交互白板在小学英语写作课堂教学中的应用

仲方慧

交互白板在小学英语写作课堂教学中的应用

仲方慧

根据我国颁布实施的《最新小学英语课程标准》对小学阶段英语写作教学作出的新规定，针对小学阶段英语写作教学的重要性及其教学现状进行分析，探讨交互白板在小学阶段英语写作课堂教学中的具体应用，为我国小学英语教学中运用交互白板提供一定的参考。

小学英语；英语写作；交互白板；课堂

一、小学阶段英语写作教学的重要性

（一）有利于规范学生英语书写

在小学阶段开展英语写作教学，可以使小学生在接触英语课程之初就得到最为规范的书写要求，从而养成良好的英语书写习惯。

（二）有利于提升学生的语言知识水平和综合能力

学生在进行英语写作时要经过信息收集、处理以及加工等过程，最终以书面方式表达出自己的观点。这一过程是学生对英语知识的综合运用，所以，开展英语写作教学，可以有效提升学生的语言知识水平和综合应用能力（蔡雪莲2010）。

（三）有利于学生对自我情感的充分表达

通过英语写作教学的开展，可以在很大程度上将学生的自我感受进行清晰化，以此方法将学生头脑中的思想片段进行整合，从而以完整且具有逻辑性的书面方式加以展现。

二、当前小学阶段英语写作教学的现状

小学阶段的英语教学是对学生进行英语语法、词汇以及交际能力教育和培养的重要阶段。但是，传统的教学模式都是让学生机械地记忆英语知识，学生学过后很快就忘记了，不利于其英语知识能力的培养（赵德刚2010）。针对这一问题，很多教师在英语写作教学模式及其教学方法上进行了大胆创新，主要包含拓展思维、故事续写以及提问等。同时，教师还强化了对学生课下知识的巩固和训练，以此来促进学生在英语语法以及课文欣赏方面的能力提升。尽管这些方法在教学实践中确实起到了一定的促进作用，但其效果并不明显，不能够维持和充分激发学生的学习兴趣。

三、交互白板在小学阶段英语写作教学中的应用

（一）交互白板在小学阶段英语写作教学中的优势及其特点

交互白板是在传统的黑板、多媒体教学基础上，附属了多项特有教学功能，从而使得交互白板在课程教学中起到了有效的促进作用。交互白板在小学阶段英语写作教学中的优势及其特点主要体现在四个方面：

1.促进学生英语书写的规范性，培养其形成良好的英语书写习惯

交互白板自带四线格，不但在很大程度上减少了教师画四线格的时间，而且也能够引导学生对教师在四线格中的书写进行模仿和学习，以此来纠正学生错误的英语书写方式。

2.丰富英语写作教学情境

交互白板通过调用等手段来向学生展现出各类媒体信息，且其自身能够与多个软件进行兼容；同时，交互白板还可以与互联网进行连接，从而在很大程度上丰富英语写作教学情境的内容。

3.促进英语写作课堂讲解的清晰化

教师运用交互白板中的聚焦、注解等功能，在向学生讲授英语写作方法以及分析英语作品时，不但能够进一步将所要讲解的内容进行清晰化，而且能充分激发学生的学习兴趣。

4.有助于英语写作资源的形成

交互白板的记录功能能够将课堂教学中的教学资源进行记录，从而将集体智慧以资源的形式保存下来（吴筱萌2011）。

（二）交互白板在小学阶段英语写作教学中的具体应用

本节以苏教版小学英语Christmas单元中的内容为例，对交互白板在小学阶段英语写作教学中的具体应用进行分析。

1.课堂教学的主要内容

本次研究选取苏教版小学英语Christmas这一单元的内容，使学生对圣诞节有所了解，且能够学到关于节日的表达技巧，同时，也可以使学生对西方国家的习俗有一定的认识。

2.学生学习情况

当前，学生已经对四种常用时态、MerryChristmas、There be句型以及介词的用法有了初步的掌握，对简单的节日用语以及西方礼节习俗有了一定的了解，具备了基础性的英语写作知识。

3.课堂学习目标

首先，可以清晰地引导学生，用英语写出6～8句关于描述中西方国家在节日上异同之处的小作文；其次，通过设计相关的教学活动，能够逐步提升学生的观察与整合能力，从而让学生更进一步表达出中西方在节日上的异同；最后，提升学生英语写作能力及其语言素养，从而培养出学生的异域文化意识。

4.课堂教学中的重点和难点

对中西方节日的整合与比较，以及运用准确的语句进行表达。

5.教学过程的设计

例1：开展小组讨论，激发学生写作灵感

T：Let’s startw ith the Christmas and the Spring Festival.

S：（自由组合小组，并开始讨论。）

T：（仔细观察学生的讨论情况，并给予适当的指导）

设计意图：在这一过程中，学生通过观看视频，对中西方节日之间异同的认识还不是很完整，而小组讨论则能够运用集体智慧来丰富这一观点。另外，通过小组讨论的学习方式，可以培养学生与他人合作的能力，能够提高其交际能力（王蕾2011）。

例2：布置课堂小任务，巩固学习效果

T：We look at this，there are a few questions about the festival，we do it.

（此时，教师对交互白板的画面进行切换，向学生展示练习题，并运用聚光灯功能，向学生清晰地展现每一个问题及其答案。）

S：认真思考和回答问题

T：Now Iwant you to putup some of the above about the Christmasand the Spring Festival.

（此时，对画面进行切断，向学生呈现出多个事物，如圣诞节、食物以及压岁钱等，让学生将这些事物用连线的方式进行归类。）

T：OK，what do you think about the differences between the Christmasand the Spring Festival？

S：（学生认真思考并且做出回答。）

T：OK，let’s fill in the follow ing sentencesabout the differences between Christmas and the Spring Festival.

（此时，教师对画面进行切换，交互白板上出现的是等待填写完整的几个句子，教师让学生用不同颜色的笔来填写。）

Before Christmas，we________./When the Spring Festival is com ing，we eat________，puton ，________play________ and________.

设计意图：这一环节是对学生写作能力进行重点培养的环节。为了进一步巩固学生对知识的掌握，设计了让学生到白板上进行事物的连接和习题的填写；另外，在教师提出问题以后，让学生进行思考，是对学生思维的拓展，学生回答教师提问的过程，是对其思维发散性的一种培养（路鸿敏2012）。

结束语

在小学阶段英语写作教学过程中，交互白板的应用方式并非是单一化的，而是随着教师对交互白板的逐步认识和应用，使得其本身具有的特有功能可以与学科教学要求和内容相符，进而制订出更多具有针对性和有效的教学方法，以此来让交互白板更好地服务于小学英语写作教学。除此之外，教师还应当将交互白板在小学英语教学中的地位摆在合理的位置，也就是要将交互白板作为一种教学的辅助手段，而非代替教师备课或者自主开展活动。所以，教师应当对交互白板进行科学合理的使用，从而达到预期的教学效果。

引用文献

蔡雪莲.2010.浅析应用交互式电子白板如何促进教师专业发展［J］.传奇·传记文学选刊（理论研究），（10）.

路鸿敏.2012.交互式电子白板在高效课堂中的应用［J］.软件导刊（教育技术），（5）.

王蕾.2011.交互式电子白板在画图处理图形中的应用研究［J］.中国现代教育装备，（6）.

吴筱萌.2011.交互式电子白板课堂教学应用研究［J］.中国电化教育，（3）.

赵德刚.2010.交互式电子白板在教学中的作用与改进［J］.中国教育技术装备，（32）.

作者信息：222121，江苏连云港，江苏省连云港市赣榆区厉庄小学