教育信息化环境下高校英语教师教学角色的转变

肖莉

教育信息化

教育信息化环境下高校英语教师教学角色的转变

肖莉

教育信息化大浪潮正在冲击着国内每一所高校的教育教学，如何追赶新时代浪潮，转换自身角色，不落后于先进的教学理念和教学手段，成为了现阶段国内高校英语教师的首要思考问题。在教育信息化的催化下，高校英语教师的角色已经从单一的教学者转换成了多元化课堂“超人”，承担着教学流程的思考设计、课堂活动的领导组织、英语课堂效果的评价总结、学生自主参与学习的引导、教学资源和信息的创新提供、学生状态的了解关怀以及大学教育的研究引领等工作。

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新世纪的到来是伴随着各种软件、硬件、大量信息和飞速发展的科学技术的，人们的生活在科学技术的点缀下已经充斥了大量信息化的产物。作为支撑并决定着国家未来的教育行业同样如此，各种高科技教学手段已经横扫了国内外各大高校。拥有现代信息化教学手段，对高校英语教师来说已经成为一项必须完成的任务。高校英语学科作为引领一代人与外界打交道的重点工具学科，更不能落后于时代的匆忙脚步，正处于一场轰轰烈烈的信息化教育改革浪潮之中，这是机遇更是挑战。就看如何利用这个难得的机会，来为国内高校英语教学开拓新视野。其中，教师角色的转变在所难免，如果大学教师一味崇拜传统教学手段和方式，定会被时代所淘汰。因此，受到冲击的传统大学教师角色必须加以调整，以适合当下信息化教育的角色，为学生们带来不一样的英语教学。

一、什么是信息化教育

信息化教育的概念顾名思义，随着新时期计算机设备与信息技术的应用越来越广泛，将其应用到教育教学领域，为课堂带来方便和趣味，最终促进教育教学效率的提升和学生自身的健康发展，来迎合信息化时代带来的教育变化，即为信息化教育的内涵。信息化教育包含信息和教育两大方面的内容，信息化可以具体理解为数字化、智能化、电脑机械化和多媒体的应用，而信息化与教育结合在一起，就引出了教学资源的全球化分享、教学经验的交流总结、活动之间的相互合作以及自动化管理和虚拟创设的教学环境等内容。

二、信息化教育给大学教育教学带来的变化

（一）高校英语教学资源和内容范围扩大、种类增多

信息化教学为高校英语带来了多种多样、世界各地的教学资源，传统的高校英语教学只靠一本教材和教师的一张嘴，而信息化教育背景下高校英语教学打破了时间和空间的限制，连接了世界各地的教学资源，为学生提供多种文字、图片、影视资料，英语教育和学习面貌焕然一新。

（二）高校英语教学手段层出不穷，各有千秋

小小的一根网线和一台电脑为高校教育教学提供了无法想象的教学手段种类。现阶段，国内各大高校均引进先进的国际教学信息化设备，尤其是外语教学，信息化的发展带来了机器辅助外语教学、多媒体视听教学以及网上课堂、计算机辅助教学等多种多样的有效教学手段。

（三）高校学生学习方式逐渐向自主化转变

信息化的传播方式就已经昭示着学习方式的改变，文化知识信息在网络上的快速传播，使得学生在短时间内接受与自己相符的信息，通过不同的手段和方法获得语言知识和文化信息，每一名学生都可以根据自己的喜好打造属于自己的学习方式，从而实现学生的自主学习和个性学习。

（四）师生之间的关系得到改善和转变

信息化的发展使得高校英语教学建立起了温馨轻松的课堂教学氛围。以往的师生关系均为“师尊生卑”的结构，通过网络等教学手段的展开，例如网络课堂、教学聊天室等环节的实施，师生之间角色得到了互换，建立起轻松愉快的课堂氛围。教师能够通过网络途径加强对学生的了解，深入学生的内心世界和生活中去，解开他们的顾虑和心结，鼓励学生、认可学生，帮助学生重拾信心，用温馨轻松的关系来促进课堂教学氛围的转变。

三、新信息时代大学英语教师承担的各种角色

（一）教学流程和内容的设计师

既然信息化潮流中的学生已经能通过网络手段掌握了一定的语言知识和文化差异，那么如何将学习目标的达成与促进学生对于知识的理解结合在一起，这就需要大学英语教师承担起教学设计者的角色，对学习目标和内容进行筹划，明确教学进度和教学方式的选择，制定不同的学习阶段，在授课过程中注意学生的反应，通过课外了解自己的课程在学生眼中的印象，并加以改善。

（二）英语课堂活动的领导者和组织者

网络的普及虽为学生们的自主学习带来了十分方便的资源和手段，但是没有统一的组织者和领导者，学生还是无法进行系统的学习。这时,就需要大学英语教师承担起活动的组织者角色，提出学习任务，教给学生自主完成，在完成过程中教师提供帮助和指导，用多种学习情境的创设来吸引学生对英语课堂的关注，提高学生在课堂上的参与度。

（三）课堂效果的评价者和总结者

学生在进行自主学习后,虽然取得了一定的成果，但是对于取得的学习方法是否正确有益，他们并没有判断能力。这就需要教师承担起教学效果的评估者，对学生的学习成果进行多元化评价。在评价过程中，要考虑形成性与终结性两种评估因素。不能忽略学生在学习过程中所表现出的辨别能力、学习态度、合作水平、协作能力等因素，结合多种因素最后再看学生显示出的学习结果。

（四）引导学生自主学习的导师

根据《大学英语教学要求》的规定，适合新时代发展的高校英语教学模式是在信息化手段的作用下，使学生能够不限时间、地点地进行自主学习。而自主学习不可缺少的是教师在学习经验方面权威的指导。教师要给学生设定合理的学习目标，可以提供达到此目标最佳的学习方法，引导学生进行信息的收集和总结，帮助他们规范自己、形成良好习惯，教会学生如何鉴别网络中的对与错，从根本的学习方法上入手，建立起英语学习的方法根基。

（五）高校英语教学资源的研发者

网络这个大熔炉给学生提供的都是他们想要的知识和内容，而不能保证这些资料是否就是真正对学生有益处的。因此，教师要在实际的高校英语教学过程中，量身定制属于学生学习特色和阶段的教学资源。结合现代化手段与学生的特色，开发出适合学生学习的有针对性、高质量地英语教学资源，并大方地与合作校方进行分享。

（六）学生状态和生活的贴心关怀者

高校学生不同于中学学生，已经到了该步入社会工作的人生阶段，因此，在这个重要的阶段，必须由教师作为学生的人生领航者去培养出真正有素质的人才。在平时的学习和生活中，教师要对学生的状态和情况多加关怀，让学生感受到人文教育的力量，及时与学生沟通各种问题，以和蔼可亲的人生导师形象出现在学生的生活中，以严谨认真的教育者形象出现在学生的课堂上。

（七）高校英语教育工作的领航者

高校英语教师在信息化教育的大潮流下更要加紧对英语教育工作的探索和创新，背负起教育者的使命，这就要求教师承担起高校教育工作的领航者角色，研究在多媒体环境下高校教育发生的变化，以及这种变化潜在的规律。同时，高校英语教师不能停止对知识的追求和自身素质提升的努力，随时代的发展涌现出的新事物、新单词等层出不穷，如何将这些新知识融合到教学过程中去也是高校英语教师需要考虑的一个问题。

引用文献

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作者信息：430050，湖北武汉，湖北省武汉市武汉船舶职业技术学院

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