小学英语课堂游戏的设计与运用

曹莉

小学英语课堂游戏的设计与运用

曹莉

在小学英语教学中，运用游戏的形式可以更好地激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性。因此，建议小学英语教师在教授单词和词汇学习中，运用游戏的形式很好地帮助学生记忆词汇、提高学习效果。

英语；游戏；运用；操作

小学生的学习兴趣广泛，但缺乏持久性，容易受外界的影响而难以专注于学习。针对小学生的学习特点，把游戏运用到小学英语教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性。

一、利用游戏帮助学生学单词

英语单词是小学英语教学的重点。小学生的英语学习目标就是能读、会读，然而没有一定的单词量作为基础，就没有办法去阅读和听写。小学生刚开始学习英语，一般都从学习英语单词开始。但由于小学生刚接触英语，对英语单词的理解有一定的难度。如果让学生孤立、单调地死记硬背英语单词，就会影响他们的学习兴趣和热情。教师可以在英语教学中运用游戏去激发学生的学习兴趣，提高教学收益和学习效果。

网络游戏在21世纪得到了迅猛发展，它在带给人们娱乐的同时，也给社会（尤其是青少年群体）带来了严重的负面影响（贺宝勋2006）。游戏是小学生最喜欢的学习形式，能够激发学生的好奇心和新鲜感。运用游戏记忆单词，可以克服单词单调、难记的问题。这种方法也符合小学生的学习特点，即喜欢直观形象，不善于抽象的思维和单调的学习形式。游戏的形象性和趣味性，可以激发学生的学习兴趣和学习动机。心理学研究表明：动机是激励人们去行动的主观原因。学习的动机越强烈，学习兴趣也就越浓厚。把游戏引入英语学习中，可以通过游戏去激发学生的学习兴趣，引导学生更好地进行英语学习。

将游戏运用到小学英语学习的关键就是运用游戏帮助学生学习英语单词。关于英语单词学习的游戏类型很多。例如，在复习上节课学习的单词并导入本节课的新单词时，可以运用“找朋友”的游戏，小学生非常喜欢这种简单而富有戏剧性的游戏。这一游戏的具体步骤就是安排几名学生拿不同的单词卡，教师读出哪个单词，拿着这个单词的学生就举起卡片，并且读出这个单词。“找朋友”游戏既培养了学生听的能力，又培养了学生读的能力，起到了很好的学习效果。由此可见，将游戏融入教学中，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习时玩得开心、学得专心，从而收到很好的学习效果。

二、用游戏学习拼写单词

小学生喜欢直观性和形象性较强的教学方式。用图片游戏引导学生学习单词，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地记忆单词。由于英语是一种拼音文字，所以学生可以利用英语单词结构的特点，根据音节拼写单词。例如，在训练学生对句型My/Your name’s...的快速反应时，可以把学生分成几个小组，让其根据教师保持一定节奏和速度所出示的句型卡，用英语说出自己的姓名，从而很好地达到让学生说英语的教学目的。

游戏不是目的，而是一种手段。用游戏辅助教学，最终还是要达到让学生学会英语的目的。例如，在演唱游戏时，开始的时候可以放慢速度，熟练以后再加快节奏，学生就会读得更准确、更流畅、更自然。由于节奏的需要，歌谣有些过快的地方，其辅音部分就可能被“吃掉”，甚至一些元音音节也会被一带而过、含糊不清。为了给学生英语学习的第一步打好基础，教师还是应该避免这种现象，尽量保证发音清晰、到位。

运用游戏帮助学生记忆英语单词的方法很多，而且可以达到很好的学习效果。笔者曾经采用直接教授的方法进行单词教学，但是发现学习效果很差，很多学生根本记不住单词。后来，笔者改变方法。在课前，让学生预习时找出生词，标上音标、注释；在上课时，笔者把生词放到一定的语境中进行讲解，再通过对文章的反复阅读，提高单词记忆的效果。而游戏的设置也要从教学的实际出发，精心组织安排。

例如：为了更好地进行游戏，笔者把全班学生分为两大组，男生一组，女生一组，让两组学生根据笔者设计的10组多媒体课件类型的教学内容进行编号，男一号对女一号，以此类推，再让这10个小组的学生面对大屏幕，猜拳确定谁先开始。例如：男一号先选课件，用白板笔选中屏幕中自己想选的数字，这时屏幕上就会出现要求学生回答的内容或指令，小闹钟开始计时，学生必须在规定的30秒内回答完毕，如果回答不出来或是回答错误，那么男一号就输了，就要换男二号上场，而没有回答出来的题目则由男生啦啦队回答，但不计入比赛分数。然后再由女生选题，女生回答正确，就加一分，并继续和男二号PK；如果女一号也没回答出来，那么就要让女二号上台和男二号PK，而没有回答出来的题目则由女生啦啦队回答，但不计入比赛分数。最后哪一组的积分多，哪一组即为赢家。

又如：首先把全班学生分成8人一组的六大组，每名学生抽签确定自己的编号（以后的游戏都按这个编号进行，所以学生要记住自己的编号），然后教师抽出一个编号。如果抽到的编号为8，那么每组的8号学生就到讲台上参加比赛。教师再用同样方法抽出8号学生的挑战者，由挑战者在其他五个组的8号中选择自己的对手。

再如：在进行魔术火柴盒游戏（Magic Matchbox）时，笔者提问学生：How many matches are there in the magic matchbox?学生轮流猜测火柴盒中的火柴数量，猜对即为胜利。这种方法使学生不再枯燥地“死”学数量词，而可以寓学习于游戏中，快乐地学习英语，使学生在学习时玩得开心，也学得专心，从而收到很好的学习效果。

三、利用“变戏法”提高学生记忆力

小学生对英语词汇的记忆速度较快，但由于缺乏理解，忘得也很快。要帮助学生形成长期的记忆，就要选用适当的方法去刺激学生的记忆功能，以便给学生留下深刻的记忆效果。在英语学习中，通过变戏法的形式去激发学生学习英语，可以使学生产生兴趣，从而主动进行探究和思考，并形成表演意识和竞争意识。

例如：在词汇的运用学习中，教师可以根据学习内容，用变戏法的形式把学习过的英语单词的字母结构重新组合成新的单词，帮助学生更好地学习和辨别新单词。

再如：教师可以用英语给一个学生打电话，要求接电话的学生把电话中的内容用英语传达给其他学生。因为学生害怕自己被选上却又说不出来，所以就会认真去听、去学。教师还可以给出一个新单词，让学生联想与之相关的单词，并传给下一个学生，从而不断帮助学生扩大词汇量。这种方法不仅培养了学生的主动思维能力，还强化了学生的记忆效果。

如何让游戏自然、无缝地融入教育教学过程中，是教育游戏发展的最大问题（侯衍捍2008）。英语学习中的游戏，可以从其他教师处借鉴，也可以从网上下载，还可以由教师自己编制。总之，小学英语教师要根据学生的年龄特点和教学的实际需要，自行选择游戏，以便帮助学生学习词汇和运用词汇。

引用文献

贺宝勋.2006.教育游戏设计的基础——游戏系统结构分析[J].教育信息化，（10）.

侯衍捍.2008.小学英语教育游戏的设计与应用[D].山东师范大学.

作者信息：222000，江苏连云港，江苏省连云港市海宁小学