如何做好初高中英语教学的衔接

仇芳娟

如何做好初高中英语教学的衔接

仇芳娟

本文主要针对如何做好初高中英语教学的衔接进行了探讨，找出了以往教学衔接中存在的问题，并且提出了几个较有针对性的解决方案。从事高中英语教学的老师都知道，学生在刚进入高一时的不适应导致成绩下降以及厌学等种种问题，因此，做好初高中英语教学衔接成了高中英语教师要面临的首要任务。

初高中；英语教学；衔接；习惯；方法

如何搞好初高中英语教学的衔接一直是困扰着高中教师的一个难题。许多刚刚步入高中的学生在学习时会发现，高中英语和初中英语在教材、教法和学法上有很大的差别，造成了英语学习上的极度不适应，尤其是体现在考试成绩上，与初中时的成绩甚至有很大的差距，时间一长，很多学生就失去了英语学习的积极性，因此就出现了二次“两极分化”，最终放弃英语学习。其原因有多方面，但归根到底是教师未做好初高中英语教学的衔接。要做好初高中英语教学的衔接需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急，可以从以下四个方面着手：

一、注重对学生的心理疏导

首先，学生进校的第一堂课就应该跟他们说明高中英语学习的特点，特别是相对于初中来说，高中学习与以前会有哪些不同。例如，词汇量大，学习进度快等。让学生有充分的心理准备，一开始就抱着刻苦学习的准备，不至于被以后的学习强度给吓倒。另外，在教学方法方面向学生说明自己在以后的教学中的教学思路，让学生慢慢适应教师，而不是指望教师为了个别学生去改变教学方法。

初中英语是英语学习的初级阶段，因此英语课堂的大部分时间都在让学生对知识进行背诵，而很少让学生自己去对知识进行分析或对句式进行研究。但是高中英语注重学生的句子分析能力及语篇整体把握能力，所以课堂上教师和学生一起探究的时间比较多，学生要做好研究学问的准备。

其次，在学生进入高中时，教师就应该帮助他们树立信心，告诉他们，虽然初高中英语学习有差异，但他们只要考入了高中，就有能力把高中英语学好。“世上无难事，只怕有心人”，在建立信心的基础上，一切就不会那么困难了。

二、注重初高中知识衔接

由于本校初中的英语教材为人教版教材，而高中阶段所使用的则为外研版教材，这就使得学生在词汇方面衔接不起来。有些在人教版未学的单词，在外研版里却列为应该会的单词，这样就造成了学生知识方面的缺漏。

在刚进入高一的一个月里，教师要带领学生对在初中普遍较差的语音和五种简单句结构进行分析，分清主谓宾，尤其要注意区分宾语和表语，这对于今后的英语学习至关重要。

词汇是英语学习的一个重要的决定性因素，能否解决学生的词汇量问题关系到学生的整个英语学习过程，不管是知识点问题还是语法和篇章问题，都需要词汇作载体。

高中课本的词汇量相对于初中来说是相当大的，并且词汇的难度远不是初中的基础词汇可以相比的，因此，在给学生澄清这个事实之后，接下来的任务就是教会学生如何去背诵词汇。学生在背诵单词时遇到的最大困难往往是单词遗忘速度快，教会学生对单词的音、形、意进行联系，进行联想记忆。同时要求学生建立生词本，去积累平时做题过程中遇到的生单词，并且坚持每周一检查。

三、注重教学方法的指导

由于高中知识量的增多，教师不会把所有的知识一一讲解，只讲解同类题目，让学生去举一反三。这完全不同于初中教师逐一讲解的做法，使得有些自学能力不强的学生无所适从。因为他们已经习惯了死记硬背，被动接受，不擅长理解和反思，高中英语学习对于他们来说就尤其困难。

针对这一问题，教师应在开始阶段就对学生加强引导，适时对学生的学习方法进行指导，培养其使用工具书的习惯。教师指导学生利用《牛津高阶英汉双解词典》做为自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不是被动等待教师解答，而是学会自己查字典寻求答案。同时，教师应鼓励学生小组间合作学习，通过讨论得出所需答案。值得注意的是，在此过程中，教师要给予引导，指导他们高效学习。同时，不搞一刀切，鼓励学生个性化学习，鼓励他们积极阅读英文报刊和杂志，在拓展自己的知识面的同时，也可以通过阅读来巩固已学知识，例如单词、语法的回顾等。

四、注重培养学生的学习习惯

学生在初中阶段所学的英语知识量较少且较简单，因此在课堂上就可以轻松掌握。但在高中阶段，知识量较大且难度也较大，课堂上的时间不够学生巩固知识，致使学生感觉学习跟不上。再者，高中的英语学习讲求在理解的基础上记忆，但是有些学生在初中养成了死记硬背的习惯，不会理解，也不想去理解，以至于在高中英语学习阶段，越学感觉越吃力，逐渐产生厌学情绪。正如人们所说的，兴趣是最好的老师，没有了兴趣的学习自然不会收到好的效果。怎样去培养学生良好的学习习惯呢?

第一，做好三本的整理，即笔记本、改错本和词汇积累本的整理。由于初高中教材的不衔接以及学生所掌握知识的不全面，必定有一大部分学生会对高中教材中出现的有些单词不认识，并且这部分单词也不会出现在生词表中，这就要求学生有词汇积累本，去积累一部分单词，加强记忆。笔记本记录的是课堂讲的知识点和语法知识，这些是学生需要重点掌握的内容，因此整理出来，一方面使学生对其进行了复习，另一方面也使教学重点更突出，便于学生在学期末有效地复习。改错本整理的是学生容易出错或经常犯的错误，学生经常翻看，可以在考试时尽量避免类似问题，能有效减少学生犯同类错误的几率。

第二，从小处着手，纠正学生在课堂上可能有的不良学习习惯。例如，有些学生在做题时，手不离字典，一边做题，一边查做题过程中遇到的生词，这样就容易养成依赖工具书的习惯，在考试时也自然会影响发挥。遇到这种情况，就需要教师适时地给他们指正，督促他们摆脱依赖性。

在高中，随着英语课文篇幅的加长，内容有所增多，语法难度有所加大（覃秋斌 2011），如果不做好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，教师应该把学生的预习和复习当作英语教学的一个重要环节，对学生进行精心指导，对学习习惯进行规范，使学习达到预期的效果。同时，面对知识量突然增多的情况，要注意对笔记本和改错本的整理，对于难点和重点标记，并反复翻看、加深记忆。同时，教师要教会学生自己主动分析问题，在理解的基础上进行记忆。

综上所述，教师不仅要意识到学生所遇到的问题，还要用对的方法指导学生学习，适时对学生进行鼓励和督促，与学生进行沟通，及时了解学生所存在的问题，并进行指导。

引用文献

覃秋斌.2011.初高中衔接之我见[J].中学教学参考，（19）：7-15.

作者信息：266400，山东青岛，山东省青岛市黄岛区第二中学

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