如何有效提高学生的英语阅读能力

李桂荣

如何有效提高学生的英语阅读能力

李桂荣

阅读是高考的重点，阅读理解在高考试卷中占分最多，因此培养学生的英语阅读能力是提高高考成绩的关键。作者根据教育教学实践，联系新课程标准，就提高学生英语阅读能力阐述了自己的体会和看法，主要概括为强化整体教学，扩大词汇量，丰富背景知识，提高阅读速度四个方面。

阅读能力；整体教学；词汇量

阅读能力的培养过程也是大量阅读文章的过程，这不仅能锻炼学生的速读能力，更能消除学生的阅读障碍，从而达到提高阅读效率的目的。只有熟练掌握英语阅读技能，学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生的阅读兴趣和动机，满足学生学习英语的成就感，还可以培养学生发现问题、解决问题的能力（徐丽 2013）。

一、有效利用教材中的课文

教师应有效利用课本中的文章，进行针对性的训练，改善课堂教学机制，改革教学结构。课文是最好的阅读材料，一定要充分利用。学习课文时应当把课文当做一个整体来处理，从而进行整体理解。在教材课文的教学过程中教师通常使用语篇教学法，它是高中英语阅读整体教学的重要手段。教师应将语篇教学法作为基本指导思想，培养学生阅读理解能力和基本交际能力。与此同时，语篇教学法能更好地提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性（白惠英 2005）。以人教版高一必修二Unit2 The Olympic Games为例，教师先给学生展示有关2008年北京奥运会的的照片，如鸟巢、水立方、奥运冠军等，并用英语简单的介绍，或者用提问的方式，如“What do you know about Beijing Olympic Games?”等问题导入课文。这些可以激发学生对奥运会的兴趣，从而营造出一种浓厚的学习氛围，为学生主动阅读做好铺垫。在学习过程中，让学生听一遍课文录音，然后回答相关问题，训练学生的听力理解能力和基本信息搜索能力。在这之后，让学生用已给出的信息来介绍奥林匹克运动会，培养学生通过已有信息复述阅读材料的能力。关于文章内容方面，要求精读课文，让学生用文章中出现的重点词汇、短语或词组来完成对文章的概括总结，以达到进一步理解课文内容的目的。要求多次读课文，让学生试着用自己的语言来介绍奥运会，这样能培养学生的总结能力和对篇章的整体理解能力。课堂结束之际，教师应布置书面作业，让学生结合相关信息，写一篇关于奥林匹克运动会的作文，让学生通过实践反思课文内容。本节阅读教学课中教师运用了阅读教学法，将阅读教学整体化，切实训练学生的基本阅读技能，从而提高学生英语阅读能力。

二、扩大词汇量

词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最关键的一步。只有具备一定的词汇量，学生才能对文章充分理解。阅读是扩大词汇量最好的方法，通过阅读词汇的不断复现来积累、巩固、记忆单词、词组、短语、句型，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读速度提高的良性循环。

（一）反复记忆法

“反复记忆法”就是在英语单词的教学过程中有效落实到“适当集中，反复循环”的方法。例如，把每个章节的词汇先进行集中教学、听写、默写，然后再通览全文，加深对文章内容及整体思路的理解。经过实验证明，该办法非常具有可行性和时效性。但为了做到真正有效地掌握词汇，就要词不离句，句不离文。其有效的方法就是连词成句，即教师要求学生用课文中的生词和短语连成几个情景较为生动的句子，然后再用这几个句子编成一个意思连贯的小短文（刘丽 2013）。

（二）利用构词法巧记单词

英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，学生对构词法有一定的概念，了解词缀的意义不但是扩充词汇量的一条便捷途径，同时也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意，从而提高阅读速度。例如：由succeed（v.成功、继承）推知，success（n.成功）、successful（adj.成功的）、successfully（adv.成功地）、successor（n.继承者）、unsuccessful（adj.不成功的）等。

（三）利用一词多义的特点

一词多义是英语这门语言的一个十分明显的特点。就某个英语词汇而言，其一般存在几个到几十个含义，而且含义之间很多不具备相关性。当然，同一词汇的不同含义之间大部分存在关联，正是这种关联，使得学生可以发现规律，加强对词汇的认识和记忆能力（孙红萍 2013）。如：pick up这个词组，原意是“（用鹤嘴锄等）掘（地）”，后来指“爬起、拾起、捡起”，还引申为“获得（收益、生计、知识、消息等）、学会（语言）、收听到、（车辆等）中道搭（人）、中道带（货）”。The train stopped to pick up passengers.（火车停下来搭乘客。）另外还有“重新找到（路）、重提（话题）”等含义。总之，只要知道这个词组的最初意思，根据词义之间的有机联系，就能猜出它在句子中的其它含义。

三、扩大阅读面，丰富背景知识

在英语阅读过程中，文章内容之外的信息非常重要。英语文章的阅读能力往往反映的是一种综合能力，不同的语言有着不同的文化背景，因此学生不可以将母语中的某些规律或技巧机械地应用在英语阅读中。学生对于整个世界的认识，包括对各个方面的了解，决定了学生对于该文章的理解深度。例如，在某篇关于足球赛的相关题型中谈及如下一句话：The only player to have scored a goaland an own goal（自摆乌龙）in thesamematch in Ernie Brandts of Holland in the second phasematch agaist Italy in 1978.Holland won 2-1.其中，尽管文中对“an own goal”标出了汉语“自摆乌龙”，但还有很多学生不知所云，尤其是对于那些对体育不感兴趣的女生来说，更是百思不得其解，而对于那些爱好足球的男生来说，则占很大优势。

在落实教学任务时，学生要提升自身的综合素质，尤其注意对中外文化知识的扩展，每位学生需从自身排除各种阅读障碍，提高阅读效率及阅读水平。让学生在平时多阅读题材多样、体裁各异的文章，内容涉及科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救助和饮食文化。只有在如此广泛的题材下进行大量阅读训练，学生才能够真正地打开对英语的兴趣思路，同时提高了对外国文化的新认识，也提升了阅读水平。

四、限时阅读

学生在每次的英语文章阅读过程中，始终要注意阅读量，只有限制好阅读时间，在限定好的时间内独立完成训练要求，才能有效提高自身阅读水平。在这个期间，学生一般能利用渐进式训练法，使得阅读量逐篇增加，而阅读时间则相应地降低。通过相关的专业练习后，学生的时间意识得到加强，文章的阅读速度也得到大幅提升。也就是说，为了提升学生的阅读能力，限定好阅读时间是很好的办法之一。

不过，在简单的阅读训练过程中，为了提升学生的阅读能力，仅仅凭阅读时间的限制是不够的，还要进行相应的课外知识拓展，增加学生的阅读量。教师应为学生寻找令学生较感兴趣的素材或话题，要求学生编写成小故事等材料，并要求学生之间互相换阅各自的话题。教师要严格要求，使每位学生每天的阅读量不低于四篇小段文章，另外，要求学生阅读大量外刊，如China Daily等。如此既可以大幅度提升学生的阅读量及阅读水平，又可以增强学生对英语的兴趣，较为有效地提高了学生的阅读能力（任巧 2012）。

另外，教师要培养学生的阅读方法和阅读技巧，如浏览法、抓关键词法、把握主旨大意法、消除不良习惯法等；还要有基本的语法知识，否则，文章中出现的长而复杂的句子就理解得不准确，或者理解得不够透彻，这样就会造成误解或者错解。

综上所述，为了达到提高学生阅读能力的目的，教师同学生都将经历一个十分艰难的历练过程。这期间要求教师提供十分细心的指导，而且要求学生严格要求自己，做个有心人。只有这样，才能真正有效地提高学生的阅读能力。

引用文献

白惠英.2005.浅谈“语篇教学法”在高中英语阅读课教学中的应用[J].西北成人教育学报，（8）：8-1

刘丽.2013.谈谈英语阅读能力的培养与提高[J].快乐阅读·经典教学，（9）：3-7.

任巧玲.2012.如何有效提高英语阅读理解能力[J].试题与研究：新课程论坛，（7）：4-12.

孙红萍.2013.浅谈中学英语的词汇教学[J].新一代（下半月），（2）：2-5.

徐丽.2013.在英语教学中培养学生的阅读能力[J].考试周刊，（11）：6-15.

作者信息：061500，河北沧州，河北省沧州南皮县第一中学

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