探讨小学英语教学中合作学习的应用

2015-02-14陈红

英语教师 2015年14期

关键词：交流英语教学英语

陈　红

探讨小学英语教学中合作学习的应用

陈红

教师在实际教学中要充分尊重学生的个体差异，因材施教，搭建互助学习平台，促进学生之间的沟通交流。对合作学习的概念展开了相关论述，分析了在具体的小学英语教学中合作学习方面存在的问题，就强化小学英语教学的合作学习给出了四点建议。

合作学习；小学英语；应用

目前在英语学习方面有一个公认的结论：语境学习是掌握英语的有效方法。对小学生来说，接触英语的机会有限，除了英语课堂之外，几乎没有其他途径。所以，如何让小学生在课堂上尽量使用英语进行交流学习和语境学习，切入角度是什么，成为了教师迫切想要解决的难题。目前来说，实行“合作学习”这种给学生留足空间让学生主动审视、研究英语学习的教学方法是比较理想的解决方式。

一、合作学习的概念内涵

关于合作学习的概念，笔者总结如下：合作学习就是在教师的引领下，在充分尊重学生个体差异的基础上，按照学生的学习能力、擅长领域的不同对其进行灵活分组，目的是凝聚共识，采用科学分工、团队合作的方式完成集体任务，并以集体的表现作为评判标准。小组学习一个最大的好处就是把每一位学生都纳入了学习系统之中，在小组这样一个小集体中要求每一位学生都要亲身参与，彼此之间的互动交流和大课堂比起来，更加频繁有效，以小组竞赛的方式也能够更好地调动全体学生的学习兴趣（张丽华2011）。

二、小学英语合作学习存在的问题

（一）学生参与的程度不均匀

如上所述，合作学习虽然能够更好地调动学生的学习兴趣，但是学生之间却存在一定的差异，部分学生因为性格内向等主观因素的影响，即使有好的思路，也因为表达有问题而没有得到足够的重视，这就形成了合作学习中学生参加合作学习程度不均衡的问题。

举例说明：在某节课中，教师着重考察学生的口语表达能力时，书写能力或是听力能力强但是口语能力差的学生就可能羞于表达，这样的消极参与不符合合作学习的精神，达不到合作学习的目的。

（二）进行合作学习规则不明确

合作学习不是个人英雄主义，需要的是能够遵守共同规则，以团队合作的意识参加集体学习的学生（魏振乾2010）。在实际的小学英语教学中，教师刚刚宣布一项学习任务结束，还没有宣布下一项任务的注意事项，学生就七嘴八舌、热火朝天地谈论起来，课堂纪律随之混乱，这样的情况并不少见。

举例说明：在现行的小学英语教材中，关于文本Whose toy carisit？的教学，教师在具体授课时将全体学生进行了灵活有效的分组，将部分道具分发给各组，要求学生主动寻找物品主人，附带任务是登记好thing、colour以及whose三个小问题，但还没等教师将规则说完，学生因为缺乏合作学习的经验，就一窝蜂地开始了情景练习，教室一片混乱，课堂纪律一时无法控制。

三、小学英语课堂进行合作学习的策略

（一）对小组成员进行合理分工

合作学习为学生参与学习活动创造了更多的机会，不管学习成绩好坏，都可以从中受益。合作学习能够帮助学习能力较强的学生积累英语知识，拓宽视野，也能够帮助学习能力较差的学生巩固自信，强化语言表达能力和与人沟通的能力。

举例说明：在小学六年级的现行教材Unit2 PartB这一模块中，最后一个步骤的教学情境发生了变化，由课堂转移到课后，教师第一步会慢慢教一些生活基本用语：Whatare you going to do after school？What is your present？Where do you buy the present？When isyourbirthday？在此基础上引申出When is your father’Sbirthday？What presentwould he like？Whataye you going to buy for your father？等句型，借助于这种启发式的提问方法，逐渐指引学生走向自主学习、合作交流的道路上来。

（二）合理选择内容进行小组合作学习

在构思小组合作学习内容时，合理性是使小组学习达到最优效果的首要保障；其次，为了下一步的活动，选择话题时也要就话题的开放程度、探索难度展开对比讨论。教师自身也要以身作则，真切体会合作学习的意义和作用，牢固掌握英语知识的整体结构，谨而又慎地挑选教学内容，避免合作学习流于形式，确保能够对小学英语教学起到实效（陈红梅2012）。

举例说明：在具体的教学实践中，教师一定要顾及选择的教学内容是否符合学生的现实生活，是否能够调动学生的学习兴趣，也就是现在网络上长提的“接地气”的问题。比如新课标的英语教材中通常都有“play game”这一模块，当教学进行到这一模块时，教师采用何种趣味游戏展开合作学习时必须仔细思考，最终的目的一定是教学效果的完美达成。

（三）教师要进行角色转换

在与学生展开合作式学习时，教师要充分展现自己的教学魅力。优秀的教师会对教材进行灵活的运用，这就需要不断提高自身的能力；优秀的教师能够根据学生性格的不同，进行针对式的教育，引导他们进行创新，使每一个人都能进行创造性的思考。

总之，要想使教师的作用得到充分发挥，就应该为学生进行英语学习创造一个合作式学习的环境。教师可以帮助学生在班里设立一个英语小图书馆，使学生阅读或查资料更加方便。还可以组织学生办英语墙报、英语宣传栏等，给学生一个展示自我的平台，让学生的创造力得到充分的发挥。另外，教师在对学生进行引导时，一定要注意观察学生的兴趣，并根据学生的兴趣选择相应的主题和相关材料。

（四）展开全面讨论和交流，让合作的成果得以共享

小组合作学习过程中的最后一个环节，一般是把本小组合作学习的成果拿到课堂上进行全员参与式的交流和讨论，互相分享、互相建议，最后得到更大的收获。开展全员参与式的交流一般包括以下三个方面：

1.从学生的认知水准和技能方面进行讨论；

2.从合作式学习的过程和方法方面进行讨论；

3.从学生自身的情感还有价值观方面进行讨论。

开展全员参与式的交流讨论，不仅是为了对合作式学习过程中的信息进行分析、汇总，还包含对使用方式方法的交流，让学生在交流讨论过程中产生思维的碰撞，获得更多的方法，促使全班学生拓展自己的知识面，提升自己的能力。

在对Join our clubs这个环节进行讲述时，小组先对相关的词汇和句型进行了详细的介绍，接着把由小组合作完成的英语海报进行展示，学生使用丰富多样的形式来对海报上的广告语进行解读，其中包括chant、短剧、歌唱、舞蹈等多种形式。在交流过程中，要引导学生认真倾听，学会换位思考，最终将整个交流环节推向高潮。