折中主义教学法在大学英语教学中的应用探讨

2015-02-13于彦

英语教师 2015年8期

关键词：交际教学法英语教学

于彦

于彦

英语教学中一般不会有一种教学方法是可以适用于所有的教学环境和教学对象的，折中主义教学法作为一种具有灵活性的教学方案，目前被普通应用于国内外英语教学中。本文主要分析了折中主义教学法在大学英语教学中的实际应用。

大学英语教学；折中主义教学；应用分析

一直以来，中国英语教师都在摸索一种比较适合中国学生学习英语的方法，学生群体不同，可能需要的教学方法也会有所不同，因此在英语教学中应该灵活地应用多种教学方法，这种教学方法的本质实际上也就是折中主义。折中主义是一个哲学术语，主要是指机械、无原则地将各种各样的观点拼凑在一起。折中主义教学法并不仅仅是指一种教学方法，其综合了各种教学方法的优点和长处，使教学方法能够尽可能的适用于所有的教学对象。折中主义教学法应用于大学英语教学中是可行的，下面是笔者对其在大学英语教学中的几点思考。

一、折中主义教学法的主要特点

折中主义教学法有机结合了交际法、直接法、语法翻译法以及听说法等多种教学方法的优势。直接法非常注重语法结构，系统的学习翻译成目标语言，主要是为了帮助学生巩固英语学习基础，这对于提高学生的词汇能力、翻译能力、语法知识都具有极其重要的现实意义（常俊跃 2016）。折中主义教学法中，直接法主要是为了重复纠正学生的发音。连接直接法和听说教学法，主要是为了提高学生的发言技能。演习实践模式主要是为了学生记忆一些重要的对话结构，这样可以使学生更好地知道情境谈话的要点。以往，在语言学习中，语言教师往往比较强调语言形式，对比语言功能并不是非常重视，一般认为语法结构会更重要，很多语言教师认为只要学生将语言形式掌握了，就可以应用整个语言。其实并不是如此，语法结构和语言功能应该同等重要。一种语言形式可以达到多种沟通功能，也可以由不同的语言形式完成一个功能，由此可见，传授语言功能和语言形式应该紧密联系起来。有时候语法即使正确，可能也会不适合。英语教师在实际教学的过程中应该指导学生创造出既符合语法，同时也可以正确表达的语句。

一直以来，语言教学仅仅是为了使学生能够正确地产生句子，教学方法一直停留在传统教学方法上，传统英语教学方法主要是以教师为中心，教师主要是向学生们传授一些基础的语法知识，然后让学生们反复练习造句，或者向学生们布置中译英或者英译中的一些练习。折中主义教学法中，教师不仅会向学生们传授英语方面的专业知识，同时也会协调、帮助、引导学生学习，也可以是活动中的一个交际伙伴。听说读写是英语学习的四大基础能力，折中主义教学法应该综合运用这四项基本技能。

二、折中主义教学法在大学英语教学中的实际应用分析

（一）折中主义教学法在不同专业的应用

为了更好地满足不同教学对象以及英语教学需求的要求，不能采取传统“一刀切”的教学方法，应该根据教学对象进行分层次、分专业教学。比如，如果是文秘专业，应该重点加强阅读、写作以及翻译教学，可以适当增加会议安排、来访接待、办公程序、文件汇编、电话约会以及邮件收发等比较具有文秘专业特色的相关英语教学内容，如果是酒店管理专业，可以重点加强学生的口语教学，而且也应该适当增加宾客投诉、客房服务、电话留言、登记入住以及酒店餐饮等关于酒店行业英语方面的职业口语内容（饶振辉 2000）。如果是会计、保险、计算机类专业的学生，应该重点训练学生的逻辑思维技巧。如果是应用英语教学最好应该选择交际法、内容导向教学法，紧紧围绕教学内容开展各项教学活动，使学生将语言学习完美地融入到语言运用中。

（二）折中主义教学法在不同教学阶段的应用

在学生的不同学习阶段应该综合选择不同的教学方法。在第一阶段，主要教学任务是帮助学生打好语言知识基础，使学生能够熟练掌握词汇、语法、词组以及句型结构等知识。这个阶段仍然采用“以教学为中心”的传统教学方式。教师在讲解基础英语知识的过程中，应该采用听说法以及语法翻译法加强训练学生的各种英语基本技能（陈泰溶2011）。第二阶段应该是输出阶段，教师应该多给学生提供一些实践的机会，提高学生综合应用英语的能力，因此学生应该处于中心地位，而教师处于辅助地位。教师在实际教学中，可以采用模拟活动、情景对话、小组讨论、角色扮演等多种互动式教学法，开展各种语言实践活动，训练学生听说读写译等多方面能力，给学生提供多用英语交流的机会。第三阶段，应该属于反馈阶段，主要教学目标应该是帮助学生巩固英语学习，进一步深入理解、记忆课文。在这个阶段，学生仍然应该作为教学的中心，教师主要负责监督，教师可以通过布置总结课文大意、听写、翻译以及背诵等多种学习任务，检查学生的学习情况，提高学生的语言应用能力。

（三）模式训练

有的教师觉得对于初学者练习比较适用模式训练，但是实际上大学生也应该进行适当的实践模式训练。对于任何一位英语学习者而言，模式训练都是其中必不可少的一个步骤，尤其是在中国。因为我国国内英语授课环境说的都是汉语，这样其实非常不利于培养学生的语感，不管是英语教师，还是学生，在英语学习的过程中都应该多和以英语为母语的人接触。因此，大学生也应该进行大量的实践模拟演练训练，使学生能够自发地表达语言，灵活运用语言。听说教学法就可以为师生提供一个很好的练习机会。比如，有这样一句话：“I’ll be meeting friends from abroad this evening.”教师可以让学生们将这句话改造成对话的模式。这种对话模式可以有效激发学生的口语表达兴趣，反复练习几遍后自然而然地也就会掌握一些简单、复杂的句子，也便于学生更好地掌握语法知识。

（四）交际活动

每一个说话者在交际活动中都有机会选择应该说什么，但是如果是严格的语言训练，学生只可以选择一种特定的方式，这样也就不可以算是交际了。交际教学法中，若学生一定要回答邻居提出的问题，他的邻居也必须回答其他人的问题，这样就不能自由地选择说话的内容以及形式，无法实现真正的交际。任何沟通都会带着某种目的，说话人可以通过听话者透露的信息来评价是否已经达到了他说话的目的。假如听话者无法反馈说话者，这个交流并没有达到真正的沟通目的。英语教师在选择材料设计英语课堂活动的过程中，必须注重信息差距，也就是说一定要激发学生口语表达的兴趣。但是交际训练活动毕竟是一种机械式的，教师可以提出一些专题，让学生们相互交谈，从而调动学生的发言兴趣。比如“今天晚上会做什么？”“有没有约好什么时候郊游？”“什么时候去阅览室？”等。