浅析初中生英语自主学习能力的培养方法

2015-02-14陈建云

英语教师 2015年21期

陈建云

浅析初中生英语自主学习能力的培养方法

陈建云

初中英语课堂上，教师为了培养学生在英语学习过程中的积极性与创造性，通过创设导入学习情境，营造生动有趣的学习氛围，并运用多媒体设备配合教学，以此充分激发学生的学习兴趣。课后成立英语学习小组，让学生参与英语交际对话活动，获得自主学习英语知识的能力。

初中英语；自主学习；多媒体教学

引言

随着我国的教育理念和教学模式的不断创新，创新的理念已经成为现阶段教学的重点。该理念以学生的发展为本，要求学生在课堂教学中改变被动接受知识的学习方式，教师要充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和独立获取知识的能力。在初中英语课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，转变说教式的课堂教学策略，明确学生在教学过程中的主体地位和教师的引导者身份，加强指导学生的学习方法，优化学生的自主学习策略，鼓励学生将情感投入自主学习英语的过程当中，从而让学生对学习英语保持浓厚的兴趣。

一、培养学生的学习兴趣，激发学生的自主学习动机

教师精心设计的课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，为整堂课打下良好的基础，使学生的学习思维得到启发，克服学习新语言的障碍，找到适合自己的学习方法，从而激发出学生学习英语的兴趣，启发学生的思维，排除学生学习英语的心理障碍，以此提高初中英语课堂的效率，促进初中英语教学的优质高效发展（黄永健2013）。有效的课前导入是成功课堂教学的一半。为了促进英语教学质量达到优质的效果，提高英语课堂教学效率，教师要设计有效的课前导入，通过创设生活情境来吸引学生的注意力与好奇心，刺激他们的求知欲望。新课程改革要求学生能获得基础知识与基本技能，教师要注重改变课程中知识传授的方向，在学生形成主动的学习态度过程中，强调学生学会自主学习，形成正确的学习价值观。

以牛津译林版初中英语七年级上册This is me这一课为例，这是初中英语的第一课，许多学生还不能适应初中英语课程的学习，思考方式还停留在小学生的阶段，教师要设计与生活情境有关的课堂导入，让学生在熟悉的环境下学习，引起学生的兴趣。教师可以让学生把全家福的照片带到课堂上，用英语简单介绍一下各位家庭成员，引出这节课的教学知识点：“Family”这个单词，当做可数名词时意为“家人”；而当做集体名词时则意为作“家庭”。还可以请学生简要介绍一下自己家人的兴趣爱好：“I like playing foot ball，my father likes basketball.”通过一些简单的对话，复习主语是第三人称单数时，谓语动词要有相应变化这一知识点，增强学生的自信心，缓解他们紧张的情绪。

二、创设良好的课堂氛围，体现学生的自主学习意识

传统的英语教学模式以教师为主导，学生只能被动地接受知识。英语的学习讲求“听、说、读、写”四个重点，其中“说”这一项对学生来说是最为薄弱的环节，课堂上所说的英语也是以朗读单词与课文为主，学生缺乏锻炼的机会，语言的创造力得不到提高，长此以往，初中学生中出现了“哑巴英语”的情况。为了让学生能在一个生动有趣的环境下学习英语，主动参与英语课堂教学当中，教师要在课堂上使用英语组织教学，使学生在浓厚的语言氛围中提高学习积极性，营造一个良好的课堂教学气氛。通过创设真实的语言环境，将英语和客观事物直接联系起来，让学生大胆开口表达和练习，逐渐摆脱对翻译工具的依赖性，有利于培养学生的实践能力，使学生能够熟练运用英语进行交际对话。

根据学生的实际水平，确定课堂用语的使用。在Is this your pencil一课的学习中，先对pencil（铅笔），eraser（橡皮擦），ruler（直尺）等单词进行复习，并引入动词be的一般疑问句及答语，了解动词be的否定形式；掌握不定冠词a，an的用法；通过物体的远近程度来区分this和that的用法。在学生能够掌握这一知识点后，还可以通过创设情境，让学生以问答形式开口对话：“Is this your pencil?”“No，is not mine.”“Is that your eraser?”“No，that is Lily’s eraser.”通过教学内容课程的延续，增添新的练习内容，使学生语言能力得到锻炼和提高，课堂用语难度增加的要按照循序渐进的原则，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。

三、运用多媒体设备，帮助学生培养自主学习能力

多媒体教学有着图文并茂、有声有色、动静结合等特点，已经成为是当今教学中教师惯用的教学方法,通过借助各种多媒体设备把教学内容加以展示，学生可以降低对新知识的陌生感，更容易掌握知识点，教师的教学效率也能有所提高。运用多媒体设备播放有声单词朗读，学生可以听到标准的单词发音，对英式英语与美式英语的读音进行区分，克服对英语单词学习的恐惧感，突出教学重点和难点，提高学习效率，教师还可以利用多媒体设备播放英语教学视频，通过声音画面的直观感受来加深学生的记忆力，在师生互动的学习过程中激发学生学习的主动性（管晓芬2014）。

在学习Asking the way这一课时，教师运用多媒体设备在屏幕上展示Disneyland的一些景点，引导学生进入迪斯尼世界，接着展示Disneyland的旅游路线图，针对本课的交际用语“问路”，根据旅游路线图的实际环境进行提问：“Can you tell me the way to the King of the Jungle？”学生回答：“You can go straight and turn left.”然后让学生观看迪士尼乐园的广告视频，让学生边听边看边跟读，仿佛置身于Disneyland当中。最后教师提问：“Have you ever been to Disneyland?How old are you？What’s your favorite entertainment？”让学生回答，如果回答得好，教师要直接肯定和赞美；如果回答上有语法错误，教师要恰当地对学生进行指导，帮学生改正错误。学生结合所去过的游乐场所创设题目，可以问问身边的同学，提高创新与自主学习能力。

四、制订有效的阅读目标，提高学生的自控学习能力

对于初中生而言，阅读也是学习英语的重要途径之一。在初中英语教学中，阅读理解一项占了很大的比重，由于初中生词汇量不足，在答题时遇到短文中不理解的单词与生僻的句型，会打断学生的答题思路，影响学习成绩，从而使学生失去学习英语的动机与兴趣。教师要帮助学生树立自信心，引导学生利用教学工具与多媒体资源对遇到不明白的单词与句型要及时查阅，消除学生的畏惧心理，建立英语阅读的自信，这对于推动学生阅读兴趣、培养英语自主学习能力有很大的作用。背熟Resding和Main task部分提供的短文，能够让学生掌握其中一些浓缩了的知识和实践精华。教师在对学生进行阅读能力训练时，让学生自己制订一份阅读时间表，按照时间表上的计划来展开阅读，既提高了其自控能力，又能充分展现学生在学习中的主体地位。

英语课外阅读是学生感受英语语言环境的重要手段之一，一方面，课外阅读中的背景知识可以扩展学生的知识面，加深对教材的理解，指导学生遵循由浅入深的规律进行阅读，可作为课堂教学的延伸和补充，提高语言的综合运用能力；另一方面，课外阅读有助于增强学生的语感。英语语感的形成离不开语言环境和必要的语言实践活动，只有通过对课外阅读的量加以累积，对语言的运用和感悟能力才能得到提高。学生可以在教师的指导下制订课外阅读任务，对与课程学习内容相关的阅读材料进行具体的分析与思考，根据阅读环境来制订阅读目标，并根据自己的阅读时间与特点来拟定时间表。

在阅读时间允许的情况下，根据不同的文章采用不同的阅读方法与策略，有助于培养学生自学能力，提高学习的主动性。