新媒体视阈下的军事理论教育教学研究

魏开伟

（硅湖职业技术学院，江苏昆山215332）

[基础课程探讨]

新媒体视阈下的军事理论教育教学研究

魏开伟

（硅湖职业技术学院，江苏昆山215332）

在普通高校开设军事理论教育是国家一项具有战略意义的决策，其在增强学生的国防意识、促进大学生综合素质的提高等方面具有不可替代的作用。传统条件下的军事理论教育课堂教学有优势但也存在一些问题。新媒体不仅可以更轻易得到掌握的信息，同时也会将信息资源和社会资源进行整合，通过社交媒体进行发声，深度挖掘资料的重心，可以更好地影响受众群体的思维方式。通过利用新媒体进行军事理论教学的改革，可以更好地适应基础理论课程教学变革，为实现教学创新工作提供另外一条途径。

军事理论教育；新媒体；教学改革

军事理论教育是一门普通高校的公共基础必修课，主要作用是培养学生的国防安全意识，激发学生的爱国主义热情，提高大学生的综合素质。军事理论教育不同于其他的必修课，其课程定位以及学科体系注重时效性，军事理论课程的教学内容所涉及的都是紧跟时代发展的内容。军事理论教育教学研究主要讨论的是课程建设、教学方法改革等问题，通过讨论军事理论教育课程的教学改革及研究，对更大范围的公共基础课的教学改革及研究起借鉴作用。根据马克思主义认识论，教学研究就是一种能动的认识活动，侧重于教师和学生的互动交互影响，来进行一种探索性的有目的性的认知活动。交互作用分析是可以通过公开的交互学习达到一种作用的互补，在公开交互作用的同时，信息的发出者和接受者的心态和方法都会对认知结果产生一定的影响。

军事理论教育课程的教学落脚点在新形势下的国防教育上。大学开设军事理论课程的意义就在于，培养大学生在教学实践过程中养成的基本军事理论意识和初步的军事技能，促进大学生综合素质的全面提高。新生入学之初就要接受军训，这不仅是一项锻炼学生健康体魄和提高综合素质的重要举措，更重要的是对学生进行国防意识的培养，增强学生的国家安全意识。世界各国都非常重视对在校大学生进行军事理论教育及各种形式的军事训练，原因是一个国家强大的国防实力来自于经济实力与国防实力。在经济与国防实力中，最基础的就是教育为其提供大量的人才。军事理论教学课程是高等教育重要的组成部分，具有其他学科无法替代的重要功能。世界很多国家都开设了国防教育课程，制定了针对青少年的国防教育法律法规，其目的都是将课堂军事理论教学与军事训练相结合，以提高学生以爱国主义为核心的国家安全意识。当前，很多发达国家的现役部队中都会招录大量的参加过军事后备训练的大学毕业生服役。

军事技能训练及军事理论教学都是通过潜移默化以及率先示范的方式，使学生具备正确的政治品格和良好的心理素质，使学生的健康体能和经历都达到最优化，树立一种乐于奉献的价值观念。同时培养良好的世界观、人生观和价值观，具有高度责任感和集体主义精神，使学生成为建设社会主义的接班人和国防后备力量。

一、军事理论教育课程授课的现状

当前世界形势发生重大变化，我国的安全环境面临着复杂的考验，这都会对我国深化改革开放和进行现代化建设产生影响。军事理论教育课堂教学通过对新时代世界形势的解读，使学生的爱国情感可以得到释放，并且养成独立的思考意识和行为。军事理论教育的内容涵盖了众多学科，横跨文理两类学科，特别是与军事紧密相关的经济、政治、文化及物理、信息技术等，这些内容形成一个较为宽泛的信息网络。因此，军事理论教育课程的内容与其他课程应相互影响，找到正确的定位进行必要的教学研究至关重要。教师只有将交叉学科知识进行融合并有效转化，才能实现学生更好地发展。当前我们需要进一步明确，军事理论课程的教学重点应该放在学生多方面能力的培养和综合素质提升等方面。

当前诸多高校的军事理论教育课程是一种垂直管理模式，通过武装部、学生处、保卫处等部门对学生的军训，教务管理部门负责学生的教学行政工作，教师队伍的构成情况也不容乐观。专职军事理论教育教师为数极少，大量的是其他管理人员兼职上课，他们平时承担着日常行政管理工作，在进行这门课程的传授时只能考虑到教师教学行为的独立性，而没有过多考虑到教学效果的影响力。军事理论课程不仅只是在课堂的传授工作上，更多地也体现在教育效果的变现上。当前，还有部分学校军事理论教育课程教学资源搭配不当，造成资源浪费，我们需要配置教学资源，充分挖掘专职军事理论教育教师的潜力，将工作重心转移到教学设计与方法的与时俱进方面，并进行教学改革，探索新的教学手段与方式方法。

当前虽然军事理论教育教师对课堂教学进行积极尝试，将案例教学、分组教学等引入课堂，但大部分教师还在采用较为单一的教学模式。在新形势下，教育的根本任务便是立德树人。在互联网时代，信息超载、知识碎片化、浅阅读现象各自占据重要地位。军事理论教育的课堂还不能完全依据教学的诸元素整合教学模式，课堂采用比较单一的方式。教育的价值不仅体现于发现人的价值，更多的是发掘人的价值，发挥人的主观能动性发挥正能量的作用。

教育应该使人清醒地认识到自身存在的一种幸福感和创造感。在大学课堂所讲授的军事理论教育学老师传授的影响下，对当前的军事热点、难点进行分析。而在在信息爆炸时代，现今军事理论教育的课堂讲授就显得较为单一。

在信息技术飞速发展的今天，利用以信息技术及互联网为基础的新媒体传播平台，可以有效弥补传统课堂教育的短板。

二、新媒体视阈下的军事理论教学的特点

新媒体是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。具有交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化。

在信息时代的今天，把新媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的手段之一。新媒体运用于教学，不仅可以作为知识信息的载体，而且还可以作为调控教学的有效手段。在军事理论教育教学中，恰当地运用新媒体传播平台对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，作为课堂教学的重要补充。同时新媒体传播平台在突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。因此，在军事理论教育课堂中引入新媒体传播平台具有重要意义。

学生通过新媒体的信息传播载体将所接触到的零散化阅读体系综合吸收。在新媒体的传输网络中，学生既可以是观众，也可以是传输者。根据马克思主义社会交互作用理论：传授及交往都是一种动态的过程，中间是一种虚拟的间接的过程。军事理论教育教学的关键在于使学生将易掌握的理论知识不断巩固与升华，提升学生的综合素质。教师要采用一种切合实际的行之有效的方法去对军事理论教育进行教学与科研，新媒体传播平台是可以利用的资源之一。军事理论课程的教学内容信息量大，传统的教学设计无法完全满足学生的情感和知识需求，利用新媒体传播平台，将声、画、影与文本等诸多要素综合设计，打破课堂内外的空间限制，可以有效补充传统教学设计及实施的不足。马斯洛的需要层次理论较完善地体现了人们基本的五种阶梯状的情感需求。从需要层次和价值应用角度来看，这种新媒体的教学设计也是源自于教学发展和自身发展的需要，不仅满足了大学生情感的需求，也满足了教师与学生之间一种互动尊重的需要。

三、新媒体视阈下的军事理论教学

（一）新媒体文化传播影响交往的互动教学模式

从文化传播的视角来考量军事理论教学的研究已成为学科发展的重要方面，众多学者都在研究新媒体对军事教学的影响力，他们认为从军事理论教育教学的实践性和科学性等方面可以看出：学生在接受文化精神培育的同时会忽视教学过程的创新。在教学活动中，教师与学生之间良好的关系及互动能力，将教师的亲和力的教育潜移默化地影响学生学习的创造力和发散思维的能力，创新教学载体，是任课教师的重要职责。

教师利用新媒体扩散传播的特点可以更好地将信息和教学内容进行有效整合，推动网络教育内容的传播，方便学生更好地搜集和转化信息，促使学生更为主动地介入军事理论教育的新媒体传播活动，确保军事理论教学的效果，增强学生学习的自主性，更好地发挥网络军事理论教育课堂的影响力和震撼力。

（二）新媒体彰显传播活动的中心弱化

新媒体使信息产生了一种裂变反应。裂变信息高速传播，能有针对性地使受众了解和获取必要的信息，同时也会促使受众成为信息的发出者，充分展示自己的思想观点。基于网络的课程教学能有效锻炼学生自我解决问题的能力。新媒体信息传播效果受技术因素和个人偏好的影响，这种传播效果分为两种体现指标：一种是直接效果影响，一种是间接效果影响。传播平台能使传输的内容科学把握社会的本质和发展的动态，从而直接影响教师传播价值观念和传输方式。这种方式不仅全新，同时也利于学生自主学习能力的提升。

军事理论教育教学的过程信息反馈是教师和学生之间的双向信息交流。即教师通过某种传输方式将信息传递给学生，学生接受信息后的反馈过程。新媒体传播平台在健全信息反馈机制和信息调节的方面能够更好地利用教学资源，建立高校的教学资源网络，把信息传输和信息反馈进行整合，强化信息监督和舆论导向机制，培养学生之间的交往能力，弱化教学关系，建立师生交往互动平台，提高学生信息接收能力，提高综合素养等。

军事理论教育课程教学本身呈现出多点式的特点，新媒体传播平台使信息点面结合，能充分发挥网络教学载体大信息量的作用，满足军事理论教育教学的多点式特质，这种情况要求教师要避免无效信息的传入并且及时高效地获取有用信息，把良性教学信息传入网络。这些不仅需要教师更新教育理念，更需要获取或制作相应的信息，从学生角度出发，以满足学生学习需求为出发点，控制军事理论教育教学的信息制高点，把握细节的力量，用点滴教育影响学生，拓展军事理论教学的发展途径，使学生更加关注教育、关注理论、关注网络信息。

（三）新媒体的创新性增强教学的社会性功能

军事理论教育教学的影响力不仅体现在对人的教育上，更多的是改变了人们的思想意识行为。创新教学的本质和灵魂需要突破的思维，在教育的各个阶段都要将探索式教学运用到实践教学中，每一阶段的教学方法都多种多样，教学模式也在不断创新。垂直式教学转化到扁平化发展都是经过了很多教学改革实践总结出来的，在探索式教学的过程中进行教学效果的研究和创新，需要借助新媒体的力量。

新媒体的零距离快速便捷的方式不仅将发散性思维和传统教学进行有机结合，同时也保障了一种较为理想的教学效果，使其科学性和创新性能力得到发展。面对新媒体时代下的教育内容和形式的变化，结合军事理论课程的深度研究可以看出，每一种教学行为都会影响教学效果。军事理论教育教学是显性的教育方式，通过组织学生在一个公开的场合借助一定的教学媒介和手段进行传输的过程。这种公开学习、讲授以及传播的方式都是学生获取教育能量的重要方式，借助基于网络的新媒体传播平台进行军事理论教学的探索，可以拓展教学平台，增强教学的社会性功能，强化校园网络教育的影响力，新媒体的不受空间限制性可以使更多的价值多元化思想得到体现，突出教师和学生的良好互动性。

新媒体的影响力不仅能加快校园网络建设的步伐，同时也能构筑一种以新的教学载体为主的互动交流和传播平台。教师在对军事理论教学课程讲授的过程中，可以利用新媒体平台将大政方针进行解读，借助新媒体的力量进行全方面、多元化的展示，使传统的教学过程增加创新的影响力，从而更好地发展基于网络的新媒体平台军事理论教育。通过全新的传播途径和手段可以更好地进行学科连接和互动，形成良性的互动传播平台。将媒介认知与文化教育进行有效结合，挖掘网络社会的聚力，给教育者提供一种新载体的教学平台，也为学生交流互动提供一种新的传播方式。新媒体和教学进行有效结合，从而发挥优势互动，更好地进行教学活动，增强传播效果，更好地进行军事理论教学和爱国主义教育。

[1]张学兵.普通高校军事理论教学滞后的原因与对策[J].中国西部科技，2005（5）.

[2]魏开伟.浅谈军事理论教育课程热点案例教学[J].长江大学学报（社科版），2014（4）.

[3]罗家英.网络影响下高校德育模式变革与构建[M].武汉:华中科技大学出版社，2005:128-132.

G642

A

1673-0046（2015）9-0098-03