浅谈如何提高农村初中英语教学的有效性

2015-02-14吴德井

英语教师 2015年21期

吴德井

策略与方法

浅谈如何提高农村初中英语教学的有效性

吴德井

随着新课改的不断推进，农村初中英语教学有了很大改进，教学效果也有了明显提升。但由于种种因素影响，农村初中英语课堂效率以及教学效果仍然不尽人意，教学有效性尚有待于进一步提升。一线教师通过对农村初中英语教学缺乏高效性的因素的研究，进而提出提高农村初中英语课堂有效性的教学策略，以期对一线教学有所指导和帮助。

初中英语；农村区域；有效课堂；策略

引言

在当前新课程改革逐步深入背景下，课堂有效性也成为教育教学工作者所关注的一个重要课题。对于初中英语教学而言，其课堂有效性是指英语教师和学生分别利用一定的课堂教学活动以及学习活动来获得相应的发展与进步。其中，发展是指提升学生英语听、说、读、写的四项基本技能，促进其全面发展，充分发挥个人特性；进步则是着眼于学生学习水平的差异，提高不同层次学生的学习水平（苏雪静2007）。由此来看，课堂教学的有效性衡量指标并非单纯以教学任务是否顺利完成、教师是否精细、认真为主，而更多地考量了学生课堂学习效果，即掌握了多少东西。但是就当前农村初中英语教学现状来看，受教学资源投入不足、资金匮乏、语言环境缺乏等各类因素影响，教师往往难以在课堂教学中应用一些新的、高效的教学方法和手段，因此探索农村初中英语教学的有效性成为当前英语教育教学工作中亟待解决的重要问题。

一、农村初中英语课堂教学低效性的原因分析

（一）听、说实践不足

虽然在当前倡导素质教育理念的影响和新课改的要求下，教师大多已经充分重视到了课堂实践的重要性，但仍有部分教师偏重于传统教学模式，在课堂上一味讲解，甚至为了完成教学任务、强调教学重难点而取消了课堂录音的播放，学生不能通过录音来感受纯正英语的魅力，也无法通过跟读来强化发音，开口说英语的难度也随之提升。部分教师在听力课上偏重于测试，或教学方法过于简单，与学生之间缺乏深入交流，学生很难获取英语听、说的实践机会，不利于“语感”的生成（王淑霞2009）。

（二）采用中英文结合开展教学，缺乏良好的英语交流氛围

英语课堂上用英语语言组织教学是英语教师开展课堂教学活动的一个基本原则，同时也对英语教学效果有着至关重要的影响。但是不少教师受到应试教育观念的影响或自身知识水平的限制，或出于对学生学习能力的考虑，在课堂上采用中英文结合的方式开展教学，难以落实“用英语教英语”的教育理念与要求（杨金龙、凌茜2014），导致英语课堂中无法生成有效的语境，学习氛围不够浓郁，学生习惯用中文学英语，其英语听说能力乃至语感的发展都会受到较大影响。

（三）规范训练不足，学生发音不准

在英语教学中，语音永远是第一关，但部分农村英语教师对于语音教学仍然不够重视，教学行为多限于表面，学生对于音标知识以及拼读规则仍未有全面的认识和把握，不少学生对于音长、重音、节奏以及意群停顿等知识知之甚少，这就直接导致了学生不会读单词、语调失准、语流不畅等问题。

二、提高农村初中英语教学有效性的策略

（一）组织多样化教学活动，强化学生听说实践能力，激发学生学习兴趣

教师在课堂教学过程中应组织多样化教学活动，并引导学生积极参与，例如角色表演、讲故事、英语歌曲选唱、限时英文演讲、朗诵比赛以及猜谜语等，此外还可组织学生参与英语知识竞赛，真正激发学生的学习兴趣，为其提供充裕的听说训练实践机会，真正凸显学生的课堂主体地位（马继存2015）。教师在各类活动中应重视训练指导和强化学生表达能力，引导学生自由发挥，使之对英语语言魅力有真切的体验，由此产生浓郁的学习兴趣。笔者在教学过程中每周都坚持播放几首英文歌曲或者英文电影原声，要求学生学唱歌曲或者根据文本模仿原声对白，以此来强化训练学生英语听说能力；课余时间组织选歌比赛，要求学生通过网络来搜索英文歌曲，并选出学生最喜爱的几首歌作为本周英语金曲，组织学生学唱。这样一来，学生表现出了极大的热情和积极性，并且彼此交流自己认为好听的歌曲，认真演练，对于歌词中出现的陌生词汇都会主动去查询字典来了解释义。经过半个多学期的训练，学生的听说能力都有了显著提升。

（二）重视语言环境的创设

教学过程中，教师应重视语言环境的创设，通过浓厚、贴近于现实的学习情境氛围来感染学生学习情绪。要做到这一点，教师就应着眼于如下2个步骤：

1.采用制度化学习任务

初中学生有着强烈的自我表现欲望，渴望在群体生活中突出自我（韩良风2008）。然而部分学生缺乏自信心而怯于在大众面前表现自己。所以教师应重视此点，通过鼓励促进学生。例如，笔者在课前设置3分钟自由演讲，每节课开始前都由不同的学生到讲台上向全班同学作简短演讲，内容自定，全班学生轮流参与此项活动，以激发学生参与课堂的积极性，并加强学生的成就感。

2.在课堂教学中应精心设计语言环境

对于学生而言，课堂无疑是最主要的学习环境，课堂语言环境在很大程度上影响着学生的英语学习效果。所以教师应对课堂语言环境的创设予以充分重视，精心设计合理的语言环境，通过英文范式的班级墙报、标语、教学用物或者口号等内容和方式来营造课堂氛围；还可要求学生为自己取一个英文名字，并准备一张小卡片来展示个人简介（包括生日、星座、特长以及兴趣爱好等个人信息），悬挂在班级后墙壁的宣传栏里。这样有利于学生处于英语知识的环境中，随处可见的英语单词、句段等都能够发挥潜移默化的作用，逐渐熏陶学生的英语语感，强化其语用能力。

（三）重视语音教学，确保发音规范性

语音教学是英语教学中不容忽视的一个部分，而听则是教师开展语音教学的一个基本方法。学生只有反复听取录音后才能辨识音准，才能正确、规范地开口讲英语，这对于农村学生来说尤为重要。所以教师应将语音教学贯穿于初中英语教学全过程，并定期指导学生开展语音强化练习，打好语音基础。但是农村学生小升初以后往往出现语音基础差异分化的问题，一些学生英语发音表现出严重的不规范，对英语学习效果也产生了不良影响。基于此，笔者在接手新的班级、新的学生后都会首先强调语音教学，将其列为英语教学的重要任务，确保学生发音的规范性。除了在课堂上播放教材标准录音并要求学生模仿以外，笔者还鼓励学生自制录音，通过多媒体视频将优秀的自制录音文件播放给全班学生听，并集体作出评价。在展示自制录音文件时，笔者特别进行了音长、重音、节奏、语调以及意群停顿等技巧的指导，以切实培养学生英语语感。