浅析初中英语课外阅读材料的有效选择

赵喜雷

浅析初中英语课外阅读材料的有效选择

赵喜雷

英语新课标明确提出在听说读写训练的基础上侧重于阅读能力的培养，初中毕业生的课外阅读量应累计达到15万词以上。基于此，分析了如何选择合适的阅读材料来提高学生的阅读兴趣。

初中英语；课外阅读；材料选择

近年来，随着中高考英语中阅读理解题型难度的上升，学生在此模块的得分差距也越来越大，于是便有了“得阅读者得天下”这一说法。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中五级阅读量的描述是：课外阅读量应累计达到15万词以上（教育部2012）。而在现实中，由于缺乏良好的英语阅读习惯，很少有学生能做到这一点，绝大多数学生只是利用教材和试卷上的阅读材料来进行阅读能力的锻炼。究其原因，除了学生学习压力大、课外时间少外，更重要的是缺少英语阅读的兴趣和热情。

英语学习中最重要的就是要有阅读兴趣。因此，教师对阅读材料的选择对学生阅读兴趣的培养至关重要。本文中笔者对有效选择英语阅读材料这一问题做了相关分析，并基于此探讨了如何培养学生的阅读兴趣。

一、所选阅读材料要难度适中

研究表明，难度适中的阅读材料对提高学生阅读水平最为有利。如果文章太难，学生不仅体会不到成功的快乐，而且还可能倍受打击，逐渐丧失阅读兴趣；而过于简单的文章也同样会使学生由于缺乏收获感而丧失阅读兴趣。所以，太难或太容易的阅读材料对学生阅读兴趣的培养都是毫无益处的。

关于如何把握好材料的难易程度，美国著名语言学家Krashen教授提出的输入假说（Input Hypothesis）给了我们很大的启示。他认为，只有当习得者获得比他现有语言水平略高一点的第二语言输入，而他又能把注意力集中到内容的理解而不是形式的规范时，语言习得才能产生。这就是著名的i+1公式。i代表学习者现有的水平，1代表略高于习得者现有水平的可理解的语言输入，而i+1则是提供语言学习材料时所应掌握的尺度。这与苏联教育家维果茨基关于儿童发展的“最近发展区”理论相符合。这些理论启示我们：为学生提供的阅读材料输入的信息必须是学生可理解的，面对的是占大多数的中等程度的学生，而不是少数的优秀生或“后进生”。这些材料对学生要有足够的输入量，但注意不要过多。控制在学生原有的知识基础上加一点点，才能达到最理想的效果（曾泽林2009）。

另外，难度适中的阅读材料对学生树立阅读自信心尤其重要。每进行一次阅读活动，阅读者都会不自觉地对自己的阅读能力进行评价，这种评价既可能是积极的，又可能是消极的，而无论是积极的，还是消极的，都会对下一步的阅读活动产生有利或不利的影响。

比如，当学生读完一篇文章后，如果他有“我能读懂这篇英语文章”的感觉，那么他就会获得一种成就感，进而会对自己的英语阅读能力产生信心，这种积极的自我评价得到了肯定后，会激励他读下一篇文章，这样，他的阅读兴趣就得到了强化。相反，如果学生在阅读后没有获得成就感，比如没读懂，那么他会产生“我不行”的感觉，这种消极的自我评价会打击其阅读下一篇文章的积极性，同时，阅读兴趣就会受到削弱，这样反复多次，阅读兴趣就会丧失殆尽。

二、所选阅读材料要有趣味性

所选阅读材料的内容要贴近学生生活，符合他们的兴趣、爱好。如，同样是人物传记类的文章，他们更想了解的是EXO偶像组合而不是莫扎特；对于体育运动，他们更倾向于了解NBA的最近动态或球星的生活八卦。在学习人物介绍时，同一课的课后作业，一个班要求学生收集关于作家老舍的生平事迹，而另一个班的作业是My favoriteperson/movie star/singer...事实证明，后者布置的作业能给学生带来更多的惊喜，学生能积极踊跃地参与，认真介绍自己的偶像，其中，有不少学生制作了关于偶像的海报，有些甚至还挖出了偶像背后一些鲜为人知的故事。

三、所选阅读材料要尽量保留真实性

这里所说的真实性包含两层含义：第一，材料的内容不是虚假或编造的；第二，真实的阅读材料是指为学习者提供真实的语言环境，使得学习者能进一步接近西方文化。真实性的阅读材料在提高学生的语言学习能力方面具有无可比拟的优越性。然而，真实性的材料对初中生，尤其是低年级的初中生来说，难度较大，会影响学生阅读的积极性。因此，我们应避免第一种，即non-authentic材料，而尽量做到保留材料的真实环境。以下面的材料为例：

Jim’sparentswork very hard and his fam ily has become very rich.As the only child in his fam ily，he often gets some pocketmoney from his parents，but he tries his best to savemoney because he thinks it’s noteasy forhisparents tomakemoney.

Jim likes reading.He often buys some used books on the Internet because they’re cheaper.And when he has free time，heoften goes to libraries to do some reading.

Jim usually goes to school by bike.When it rains，he walks.And this also helps to keep him healthy.

Jim always brings a bottle of water to school. When other students drink juice，he enjoys hiswater. He thinkswater is the cheapestbutbestdrink.

Some students think Jim is poor.But I think he isagood boy.Whatdo you think ofhim？

这篇阅读材料对于七八年级的学生来说难度适中，但故事内容老套，编造痕迹明显，学生读起来乏味，容易丧失对阅读的兴趣。

四、要注意阅读材料选择的时机和时效性

时机是相对于教材的教学顺序来说的。初中英语的日常教学主要是以24个话题展开的，一定阶段以一个话题为主，而学生的课外阅读材料最好能跟此类话题有关，此时学生的阅读兴趣最浓，阅读效果最佳。比如，在学习环境保护这个话题时，有关环境污染情况、如何治理、市民的行为以及政府出台的何种政策等内容在此时都会引起学生的兴趣和阅读欲望。但在平时，尤其是政策类内容，则很难引起学生的阅读兴趣。

时效性针对的是新闻、广告类文章。中学生对新闻和广告比较敏感，也很感兴趣。如何利用好新闻、广告类阅读材料的时效性，对一线教师提出了很高的要求，它既要求教师具有能根据社会热点或重大新闻迅速翻译和改编的能力，又要求教师能充分考虑学生的阅读水平，同时，还要尽可能地保留真实的英语环境。

可遗憾的是，学生获取此类信息的途径基本上是通过网络或电视，但这样获取的信息却很少有英文材料。他们平时所接触的英文阅读材料往往来自于小说、课本或者试卷，而这些阅读材料都不具有时效性。

五、阅读材料体裁的选择应尽量多样

对此，笔者曾在自己所带的两个班级做过问卷调查，根据调查结果可以看出，学生对故事类的记叙文最感兴趣（70.1%），他们最擅长的也是此类文章，对记叙文的五个W和一个H掌握得也比较到位；其次是新闻广告类（41.2%），此类信息比较新颖，且问题设置一般是以细节查找为主，难度不大，学生比较喜欢；最不感兴趣的是说明文（6.2%），

此类文章较难，因含有一些专业词汇，常给学生带来一些障碍，但此类文章在中考中多有出现，恰恰是学生阅读能力容易拉开差距的地方。关于此类阅读材料，教师若能结合教材上的话题选择好时机，同样能激发学生的求知欲望。

六、所选阅读材料要能给人带来美感

世界上最能引起人兴趣的，莫过于美。对于美文，读者的阅读已不是纯粹的接受，而是调动自己原有的知识、经验、情感和态度去主动追求和享受。如《秋之湖》能引无数中学生竞相背诵。因此，教师在选择阅读材料时，尤其是选择需要精读的材料时，应该充分注意到这一点。

最后，阅读材料的篇幅不宜过长。初中生尤其是低年级的学生，注意力集中的时间很有限，篇幅过长会导致他们注意力分散，阅读效果不佳。

总之，兴趣是最好的老师，是学习不竭的动力。英语教师的教学活动要始终为培养学生的学习兴趣而作不懈的努力。而课外阅读则是教学活动的一部分，是课堂教学的延伸，它既能辅助课堂教学，将课内学习到的阅读技巧延伸到课外，提高阅读能力，又能增加学生的社会意识和社会责任感。课外阅读材料比教材来得更及时、更丰富、更精彩，我们应该好好利用，并达到擅用。

引用文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社：17.

曾泽林.2009.Krashen语言输入假说理论述评［J］.基础教育外语教学研究，（2）：30-32.

作者信息：230000，安徽合肥，合肥市第四十八中学滨湖校区