初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力

初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力

卢称英

【摘要】英语是一门语言，英语教学的目标就是要培养学生运用英语进行交流的能力，但是由于我国与西方国家的语言和文化背景有很大的差异，学生只有具备一定的跨文化交际能力，才能自如地运用英语进行交流。但是，大部分初中生缺乏这方面的意识和能力，为了能改变这种状况，提高学生的跨文化交际能力，本文对此进行了相关的探讨和研究。

【关键词】初中英语；跨文化交际；现状；培养

近年来，越来越多的人认识到了要学好英语，必须要了解西方国家的文化、风俗、表达习惯，培养学生的跨文化交际意识和能力已经成为了英语教学的一项重要任务。《初中英语新课程标准》中明确指出：“英语教学应当让学生理解外国文化，拓展他们的视野，使学生形成跨文化交际的意识和能力。”因此，在初中英语教学中，教师应当依据英语课程的总体目标，既要传授给学生英语知识，又要培养他们的英语交际能力，使学生在体验跨文化交流的过程中逐步形成跨文化交际能力。在本文中，笔者根据自己的教学实践和经验，分析了培养初中生跨文化交际意识的重要性，并在此基础上提出了几点英语教学中培养学生跨文化交际能力的具体做法，希望能够为各位教师提供一些教学上的帮助，进而促进学生英语综合运用能力的提高。

一、培养学生跨文化交际意识的重要性

随着新课程改革的普及和深入，近年来，传统的初中英语教学模式有了较大的改观，由以往的纯理论教学逐步向实践性的教学转变，开始注重培养学生的英语交际能力。而培养学生的英语交际能力需要他们掌握语言和文化的联系，初中英语课程标准中也明确指出：“接触和了解英语国家的文化能够帮助学生理解所学知识，有助于他们使用英语进行交流，同时能够使学生加深对本国文化的认识和理解。”在初中英语教学中，教师应依据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等，给他们讲授一些英语国家的文化知识、风俗习惯等，拓展他们的视野和认知范围。随着全球化进程的不断加快，世界各国之间的交流越来越频繁，英语的重要性日益凸显，而培养和造就对西方国家文化有深刻理解力的人才成为了我国英语教学的一项重要任务，所以，在初中英语教学中，教师应注重对学生进行跨文化知识传播，使他们在实际的交流中具备跨文化交际意识，能理解和包容异国文化。

另外，语言是文化的载体，文化是语言承载的内容，语言和文化是不可分割的整体，学习一种语言，如果不能与它相应的文化联系起来，那么我们学到的只是独立的单词、句型和语法，不会对这种语言有深入的了解，因此学习任何一种与我们的生活环境、风俗习惯不同的民族的语言，必须要通过它的文化和环境来进行，可以说，学习一门外语的过程，就是认识另一种社会文化的过程（王苏方2013）。所以，我们初中英语教师应当在教学中有意识地向学生传授英语国家的社会文化、风土人情、生活习惯等，使学生理解本国文化和西方文化的差异性，掌握语言表达的不同方式，使他

们逐步具有文化比较能力，以便顺利运用英语进行交流。

二、培养学生跨文化交际能力的方法

（一）教师自身要加强学习

在初中英语教学中，要培养学生的跨文化交际能力，教师自身必须具备这方面的素养。在应试教育和传统教学模式的影响下，很多英语教师在平时的学习中不注意培养自己的跨文化交际意识，导致自己这方面的能力比较薄弱。所以，初中英语教师应在学习先进教育理论知识的同时，广泛涉猎其他方面的知识，要多了解英语国家的历史、地理、文化、政治、经济等多方面的知识，用足够的背景知识支撑自己的英语交际活动。具体来说，英语教师提高自身的跨文化交际意识可以从以下几个方面做起：首先，教师应当明确英语教学的最终目的，即在传授给学生英语知识的同时注重培养他们的跨文化交际意识。其次，教师要不断学习，在提高专业知识、教学能力的基础上，注重文化学习，提高自己的语言能力。有条件的学校，可以为英语教师创造到更高一级学校交流学习的机会，设置可以鼓励教师在假期外出学习，使他们近距离地接触和感悟英语国家的文化，能在较短的时间内提高自身的跨文化交际意识和能力，进而在教学中影响学生的文化意识，促使他们学习不同的文化知识。

（二）优化课本内容

实施新课程改革以后，初中英语课本的内容也发生了较为明显的变化，增加了一些关于英语国家文化知识的内容，但是毕竟课本的容量有限，这方面的知识不太多，还不能够满足培养学生跨文化交际能力的要求。所以教师要在教学中提供更多与课文内容相关的文化背景，优化课本内容，这样就能大大提高教学效果。比如，在课本中关于W hen is yourbirthday？的对话，教材中只是教给了学生如何问答生日，而没有描述英美文化的人们是如何庆祝生日的，学生对这些单调的内容没什么兴趣，而培养他们的跨文化交际能力单靠课本上的内容是远远不够的。因此，在初中英语教学中，教师应适当地增加一些背景文化知识，既能够调动学生的学习兴趣，也能使他们在富含趣味的文学作品中掌握一些西方国家的价值观、风俗习惯、宗教信仰，比如西方人生日这天父母会给孩子怎么过生日？除了吃蛋糕、吹蜡烛之外还有什么？我们中国学生的生日父母是如何给大家庆生的？有长寿面吗？有坐旋转木马吗？等等。另外，在这些背景文化中的人物都表现出了善良、诚实、真诚的美好品质，不仅可以激发学生学习语言的兴趣，培养学生的语言技能，还可以为学生树立良好的榜样。

（三）创设情境，采用交际学原理传授文化

我们在用英语与他人进行交流时，了解交际背后的内涵是十分重要的，在初中英语教学中，教师可以创设具体的交际情境，通过交际学原理来传授文化知识，这种方式把培养学生的交际能力作为英语教学的宗旨。需要注意的是，创设真实的交际情境，要认识到文化差异教育与学生的日常交际活动之间的联系，让学生增加交际体验的同时，对中西方文化的差异有更清晰的认知。比如，初一年级中两个人初次见面的对话内容：Tom：Hello! What is your name? Han Mei：My name is Han Mei. Tom：How old are you? Han Mei：I’m twelve. How old are you? Tom：Ah，it’s a secret.教师可以先让学生模仿对话内容，待他们熟练掌握了这些见面语后，教师再提出问题：为什么Tom没有回答Han Mei提出的“How old are you?”的问题？（程文娇2014）在与西方国家的人进行交流时，什么样的问题可以问，什么样的问题不可以问，如果学生无法直接回答，教师就让他们课下查阅资料。这样的设计不但能激起学生的学习乐趣，还让他们了解到了与西方人士进行交流时，对方的年龄、收入、工作单位、婚姻状况等都是不能交流的话题，避免这些禁忌话题也是对对方的尊重。把学生融入到相应的文化氛围之中，增强了他们对跨文化差异的敏感性和鉴别能力。

另外，要培养初中生的跨文化交际能力，教师还应当让他们明白中西文化差异对英语交流的影

响。如教师可以给学生讲这样一个笑话：一对新人的结婚典礼上，有个外国客人对新郎说“Your bride is very beautiful!”但是旁边的翻译却把新郎的谦虚之词“哪里，哪里”翻译成了“Where! Where!”外国人很惊讶，觉得新郎不知足，又接着回答：“The face，the eyes，the nose...everywhere.”这就闹出了笑话。其实，一句“Thank you”就足以表达新郎的意思。因此，要培养学生的跨文化交际能力，教师要让他们明白中西文化的差异（林候英2014）。

总之，要培养初中生的英语运用能力，教师要认识到跨文化交际教学在英语教学中的重要性，要在平时的教学中加入英语国家文化知识的传授，拓展学生的认知范围，使他们认识到中西方文化的差异，并在学习中逐步形成跨文化交际的意识和能力。

引用文献

程文娇.2014.初中英语教学中跨文化交际意识的培养分析[J].中国科教创新导刊，（12）.

林候英.2014.初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].开封教育学院学报，（11）.

王苏方.2013.初中英语教学中如何培养学生跨文化交际意识和能力[J].读写算（教育教学研究），

（13）.

作者信息：342300，江西赣州，江西省赣州市于都中学

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