国培顶岗实习存在问题及对策研究——以琼州学院历史学专业为例

王启芬

（琼州学院人文社科学院，海南三亚572022）

国培顶岗实习存在问题及对策研究——以琼州学院历史学专业为例

王启芬

（琼州学院人文社科学院，海南三亚572022）

[摘要]国培顶岗实习是当前实现师范教育、实习生、地方教育共赢的最佳方式，对强化示范高校实践教学环节，促进学生综合素质的全面提高，促进城乡教育均衡发展有着重要的现实意义和实践意义。本文在对琼州学院09级历史学专业参加国培顶岗实习进行研究的基础上针对存在的问题提出对策探讨。

[关键词]“国培顶岗实习”；实践教学；教师技能

国培计划全称中小学教师国家级培训计划，它是教育部与财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍的整体素质的举措，顶岗实习是国培计划的重要内容之一。琼州学院从2011年起开始承担国培计划置换类项目，至2013年共选派顶岗实习生640多名，培训置换研修教师330多人，项目实施经省教育厅组织的绩效评估，均获得优秀等级。虽然取得了不俗的成绩，但作为新生事物的国培顶岗实习活动在实施过程中，仍然存在诸多不足，笔者作为驻点指导教师之一，曾全程参与了该计划，并有意识的组织师生对该活动进行调查研究，本文在对琼州学院09级历史学专业参加国培顶岗实习进行研究的基础上针对国培计划在实施过程中存在的突出问题提出对策探讨。

一、国培顶岗实习的现实意义和实践价值

近年来，一种新型的、更为系统更为有效的实习模式——顶岗实习在全国各高校广泛开展起来，学界也开始日益关注顶岗实习这一议题，绵阳师范学院吕京教授认为“顶岗实习是师范院校、实习学生、地方教育三赢的最佳方式”；吴汉周先生认为“顶岗实习在高校和中小学之间搭起了桥梁，解决了培养院校与用人学校之间相互脱节的情况，组成教师职前、职后教育共同体”；王永颜、徐莉在《顶岗支教实习：教师教育一体化政策的突破口》一文中认为“顶岗支教实习是高师院校教育实习改革的新形式，是我国教师教育一体化的突破口”。笔者对参加顶岗实习师生所作的调查问卷，大多数给出正面评价，可见国培顶岗实习的价值还是得到广大师生的较大认同，充分肯定了它对高师院校实习学生和农村教育有着重要的现实意义和实践价值。

（一）国培顶岗实习推动了农村中小学教育教学改革，促进了城乡教育的均衡发展

历史学专业进行顶岗实习的琼北四市（海口市、文昌市、琼海市、万宁市）虽然是海南教育相对发达的地区，但大部分农村中学均存在现代化教学设备设施滞后、教师教育教学观念陈旧、教学方法手段单一的问题，不少教师不懂得制作教学课件，不掌握使用多媒体教学的基本技能，传统教学模式盛行，课改进程缓慢。通过我们的顶岗实习活动，给学校注入了一股新鲜的血液，顶岗实习生带来了先进的教育教学理念，提供了最新的课改信息和教学方法，推动了学校的教育教学改革，同时，通过顶岗实习，使一部分教师被替换出来，到我校接受了系统的培训，加速其教育教学理念的更新，提高了教学水平，促进了城乡教育的均衡发展。

（二）国培顶岗顶岗实习推动了高师院校的教育教学改革，强化了实践教学环节

国培顶岗实习的出现，倒逼高师院校认真探索适应基础教育改革发展需要的教师教育人才培养模式，需要高师院校对原有的人才培养方案、课程教学计划、课程设置等重新修订，制定和完善对顶岗实习的制度保障和评价机制，从而推动高师院校的教育教学改革和教师教育模式的革新；实习期的延长也使顶岗实习生们有了充裕的适应期，拥有更多的实践机会，充足的上课量，使他们扎实夯实了基础知识和教学技能，提高了教学实践能力。

（三）国培顶岗实习提升了顶岗实习生的综合素质，促进了能力的全面发展

国培顶岗实习的任务不仅仅是课堂教学，还包括班主任工作和开展相关教育调研活动，顶岗实习点都是比较偏僻的农村中小学，艰苦的生活工作环境使他们能充分了解社会，了解国情，了解农村，锻炼了他们的适应能力，培养了他们吃苦耐劳的精神，也锻炼了他们的意志品质，通过担当班主任和课堂教学，使他们学会了如何与家长沟通和学生交流，掌握了相关的教学技巧方法，同时学会了教学体验、反思和感悟，提升了教学水平，促进了能力的全面发展。

二、国培顶岗实习存在的主要问题

国培顶岗实习不可否认取得了巨大的成绩，但无论从实习生角度还是从地方政府与顶岗实习学校角度，或是高师院校角度来看，尚存在不少问题。这里以琼州学院09历史学专业50位同学参加海南省琼北地区农村初中骨干教师置换脱产研修项目的顶岗实习工作为例进行分析。

（一）顶岗实习生对顶岗实习意义的认识及适应能力与角色转换问题

部分顶岗实习生对顶岗实习的重要意义认识不足，没有从思想上对顶岗实习活动给与足够的重视，抱着应付的心态，而不是全身心的投入到工作中去，造成了工作的被动，个别顶岗实习生对农村中学艰苦生活条件认识不够，遇到困难产生畏惧心理，当了逃兵，如聂某某同学，被安排到文昌市文东中学顶岗实习，仅一周后，因顶岗实习学校安排的居住地较潮湿，杂草较多，不慎在夜里被蜈蚣叮咬，该同学因此产生了心理障碍，便打了退堂鼓，学校不得不重新抽调一位学生代替其工作，造成了工作的被动，产生了负面影响；个别同学由于对教师角色认识存在误区，对顶岗实习学校和指导教师严重依赖，不能较好的实现角色转换，不能独立开展工作，导致工作局面迟迟不能打开。

（二）顶岗实习生的岗前教师技能训练及教育调研活动开展问题

岗前培训是顶岗实习的重要一环，09历史学专业的岗前培训主要为组织学生到三亚市各中学进行课堂见习和开展校内试讲训练，但教师的职业技能需要长期科学的方法和程序，才能获得理想的结果，由于部分同学岗前培训岗前培训重视程度不够，导致他们在顶岗实习过程中，出现了课堂教学组织不理想，板书不够规范，课堂教学过程师生互动少，应变能力差以及课外活动开展不够丰富，主题班会效果不够理想的问题。此外，岗前虽有过学年论文训练，但毕业论文尚未开始，使得顶岗实习过程中的教育调研活动应如何开展，如何选择调研方向，如何获得第一手材料，如何进行系统整理分析，如何撰写调查报告，顶岗实习生们手足无措，导致整个教育调研活动没有很好的开展，无法取得理想成果。

（三）高师院校驻点指导老师的选拔与指导问题

由于顶岗实习点和学生人数较多，教师的教学任务大多都很繁重，能选拔的驻点指导教师数量有限，导致顶岗实习点多，驻点指导教师少的矛盾十分突出，如本人驻点文昌，指导六所农村中学共三十多名顶岗实习生已疲于奔命，其他如海口、琼海、万宁等地方的顶岗实习生根本无法对他们进行具体跟踪指导，更谈不上指导他们开展丰富多彩的课外活动以及关心他们的生活和心理健康等问题。

（四）地方政府和当地教育主管部门与顶岗实习学校对顶岗实习意义的认识和支持问题

地方政府缺乏对顶岗实习计划的支持热情，当地教育主管部门也没有发挥应有的导向作用，仅限于沟通和专递信息；部分顶岗实习学校的领导和教师不给于顶岗实习生应有的信任，不相信他们的工作能力，不敢放手让他们全方位参加教育教学活动。如在龙楼中学顶岗实习的同学，很长时间内学校领导只安排他们跟班听课，既不让他们参与课堂教学，也不安排有经验的教师对他们进行必要的指导。个别中学的领导甚至认为顶岗实习计划是上级部门多此一举，是乱弹琴。

三、解决国培顶岗实习存在问题的策略思考

（一）从国家顶层进行规划设计，制定专门的法律法规来保障顶岗实习活动的顺利开展

国家应尽早出台顶岗实习的专门法律法规，明确各方权责，保障各方权益，解决顶岗实习所面临的最迫切的法理保障问题；高师院校应制定顶岗实习的大纲和计划，各个具体环节的管理制度，相关人员的的保障机制和评价体系等地方政府和教育管理部门应制定相关的监管制度，政策措施；顶岗实习学校应制定相关顶岗实习生的培养、教育管理制度等，为顶岗实习活动的顺利开展保驾护航，只有这样才能使顶岗实习活动制度化、科学化和规范化，保证这一新型的教师教育模式的可持续发展。

（二）高师院校应强化顶岗实习的岗前培训、岗中指导和岗后总结环节，确保顶岗实习效果最大化

高师院校要加强顶岗实习生的岗前培训，通过组织课堂见习、邀请教学经验丰富的教师为他们上示范课、开展班主任工作专题讲座或安排他们到教育实践基地当副班主任、组织学生开展备课、试讲和评课活动等，对顶岗实习生进行全方位的培训；要力争每一个顶岗实习点都有一名顶岗指导教师跟踪指导，也可以聘请当地优秀的中小学教师参与实习指导工作；顶岗实习结束后应鼓励学生结合顶岗实习过程中的班主任工作，教学工作和教育调查的实际情况，认真进行探讨教育现象和教育规律从正面经验和反面教训进行归纳和总结，如自身心的教学反思，一堂示范课的评价，初次家访的体验，主题班会的开展，顶岗实习学校的优秀教师和优秀班主任的先进事迹，学校教改的现状和成果等，系统的分析和整理，撰写总结或调查报告。

（三）地方政府、教育主管部门、顶岗实习学校应给与顶岗实习活动大力支持

地方政府和教育主管部门应加强对顶岗实习活动的监督和管理，一方面应建立顶岗实习活动相关的规章制度，加强沟通和引导，应做到安排有专职领导负责，专职部门监督和管理，周周有人下课堂，月月有领导到学校；另一方面，应在人力、物力和财力上，

尽最大努力为顶岗实习生提供支持和保障，有条件的地区可为顶岗实习生提供一定的工作津贴，作为对他们营工作的肯定和奖励。顶岗实习学校要充分信任顶岗实习生的能力，放手让顶岗实习生全面参与教育教学活动，为他们提供教学机会，委派有丰富经验的教师和班主任给他们必要的指导，要在生活方面给他们更多的关心，要为他们提供安全保障，创造条件为他们营造良好的工作和生活环境。

（四）顶岗实习生应努力提升自身素质

1、顶岗实习生要有较高的政治素养，要正确认识顶岗实习的真正内涵，要明确教师职责，热爱学生，意志坚强，做一个品德高尚的人。要坚定理想，志存高远，胸怀祖国，心系社会，情系农村，将顶岗实习工作同自己和祖国的基础教育事业联系起来，努力创造人生的辉煌。

2、顶岗实习生要具备较高的专业素养，要热爱读书，智慧学习，博览知识，夯实基础，提高学习和创新能力，不断充实自我，提高自我，丰富自我，善于思考，明于辩析，勇于质疑，努力增强自身综合素质和专业素养，同时要积极开展“三笔字”、普通话和教师口语的训练，具备扎实的教学基本功，掌握从事教育教学的基本技巧和方法。

3、顶岗实习生要善于学习和反思，要尽快完成角色适应，顺利融入新的工作和学习环境，要虚心向老教师学习，注重与学生交流，多参与学校的教研活动，要认真备课，积极试讲、评课，认真进行课后反思、交流，努力提升教育教学能力，为顺利完成顶岗实习工作任务和毕业后从事农村基础教育工作创造条件。

总之，顶岗实习时我国教师教育的一次深刻改革，实践证明，顶岗实习实现了师范院校、实习学生、地方教育的多方共赢，是值得大范围推广的新型教师教育模式。但顶岗实习毕竟是一项综合性的系统工程，要做好顶岗实习工作，必须从国家层面做好顶层设计，完善制度建设，从高师院校、地方政府、实习学校多个层面进行总结和反思，认真开展研究和探讨，只有这样才能使顶岗实习工作不断推陈出新，取得更大的成绩。

参考文献

[1]吕京.师范生顶岗实习支教存在的问题及实现机制[J] .中国高教研究，2010（6）：90.

[2]吴汉周.西部高师院校英语专业国培计划顶岗实习模式探究［J］.大学教育，2012，(1)

[3]王永颜，徐莉.顶岗实习支教:教师教育一体化建设的突破口［J］.河北师范大学学报(教育科学版)，2010，(10)

[4]陶仁，杨其勇.顶岗支教实习：地方高校师范人才培养新模式[M].云南大学出版社，2011:3.

[5]冯增俊.当代国际教育发展[M].华东师范大学出版社，2002.

[6]李强.顶岗实习指导[M].人民日报出版社，2014:8.

[作者简介]王启芬（1966-），男，海南乐东人，琼州学院人文社科学院副教授，研究方向为中学历史教学法及海南黎苗族史。

[基金项目]琼州学院2013年本科实践教学改革项目“国培顶岗实习存在问题及对策研究”（QYSJ2013-092）

[收稿日期]2015-10-25

[中图分类号]G642.3

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6198（2015）06-0096-03