新课标下的英语课堂教学

李卓（珲春市第三中学，吉林　珲春　133300）



新课标下的英语课堂教学

李卓
（珲春市第三中学，吉林珲春133300）

摘要：新课程标准下的课堂是学生主动参与、独立思考、不断创新的平台，这就要求教师更新教学理念，准确地把握教与学的关系，本文权从初中英语课堂教学入手，阐述如何在新课标指导下创设充满活力、充满情趣的课堂。

关键词：初中英语教学；新课标；教学方法；语言运用能力

著名教育学家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放:一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。这也指导着现阶段的课程改革。为了适应新课程的变化，要求教师在课堂教学活动中要做到：建立“以学生为中心”的主体观，建立“以能力为中心”的教育质量观。

众所周知，传统教学是老师单向的灌输知识，教师只是单纯的重视学生在课堂教学中是否接受了现成的知识和结论，而缺乏对学生创新精神和创新能力的培养。把考试作为衡量教育成果的唯一标准，把分数作为衡量学生的唯一标准。而新课程标准下的课程改革是要求把课堂作为一个不断培养学生创新精神和实践能力的平台，这样的课堂教学，也就意味着是要“以学生为主体，教师起主导作用”的新型课堂。在这样的课堂里，要求学生会主动参与、能独立思考、善于主动发现、且能够不断创新。所以在这样的课堂教学改革新形势下，就要求教师要不断的在教育教学中转变教学思想，更新教学理念，准确的把握教与学的关系，灵活的采用多变教学方式，使学生从原来的“学会”到现在的“会学”。

一、注重对课标、教材的解读，制定科学、合理的教学方法

新课标要求教师每次上课前都必需要认真地分析教材内容，研读每一课时的教学内容，掌握初中英语每一特定阶段要求学生必须了解和掌握的知识内容，然后结合中学生的生活实际有的放矢地进行词汇、句型、口语交际、阅读和写作的练习。同时，还应仔细考虑学生的分层和知识差异，根据每一课时教学内容的要求，在课前布置一定的内容，要求学生预习，并在课堂上穿插一些生动有趣的游戏活动，以此来调动学生学习兴趣和乐趣，或让学生分组查找一些有关中西方文化差异的小故事。通过这些活动，既让学生了解了相关的文化背景知识，使学生对每一节新课的学习内容都有期待，也增强了学生对英语学习的热情和积极性。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生综合语言运用能力

在课堂教学过程中,首先要让学生消除对英语学习的恐惧感,只有让学生感受到学习英语的乐趣，才能保持学习的动力并最终取得好成绩。枯燥、刻板、机械的学习，不仅会影响英语学习的效果,而且让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。例如在学习Is this /that your book?这个句型时，教师可以随意的在学生桌子上拿起一本书，在教室一边走一边问:Whose book is it? Is this book yours?/Is this your book?这时学生很好奇，都想知道这本书是谁的。于是，教师可与学生们操练此句型，当学生们熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着书或其他的物品去问别人：Is this…yours?有的时候还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,要求学生分组根据图画的内容自编一段对话，应进行表演。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。就在这样热烈轻松的气氛中学会并运用所学单词和句型，提高了运用所学语言进行交际的能力。

三、充分发挥小组合作学习作用，带动学生全员参与

这一环节要求教师课前精心设计一份学案，利用学案，让学生能够通过自学发现他们自己的一些问题，并自主解决问题，再通过小组合作学习，解决学生在自学环节中没有解决的听、说、读、写等方面的疑问。在小组学习的过程中，教师不是旁观者，而应是学生学习活动的组织者、参与者和指导者，教师要从讲台上下来，走到学生中间，参与学生的自学，互学和讨论，并从中捕捉学生的活动信息，了解他们在这一环节中所出现的个性和共性问题，给予适当地点拨，及时调控合作学习进程，调动学生学习的自主性，增强学习活动的参与度。使他们在合作交流、相互讨论、相互切磋、相互倾听中引发思维的冲突，达到对知识的深化。

在展示环节的设计上，主要是要求教师根据教材中的情境,将之真实再现于课堂，并创造新的语言环境，如教“What’s you name? How old are you?Where is your…? Who is your…?”时，情境有“医生与病人”、“新生报到登记”、“自我介绍”、“在图书室借书登记”、“结识新的朋友”等等一些语境，学习过程中整个课堂变成欢乐的海洋，学生积极参与，即学到了知识，又锻炼了胆量。在小组展示时，教师除了要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态和基本礼节等。

这种分组合作学习对于课文的背诵也多有裨益，小组内学习，可鼓励学生大声的朗读课文并通过角色互换的会话进行背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。利用小组合作学习的方式便于学生了解各种不同的学习方法，尝试各种学习方法，最终选择适合自己的最有效的方法，并交流快速记忆和背诵的方法（如：列出几个重点提示词，可以是人物、时间、事件、地点等），促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

四、注重过程评价，增强学生自信

恰当的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于自我反思及调整自己的学习。对学生在课堂上回答问题过程中的表现、提出问题深度及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.教师应采用个人评价与他人、小组评价相结合、分数与评语相结合，对学生的评价才是全面的、合理的。教师在英语课堂上常用的评语有：Well done、Good job、Very good、Wonderful、Clever boy/girl、Super、Cool等等。当被赞扬的学生看到全班同学向他鼓掌祝贺时，都会是神采飞扬，充满了自豪感和成就感。在日常教学中，可采用单元检测来反馈学生的学习情况，测试后,让学生进行自我反思，认真分析自己的试卷，从中找出自己学习中存在的不足和知识漏洞，明确今后努力改进的方向,争取下次不再出现同样的问题.有时也可以采用学生相互之间的评价,指出优缺点,互相促进学习，提高成绩。

五、课堂控制

新课标初中英语每个单元都有几个板块构成：Pair work、Group work、Listening、Games和Selfcheck。对子之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动，这是《新目标英语》的最基本的活动。作为教师，就要想方设法地采用多种不同形式让学生动起来。只有学生动起来，才能让知识活起来，才能做到活学活用。但是这样的课堂往往会出现失控的情况。此时如果老师直接叫停，就会影响并打击学生们的课堂参与热情和学习的积极性。而进行下去吧，就会感觉整个课堂毫无秩序可言。所以教师应该在不断的理论学习、经验积累和课下相互探讨的基础上，转变方向，与其强硬的制止，不如正面的引导，每一个不同的环节设定相应的规则，规范学生的行为，使每个环节都有序进行。

这就要求教师，首先认真地计划，精心设计教学活动，使之能在教师的掌控之下和学生力所能及的范围之内，并根据学生的年龄特点、知识层次和理解能力调整课堂上知识的难易度和深度。其次我制定了明确的活动规则，并指导学生要遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声的维持秩序。同时要明确学习小组与小组长的职责，教师应尽可能注意到每个学生的课堂行为，要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

六、建立良好的师生关系，发挥师爱在教学的作用

“以爱动人，以爱育人”是教师必备的美德和职责。每个学生都希望能得到老师的爱。师爱对学生来说，是一种鞭策和激励。在日常教学中，老师要通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。老师要关注学生心理和行为上的变化，发现学生一些突发或不正常的语言和行为时，当学生有烦恼、忧愁与疑惑时，作为老师要用爱心去温暖帮助学生，唤起学生的求知欲和上进心，让学生感受老师的关爱。学生喜欢上了英语老师，自然就喜欢去学英语，正所谓“亲其师而信其道”。

总之，英语语言教学任重道远。老师要对新课改有深刻的解读，在实践中不断探索，才能解放学生，发展学生，使学生爱上这样的课堂。课堂上，老师要以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把学生带到一个原汁原味的英语语言环境中，不断激发他们的学习兴趣，使英语课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如，使学生爱学乐学，把课堂真正的还给学生。还能兼顾学生的听课效果，防止学生溜号。

（上接75页）

收稿日期：2015—02—02

文章编号：1673-4564（2015）02—0076—03

文献标识码：A

中图分类号：G633.6