目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用

2015-02-13范峥嵘

英语教师 2015年8期

范峥嵘

范峥嵘

高等职业院校的英语教学一直是我国职业教育里的一个难点。总体上来看，高等职业院校的学生知识层次相对比较低，加上学生几乎都不存在升学的压力，导致学生学习兴趣缺乏，学习效果比较差。但是，新形势下英语显然已经成为了一个人必须具备的基本技能与素质，其重要性不容忽视。因此，高等职业学院的英语教师必须在实践中努力探索出适合学生且科学、有效的高等职业学院英语教学方法，来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。

目标导向；教学法；高等职业教育；英语教学

高等职业教育的办学宗旨是为社会培养高技能、高素质的实用性人才，然而随着经济全球化的深入，英语已经影响到了我们生活各个方面。因此，掌握好英语能在很大程度上提高学生的素质，满足他们今后的生活学习以及职业竞争中的需求，所以为进一步满足社会发展以及学生长远发展的要求必须加强英语教学工作。而目前高等职业教育中的英语教学暴露出了很多的问题，严重影响了其教学质量的提高，其中目标导向教学法的出现和运用能在很大程度上改善高等职业教育中的英语教学的现状，能够有效激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果和效率。

一、传统高等职业教育中英语教学模式的弊端

传统高等职业教育中英语教学较为普遍使用的就是讲解式教学，其最大的特点就是教师面向全体同学，讲解课程中的知识点，太多都是教师板书、口头讲解、提问，学生在下面记笔记、回答、做练习，师生都反复以这样的形式进行教学和学习，在这个过程中学生始终处于被动接受的位置上，长此以往，就会造成枯燥、单调、乏味的教学氛围，学生很难提起学习的兴趣和热情，自然教学效果就不佳。而我们的英语教学不只在于让学生记住基础知识，更重要的是在此基础上培养学生的综合运用语言的技巧和能力。而传统的英语教学在很大程度上忽略了学生的听、说等综合能力的培养和提升，使学生最终往往学成了所谓的“哑巴英语”（寇少宁 2012）。

然而学生英语综合运用的技巧和能力的培养与提升，并不是一蹴而就的事，它是具有系统性、复杂性的工作。因此，作为高职院校一定要加强英语学习环境的建设，英语教师也应积极努力地改进教育教学模式，必须以教学内容和目标为依据，在充分了解学生的知识水平、认知能力、兴趣爱好、心理特征等实际情况的基础上，不断进行探索，寻求更为科学、有效的教学模式。其中目前已经逐步应用在高职英语教学中的目标导向教学法已经取得的一定的成效，下文中笔者将对其应用的方法加以具体阐述。

二、目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用方法

（一）教学目标的制定

目标教学法的首要任务就是制定教学目标，它在整个教学过程中具有极其重要的作用。

1.教学方式的选择

高职英语教学就其本身来说是有着很强的综合性的，涉及听、说、读、写以及词汇与翻译等各个方面的内容。在教学过程中具体到每一章节、每一课时其目标侧重点是不一样的，并且学生的具体认知目标也会有所不同。因此，教师在进行教学设计的时候就要根据具体的教学内容和学生的实际情况来设定教学目标和选择教学方式，而且应该据此清楚明白地设计出每一堂课的目标任务，这是我们进行下一步课堂教学设计的前提。

2.熟悉了解学生的方式

了解学生的诸如知识水平、认知能力、兴趣爱好、学习及技能需求等实际情况是教师传授新的知识的出发点。而了解学生的方式多种多样，比如说入学的成绩和相关的测试；针对学生兴趣爱好、情感思想、能力特长等进行问卷调查等。这只是对学生的一个初步的了解，学生是在不断地发展和变化的，教师还应该在日常教学过程多观察、多与学生进行交流沟通，加强与学生家长的联系，从多方面去了解学生（王华 2014）。

3.比较和分析教学目标

教师可以通过相关的英语课程教学目标以及要求同学生目前所拥有的知识水平以及能力方面的需要加以比较，发现并罗列出其中的差距，切实把握住学生的需要，然后再据此针对教材目标，确定班级以及不同层次和需求的学生的具体教学目标。而这个过程除了教师对学生的了解以外，学生的自我认识和分析也是非常重要的。

4.教学目标的层次性

教学目标是具有一定的层次性的，大体上来看有教育部门所规定的总体目标、学校的办学宗旨所确定的目标、教师所确定的课程教学目标以及教学过程中具体到每堂课的教学目标。而笔者在此主要就课堂教学目标进行探讨，清楚明白地设定和表述教学目标，既有助于学生成绩和课堂教学效率提高，同时，也是教学测验与评价的需要。在表述教学目标的时候，不同的教师所采用的方法也是不一样的，但都体现了教师的个人特点与风格，在现阶段运用较为广泛的表述方法就是综合方法与目标设置方法，其中的综合法指的是从一般入手的认知目标设置方法与充分考虑认知观与行为主义观结合起来的方法，目标设置方法则是从具体入手进行描述的行为的方法。

（二）选择合理、科学的教学方式与方法

目标导向教学法当中较为核心的思想就是每一个学生在学习当中都有自己的动机，其一切行为也都受该动机支配。因此，在教学过程中教师应选择合理、科学的教学方式方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，促进其积极主动地参与。而高职英语教学在确定教学目标后，要根据教学环境和学生的具体情况来选取合适的教学方式方法，而目标导向教学法最大的一个优点就是能够在教学目标的指导下综合运用各种教学方法。由于教学方式方法众多，不同的教学目标适用的方法又是有所不同的，教师对此要有充分的考虑。比如说对于基本知识与技能的教学比较适合采用直接教学的方式，学生在获得和理解概念的教学过程就适用概念获得教学的方式，为了培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题等自主学习的能力可以采用探究教学法等等。与此同时，高职英语教学还应注重课堂讨论教学的方式，在这一过程中教师可采用一些具有解释性、实施性、评价性的问题来引发学生的讨论，以此来激发其自主思考，从而形成自己的观点；而以小组形式的合作学习方式能在很大程度上加强学生间的合作与交流，有助于其在情感、认知以及社会性等多方面的成长。

（三）确定合适的评价方式

在教学过程中找到并确定适合的评价方式，从而形成科学、合理、及时的反馈机制能够发挥出非常重要的作用，对学生的评估也是我们教学的一个重要组成部分。学生通过反馈信息可对自己的学习态度、学习中的错误等进行及时调整和纠正，而教师也能通过反馈信息对教学计划和方式等进行及时的调整。过去在教学中缺乏及时的评价，通常都会在期末考试或过级考试之后才发现问题，同时，也缺乏及时的措施。而实际上在设定教学目标的时候就应该对教学评价方式做适当的设计，而对于不同教学的目标所采用的评价方式也应有所不同（刘佩斯 2013）。比如说写作、阅读等可以通过书面测试的方式，听力、口语等可以采用讨论或口头作业等方式，而对于学生的学习兴趣和态度等则可通过问卷调查的方式等。此外，我们还应该注重针对学生学习策略的使用情况加以相应的测评，以此来为学生提供更多的机会与时间对自身的学习过程进行反思，通过在这一方面评估的加强，能在很大程度上让其进行自主反思与自我调整，让其积极参与学习和评价中来，从而更为有效地提高课堂教学效率和效果。