浅谈高三英语写作备考策略

2015-02-13赖丽丽

英语教师 2015年8期

赖丽丽

浅谈高三英语写作备考策略

赖丽丽

写作是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇、语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。本文简要地分析了英语写作的重要性，指出了英语高考中提高写作能力的必要性。作者经过一年的高中备考，通过尝试、实践、反思，总结出有效、可操作的高三英语写作备考策略。

英语写作；备考策略；教材资源

一、引言

写作是英语技能的重要组成部分，是学生综合语言运用能力的输出性技能的体现。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一（王笃勤 2002）。2014年英语高考试题的各个题型平均分中，满分15分的基础写作平均分仅为7.35分，而满分25分的读写任务平均分仅为11.39分，这个数字是值得教师反思的。连写作的及格分也没达到，这说明在英语高考中想获得高分，写作这一板块必须攻破。为了在高三这一年更好地提升学生的写作能力，笔者总结了几点备考策略。

二、写作备考策略

（一）重视专题指导和训练

高三就是一场比效率的竞技，学生需要在短时间内提高成绩，达到质的变化。若要提高英语的写作，就需要清楚英语高考中写作的类型、内容和要求，然后进行有效的专题复习。英语高考中的读写任务，就需要针对阅读材料的文体进行专题指导（记叙文还是议论文），还要对主体的写作内容分考点按专题进行指导，包括经历类、感受类、方法措施类等。

以“方法措施类的读写任务”专题为例：

1.通过分析近近几年广东高考方法措施类的读写任务的命题以及优秀范文，分析出三类方法措施的命题特点和篇章特点。

请将下面的语篇补充完整，并思考这些语篇好在哪里？结构好在哪里？用到哪些好的句式？

【2011年广东高考】你（或你朋友）是如何应对的。

①_______________________（当时，幸运的是），I turned to my teacher for help and we had a face-to-face talk，②_________________（这一点减少）my anxiety of being homesick.He toldme to join in more activities aswell as do more sports to relax myself.Idid as told and itworked.③___________（而且），I spentmore time in making new friends and we shared our feelings with each other. ④_____________________（这一点真的释放）my homesickness.

【2010年广东高考】你认为怎样才能更好地鼓励孩子学习。

①____________________________（这里有关于……的可行建议）how to encourage children to study.②___________________________（首先），③____________________________（……是明智的）for parents to be friends w ith your children，so that they w ill follow your suggestions.Besides，I think④___________________（……是一个好主意）to build up children’s confidence by praising them，which plays an important part in their studies. ⑤_________________（最后一点），it isa good and pleasant environment that creates a good student，so ⑥_________________（……是重要的）for parents to setup agood environment for children to study.

【2009年广东高考】假如你处在那些动物的处境，你会有什么反应。

①_____________________________（假如我处于）in the same position as the animal in the zoo，②______________________（我肯定会觉得）annoyed and disturbed by the endless zoo-visitors who like to hugme and photograph w ithme，because not having peaceful surroundings to sleep，I suffer from restlessness.What’s worse，if unbearable，I would even bark or show my teeth to the children.Worstof all，③_____________________（我可能会）forme to attack or even bite the visitors when sometimes held too tightly.④________________（总之），I would be rather unhappy if I were the animals.I should have some private spaceand time.

2.积累相似语块和句式

（1）关于如何……的建议如下。首先，……其次，……最后但一样重要的是……，只有当……的时候，我们才能……

Some suggestionson how to...are as follows.To begin with...Besides...Lastbutnot least...Onlywhen doing...can we...

（2）当谈到……我给你提供以下建议。一是……二是……

When itcomes to...，Iwilloffer you the following suggestions.Forone thing...，Foranother（thing）...

（3）依我看，解决这个问题，有许多办法。第一……第二……最后……只有……我们才能……

In my opinion，there aremany stepswhich can be taken to settle this problem.Firstly...Secondly... Finally...Only if...，canwe...

3.写作实践

（1）你（或你朋友）是如何应对（想家）的。

（2）你觉得该如何改善高三期间的学习环境。

当下，如何构建有效的英语写作课堂是关键。专题指导和训练在写作课上使学生更扎实地掌握专题内容，注重学生的学习过程和思维过程，注重知识积累，达到各个击破的效果。

（二）资源的二次利用

写作作为一项语言技能，应当有机整合读、说等其他语言技能，提供多种用英语获取信息、处理信息的渠道。如果写作脱离阅读，脱离其他语言技能，将会变得死板，枯草无味。为了改变这个现象，教师要善于英语资源的二次利用。

1.教材资源的二次利用

完成高三的模块复习后，教师不应该忽视教材的重要作用。高中英语教材中每个单元的语言材料都是围绕一个话题编排的。英语考试大纲的说明当中明确话题项目有24个，包括饮食健康、文娱和体育、旅游和交通等。如果教材的文本话题符合考试大纲中所涉及的话题，教师就可以基于阅读文本进行教材的二次开发，对文本话题进行写作拓展。

以英语教材模块二Unit 2 Healthy eating为例，该单元的课文出现了大量和营养相关的词汇，在Warm ing up中有一个表格是关于食物分类的，其中有 bodybuilding food，protective food，heavy food之类。写作前教师可以提问学生每个种类包括什么食物，对人的好处和坏处并要求学生进行归纳。

Topic：ahealthy diet，abalanced diet；

Body-building food：meat，eggs，m ilk；

Function：fit，energetic；

Protective food：vegetable and fruit；

Function：fibre，digest，digestion；

Heavy food：roastpork，fried rice/chicken；

Harm：fat，sugar，obesity.

关于如何通过合理的饮食来保持身体健康，请给出你的建议（读写任务中常考类型）。

When it comes toways tomaintain our physical health，I have the following advice.First and foremost，it is necessary for us to take more protectivefoodssuch as vegetables and fruits，as they canenhance our resistance to disease.Additionally，we should eat less foodrich in fat and sugarlike fried chicken or hamburgers，for they will causeobesity. Instead，we’d better eat food with morefibre，which arebeneficial to ourdigestion.

教材的二次利用有利于立足课本，回归基础。写作还应当有机整合教材单元资源和学习者的生活资源（吕萌 2012）。

2.试题资源的二次利用

Carson&Le（1993）指出：“阅读能够使学生了解写作中需要的各种知识。”阅读也是写作的基础。高三学生每天至少要做一篇英语阅读，如果学生不仅仅完成5道选择题，而是有意识地积累语块、好句和材料，那么写作语言就会优美而深刻，写作内容就会充实而有说服力（董越君 2012）。针对阅读材料，教师可以指导学生对阅读文本进行缩写、改写或仿写。

广州市一模试题十分有参考价值，以下是对试题进行二次开发的例子。

完形填空语篇：语篇结构、功能、词汇、句型等的总结归纳

Summarize the structure and main idea of the text：

General—Specific

General：...bring agift.Usuallymodestin value

Specific：

（1）wedding—buy a registered item

（2）baby shower—suitable foranew baby

（3）barm itzvah—appropriate for a 13-year-old boy

（4）friends—sth.unique to your country

（5）host fam ily—a form ofentertainment

（6）businessacquaintance—notpersonal

function：tipson appropriategifts

relevantadjectivessummary

modest-inexpensive

suitable-appropriate-best

important-formal

unique-typical

valuable-rare

common-difficult to find

personal

Learn patternsused to give suggestions:

If...，you’reexpected to do sth.

...should be.../....should do....

When...，do sth.

Do sth./Don’tdo sth..

...willbeappreciated.

...is/are（also）good/best.

If...，agoodway of...is to do sth.

Add yourown：...

阅读理解A篇

Learn tow ritea recount

setting（故事背景或起因）

Ata dinner party

Metan interesting botanist

twist（故事经过或情节起伏）

Talk forhoursw ith him

So absorbed that ignored otherguests（brokean important rule）

resolve（故事结局）

was praised asa“most interesting conversationalist”

（注：英文材料为2014年广州市一模分析会提供）

广州市一模完形填空是一篇关于外国人如何恰当地送礼物的文章，这个话题符合考试大纲，它涉及文化差异，如果将语篇结构、功能、词汇、句型等进行总结归纳，不但有助于学生更深刻地理解，还有助于学生在无形中积累丰富的写作材料。除了完形填空，这种归纳总结也适用于语法填空题和阅读理解题。例如，一模中的阅读理解A篇是一篇叙事文，内容是关于从一场宴会上的谈话而感悟得出“如何才算是一个出色的交谈者”，内容有吸引力且故事性强，教师可以利用这篇文章帮助学生梳理故事概要的要素，锻炼学生写概要的能力。

（三）渗入互评与自评

互评作文是学生互相借鉴、彼此纠错、强化技能的关键步骤，是写作活动得到及时反馈、写作技能进一步强化的重要途径（郑素梅 2012）。在这个环节中，每个学生都要对小组全体成员的作文进行批改检查，对语法、拼写、书写有问题的地方进行批注，对优美的句子和衔接语给予星号，表示赞扬。这不仅能促使每个人认真写作，也为每个小组成员提供学习的机会，学生可以通过阅读他人作品来学习别人的优点，在给别人指出缺点或错误时，也会巩固和提高自己的写作技能。当然，教师要密切关注每个小组的活动，适时地给予指导、督促和提醒，及时为学生搭建支架，并总结归纳学生的好文章及句子，让全班学生学习和借鉴。

自评时也要根据互评的项目给自己打分。教师要教会学生自我评价，使自我评价的过程成为学生自我认识、自我调整、自我教育能力不断提高的过程，成为写作技能不断增强的过程。

利用互评和自评能让学生在写作过程中发现问题、体验成功，能激发学生的写作兴趣与动机，增强学生的写作自信心，能让学生相互学习、共同提高。无论是互评还是自评，教师都要给予充足的指导，让学生清楚写作的评分标准（见表1、2、3）。

（四）落实常规策略

英语写作离不开积累，这要求学生在学习过程中要注意词汇、句型和材料的积累，把这些过滤好的精华用笔记本记录下来，不停地欣赏、识记，把别人的才华转化成自己的才华。知识需要长期坚持积累，需要经过自己的内化，更需要灵活运用，才能达到积累的效果。另外，为了拿高分作文，背诵优秀作文是必不可少的，教师应要求学生每个星期背诵一篇优秀作文，并抽时间让学生默写。最后，漂亮的书写和整洁的卷面使人心情愉快，无意中提升作文的档次。学生的书写和卷面就是拿高分的关键，教师在教学中需要不断强调书写和卷面，帮助学生纠正不良的书写习惯。进一步加强书写要求，杜绝不必要的失分；充分利用早读时间，结合地道语篇及好词佳句的输入积累，加强书写规范性及整洁性的强化训练。