网络时代大学英语口语学习策略研究

孙玲

网络时代大学英语口语学习策略研究

孙玲

英语口语是英语学习的重要组成部分，是英语语言综合能力的体现。英语口语学习策略对学生的口语能力有很大的影响，有利于学生养成良好的英语口语学习习惯。互联网技术的飞速发展为大学英语口语学习提供了大量的网络资源和极大的便利，但同时也对网络时代大学生口语学习策略的研究提出了更高的要求，网络时代如何正确运用英语口语学习策略关系到大学生英语的综合运用能力。本文对英语口语学习策略的作用进行了详细阐述，并在此基础上深入研究了网络时代培养大学生的英语口语学习策略的方法，以期能帮助大学生提高英语综合水平。

网络时代；英语口语；学习策略

一、英语口语学习策略的作用

大学生英语口语水平的提高一般要经过三个阶段：第一阶段，大学生通过接触英语对英语的语言成分和语法规则进行认识和学习；第二阶段，大学生尝试逐步运用第一阶段学习到的有关英语的语言成分和语法规则，建立运用第一阶段所得知识的内在表征；第三阶段，大学生通过不断地接触和使用英语对第二阶段建立的知识内在表征进行内化和调整，达到熟练运用语言的目的（王成胜2014）。学习策略是影响大学生口语发展的一个重要内部因素，在大学生英语口语学习过程中有着非常重要的地位，合理运用学习策略有助于大学生的口语水平由低阶段向高阶段转化，从而提高大学生的英语口语能力。

二、大学英语口语学习的现状分析

口语是人类信息交流和思想表达的一种主要途径，也是语言输出的重要形式之一。一直以来，口语学习就是大学英语学习中的一个难点。经过对文献的研读及对部分大学生的访谈可知，当前学生口语学习现状主要存在以下问题：

首先，究其根源，由于中考和高考没有把口试整合进来，学生更多的是针对应试教育，并且对口语水平的要求比较模糊，没有具体的评判标准，导致许多学生口语学习动机、学习兴趣不高，重视度较低（侯文瑜 2010）。

其次，大学英语中学生缺少练习口语的机会。由于大班授课，许多学生在课堂里鲜有口语练习和展示的机会，一些相关话题的小组讨论也都流于形式。一节大学精读课程只占较小的课时安排，学生口语学习缺少积极的环境支持。

再次，在大学英语课程学习中，英语的专业性不够突出，听说读写中读与写的输出环节更加受到学生的重视，且学生在自学过程中由于自身水平及条件的限制很难找到适合自己的练习资源，能力得不到有效提高。总之，一些教育者对于大学英语口语的学习现状概括为“耗时低效”。

三、网络时代英语口语学习策略的培养

网络技术的飞速发展正逐步改变着传统教育的教学理念，现代教学过程中人们已经充分认识到将网络技术和传统教育加以结合的重要性。在英语语言学习过程中，网络技术和传统教育结合运用，有利于将学习过程和学习环境有机地联系在一起，可为大学生英语口语学习创造自然、真实的学习环境。在网络技术为大学生英语口语学习提供了如此有利的时代背景下，如何引导大学生恰当的采用学习策略成为英语教育者普遍关心的问题。笔者结合自身的教学实践和教学经验认为，在网络时代培养大学生口语学习策略应从以下三个方面入手：

（一）利用网络口语学习社区，培养学生的元认知策略和情感策略

元认知策略就是学生在学习过程中对自我的监控和评价，包括制定、调整学习目标、合理选择适合自身的学习方法以及评价自身的学习成果等多个方面（侯文瑜 2010），表现在大学生英语口语学习方面就是：大学生结合自身的口语水平等情况制定出符合自己的英语口语学习目标，并以这个目标为前提制定合理的学习计划，然后按照既定计划进行英语口语学习，并对学习结果进行分析、总结，逐步完善学习计划和学习方法（刘学思、陆雪芹2010）。

网络口语学习社区有利于大学生元认知策略的培养。首先，网络口语学习社区为大学生正确定位自己的英语口语水平提供了科学的依据，在网络口语学习社区中，大学生可通过完整的测试项目确定自己的口语水平；其次，网络口语学习社区有不同层次的学习方法和学习内容供不同口语水平的学生借鉴、采用，这有利于大学生制定适合自身的英语口语学习计划；最后，对大学生英语口语水平提高最为有利的是网络口语学习社区为学生提供了一套自主学习—按时复习—及时纠错—过程监控的学习模式，长期坚持有利于培养学生的元认知策略，有利于提高学生的口语水平。

通过英语口语教学实践笔者发现，情感因素对大学生英语口语学习的影响很大，很多学生由于紧张、胆怯、害怕犯错而不敢开口讲英语，而英语口语水平的提高关键在于大量的口语练习。情感策略就是学生在学习语言的过程中控制自己的情绪，调整自己的态度等方面的策略，克服焦虑及紧张心理是情感策略中极为重要的一环，网络口语学习社区有利于培养大学生的情感策略，网络口语学习社区营造出的口语练习环境具有虚拟性，非面对面的口语练习环境消除了学生由于害怕犯错而产生的心理顾虑，使学生在学习过程中敢于开口，有利于克服传统的“哑巴英语”学习模式，增强学生开口练习英语口语的自信。

（二）利用网络资源培养学生的社交策略

社交策略包括两个方面的内容：一是通过与他人的交往活动增加自己接触英语的机会，从而加强口语练习；二是通过学习英语国家文化背景知识来丰富自身的知识储备，提高自己的语言应用能力（刘学思、陆雪芹 2010）。英语国家的文化反映了这些国家人们的生活方式、思维方式以及人生观，互联网为大学生了解英语国家的文化提供了大量的网络资源，如英美国家的特定语言环境、习俗禁忌、文化观念以及英语文化和汉语文化的区别等，通过学习英语国家的这些文化背景知识，有利于学生了解英语国家的文化风俗，在不同场合下选择合适的交流方式。

（三）利用网络资源培养学生的记忆策略

记忆策略是指英语口语学习者在学习过程中为了达到良好的记忆效果而采用的技巧和方法，通常通过采用朗读和背诵的方式来调整语音语调、增强语感。但通过教学实践笔者发现，单纯的朗读和背诵极为枯燥，很多学生会产生厌倦情绪，并且，这一过程中学生语音语调的正确与否没有正确的参照，即使出现错误学生也不会发现，这就是中式英语出现的根本原因（杨华 2013）。网络上有许多辅助大学生朗读和背诵的英语口语学习软件，这些软件中既包含了丰富的学习资料，又注重朗读和背诵过程中的趣味性，使朗读背诵过程真正做到结合实际语境，可很好地提高记忆效果。同时，还可以对学生的语音语调进行纠正，有助于学生培养正确的英语口语发音方式。

四、结束语

英语口语能力反映了大学生的英语综合运用能力，在英语学习中占有非常重要的地位。合理运用英语口语学习策略有助于大学生英语口语水平的提高。随着网络技术的高速发展，网络资源为英语口语学习提供了诸多便利，为大学生英语口语学习提供了大量的资源和合理的语境，有助于大学生英语口语水平的提高。网络环境下如何正确利用网络资源培养学生的学习策略引起人们的广泛关注。

本文研究了网络时代下网络资源在培养大学生的元认知策略、情感策略、社交策略及记忆策略方面的作用，强调网络时代应充分结合网络资源培养自己的学习策略，通过利用网络资源提高自身的英语口语水平。

引用文献

侯文瑜.2010.浅论网络环境下英语口语学习策略的培养[J].东北农业大学学报（社会科学版），（4）：110-112.

刘学思，陆雪芹.2010.网络环境下英语学习策略的缺失与培养[J].湖北工业大学学报，（6）：183-186.

王成胜.2014.大学生英语口语学习策略的使用与其口语能力关系的实证研究[D].长江大学.

杨华.2013.基于网络环境的大学英语学习策略的培养[J].现代企业教育，（20）：133.

作者信息：021008，内蒙古呼伦贝尔，呼伦贝尔学院外国语学院

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