农村中学阅读课之细节理解题教学初探

2015-02-13夏春雷

英语教师 2015年8期

关键词：同义查字典阅读课

夏春雷

农村中学阅读课之细节理解题教学初探

夏春雷

作者对农村高中阅读课进行调查分析，借鉴了比较先进的理论，如原点理论、合作探究，并总结出了比较适合农村高中差生阅读课之事实细节理解题的教学方法，增强了学生自信心，收到了比较好的教学效果。

细节理解；查字典；自学；合作；评价

与城市重点高中学生相比，农村高中的学生英语入学成绩相对很差，且缺乏自信心理，他们在课堂上处于被动接受状态，不愿意交流，害怕别人耻笑，更不敢举手回答问题。阅读课上学生只是在“被阅读”，几乎没有阅读兴趣，教学效率低。如果再按照以前的教法，其结果是课上教师把题讲解得津津有味，累得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡，掌握得一塌糊涂。如何能更好地改变这一现象呢？“得阅读者得天下”，阅读教学地位的重要性不言而喻，尤其是细节理解题教学（易仁荣 2007）。教学亟需引进能面向全体学生的、全面开展的语言实践活动教学方法模式，如合作探究等。

一、前期准备阶段

（一）合作探究分组

笔者所在班上的学生按照“组内异质、组间同质”的原则，分为10组，每组4～5名，小组取名如：sunshinegroup，moonlightgroup等，每组选一个组长，负责检查学生的学习情况，每组都有安排较为活跃、善于鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习氛围，增强组员之间的合作意识。

（二）指导学生掌握简单又快捷的查字典的方法

《新课标》要求：“有效地使用词典等工具书”“使学生获得一定的自学能力”。英语单词有形、声、变、义4个最基本的特点，与汉字不同的是“变（变形）”，往往由一个很简单的单词衍生出动词、名词、形容词、副词等不同的词性，不但拼写读音会变化，动词还会有时态的变化，这点与汉字大不同；还有习惯用语和固定搭配上以及在课文中的用法。建议每一位学生选用《高考词汇3500》和刘锐诚《高考必备》，另外，基础较好的学生可以选择英汉双解词典（蔡章兵 2012）。教师指导学生掌握简单而又快捷查字典的方法，这样学生遇到词汇方面的疑问就不用依靠教师解答，可以自己查字典求得答案。经常使用字典，会越用越熟练，越用越有成就感。

（三）用几节课简明扼要地讲解词性和句子结构

几乎所有学生都没有词性和句子概念，从基础学起，编成顺口溜易于记忆，如“名、代、动、形、副，数、介、连、冠、感，‘10人’成一‘家’，个个司其职，都是为句子”；“句子有‘大梁’，‘四兄弟’来扛，及物不及物，谓语来充当。句子没动词，软骨病它得了”；“谓语什么样，动词来充当，动词它会变，随人称、数、时态、语态、语气变模样”。如讲“be”句型：

Failureisthemotherofsuccess.失败是成功之母。

Everyman is themaster of his own fortune.每个人都是他自己命运的主宰。

Everymother’s child is handsome.老王卖瓜，自卖自夸。

开始背诵一些适合自己水平的句子，句法、结构、词性都在一遍遍地重复，这样易于句子在大脑中形成原型，为以后阅读中分析长难句子打下基础。

二、事实细节题的阅读教学活动

（一）躲“猫猫”活动

事实细节题一般都是根据文本的某一段，或某一段的某一句进行题设，以wh-，how，effect，data，true，NOT true等问题来提问。

一画——画出在题干或选项中的关键词，关键词包括：人名、地名、动词、形容词等，此谓之“猫猫”。

二画——画出在文章中躲藏的“猫猫”。

三细读——细读含有“猫猫”的长句子。本着“贪多嚼不烂，少而不枯燥”原则，每一组只对一句认真分析，找主干、删枝叶。一找谓语动词，其前面是主语。这样即能确定句子的主要成分主、谓、宾语，抓住句子的核心部分，这叫“蛇打七寸”；从句就是连词加句子，可以用铅笔把枝叶用斜线划去，在句子下面把主干画出来。

四练就“火眼金睛”选答案——学生逐步理解英语命题专家在命制答案采用的原则是：用同义词、同义结构或反义词、反义词结构/句子或归纳句成为答案。一句话：同义异构/同义替换是答案。

下面是教师采用小坡度循环上升的任务设计为理念，设计的阅读题之细节理解题步骤。教师一声令下：“各小组注意，你们各自为战，不要放空枪，完成一个换下一个任务，开始”。

某一小组案例：2015年全国新课标1卷B篇27题：Whatwas theauthorgoing to thatevening?（见表1）

在课堂设计的任务上应具有问题性、层次性、互动性，在分工上要增强成员的参与度，围绕学习任务，发挥群体的力量，培养成员的合作意识。

（二）同义、近义、反义词、同义转换大比拼活动

通过头脑风暴看哪一组想得又快又多，引导小组成员进行发散性思考，培养学生的发散思维，这也有利于阅读解题。

如：抛弃，放弃：give up，desert，abandon，quit；影响：influence，affect，impact，have an effect on；建设性的，有益的：good，helpful，valuable，useful，con structive；实现，完成：finish，achieve，accomplish，fulfill，complete。

如2015年全国新课标Ⅰ卷B篇24题答案B. Boring是对hasn’tbeen a terribly fun place的同义转述。25题7 a.m.adventure to the Sarasota farmers market的同义转述是D.Visiting a local farmer’smarket等。

（三）背诵积累

在阅读的三个层次（语言层次、信息层次、思想层次）中，帮助学生掌握好语音、词汇、句子结构、语法、语篇结构等语言知识，是做好阅读教学最基本的任务，做好了第一层次，学生才能具备较多的语言知识储备，掌握更多的词汇、句子及正确的阅读方法。在此基础上，再尝试阅读简单的英语书籍。否则，指导学生进行更深的思想层次阅读（如理解作者字里行间流露出的个人感悟和人生哲理）就如空中楼阁、缘木求鱼。学生英语差的原因之一是语言知识积累少，而通过合作讨论探究过的句子既是文章解题的关键句又是长句、难句、佳句、熟句，背诵这些句子，了解句法、结构、用词，学生会在正确感知语言的道路上行驶，较快地积累语感，提高学生理解和运用语言的能力（教育部 2001）。