受益。学生要将眼光放得长远一些，学习英语的目的并不仅仅是应付各种考试，而是为未来提供面对世界的一扇大门。而大量的阅读，就是打开这扇通向未来大门的金钥匙。

（二）学生应选择适合自己的阅读材料

学生在选择阅读材料时，不要被动地只接受教师的推荐，还可以根据自己的兴趣和爱好，寻找更多适合自己的阅读内容。例如，有的学生对与时事相关的新闻报道、军事信息、时尚信息等很感兴趣，还有一些学生对音乐十分着迷。这时候市面上大量的与英语学习相关的报纸杂志就可以满足他们的需求，例如China Daily，《英语沙龙》，Crazy English等，可谓是琳琅满目、五花八门。随着网络的发展，阅读方式也不再单一化。学生可以通过微博、微信接触到前沿、实用和地道的英文阅读材料。甚至可以在自己创建的微博上，和很多英语学习爱好者或专家互动，这不仅可以做到资源共享，更能拓宽他们的眼界，从而在自我学习和成长的道路上走得更稳、更远。

（三）树立自信心

学习语言，信心是关键。在进行大量阅读的同时，学生应该抓住教师提供的展示机会，例如，可以将自己读过的世界名著中的著名桥段改编为舞台剧，与同学合作演出，或者用英文续写一篇小说，写一首小诗。在体会成就感的同时，学生的信心会得到很大提高。