网络环境下英语教师素养归因研究

蔡薇

网络环境下英语教师素养归因研究

蔡薇

网络是新世纪的新鲜事物，它在一定程度上影响着各个领域，教育领域也不例外。为了使英语教师能够更好地适应社会的发展，作者就网络环境下英语教师的素养这个话题做了问卷调查并进行分析，就网络环境下如何提高英语教师的素养进行了研究。

网络环境；英语教师；素养

21世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术高速发展，并在社会各个领域中得到了广泛应用。信息技术正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。加快基础教育信息化的进程，对全面实施素质教育，培养符合时代需要的一代新人都具有极为重大的意义。在科技日趋进步的今天，网络顺理成章地成为人们青睐的对象。同样，对于教师来说，客观上，网络真的是一个妙不可言的好帮手；而主观上，教师在对待网络的过程中又存在着一些挥之不去的弊端。为了更好地让教师，尤其是英语教师充分有效地利用网络资源来提高自己的素养，笔者就网络环境下英语教师的素养这个话题针对三百人做了问卷调查，调查结果显示，网络在一定程度上提供给英语教师发展的空间，而英语教师能否真正将网络这把双刃剑调教到为自己所用的程度却是另一个层面上的问题。在此，笔者将调查结果归纳为以下三个方面：

一、网络环境下学生对英语教师的评价

据调查，86.67%的学生认为英语教师需要掌握基本的电脑技术，简单的电脑技术包括用电脑打字，查教学资料等，稍难的包括基本的电脑故障处理和软件应用等。究其原因，不难发现，这是非常有必要的。试想，当教师在课堂上滔滔不绝而学生正兴致勃勃地陶醉其中时，制作的多媒体课件突然因电脑崩溃而销声匿迹，应有的课堂气氛随之破坏了。对于一个掌握电脑技术的教师来说，还有挽救的机会，但对于一个“电脑盲”教师来说，付出的心血很有可能付诸东流。我们平时上课过程中，经常会遇到这种情况，导致的结果常常是教师无可奈何，学生则苦不堪言。这样看来，当前讨论上述话题是有必要的。

诚然，网络是一个包罗万象的世界，客观上，英语教师能够从网上吸取有效的东西并且利用好电脑。但据调查结果显示，53.33%的学生认为英语教师偶尔会重视并充分利用网络资源，并且70%的学生认为教师获取的网络资源不全是科学真实的，在63.33%的学生眼中，英语教师还是愿意经常在课堂上运用多媒体课件的。

由此可见，在网络盛行这个大趋势下，英语教师并非对此熟视无睹。对于英语教师来说，网络可以提供丰富的专业资源，在资源信息搜索方面，教师可以搜索图片、采集录音，使教学过程集内容、影片、动画、声音于一体，能够达到很好的教学效果。同时，我们不能忽视一些潜在的问题：丰富的网络资源有可能会影响英语教师的辨识能力，甚至被误认为是权威的资料，盲目追求势必给英语教师造成一种压力，即再强大的主观能动性也不能战胜电脑这个客观事物。

在这种情况下，英语教师应该根据自身教学的特点、知识面来源的多样性、知识传授的互动性，知识巩固的灵活性等来安排自己的工作任务，明确自己的职责所在。也就是说，英语教师要明辨网上信息的真实性，而不是盲目接受；要筛选有用资料，而不是来者不拒；要挑选最适合的，而不是随意选择。当然，最重要的一点是把英语教师的主观能动性和电脑的客观存在有机结合，这样才能收到意想不到的效果。

毕竟英语是一门实践性很强的学科。在英语教学中如何运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和提高学生的外语素质至关重要。例如，制作多媒体课件，一方面方便教师的教学，另一方面有利于学生对知识的吸收和巩固。因此，学校可以为教师提供相应的硬件设施，并且保证其质量的可靠及使用的方便。

二、网络环境下英语教师对自身的要求

当代环境下，与时俱进是一个亘古不变的真理，这在教育行业也不例外。在知识不断更新的大前提下，英语教师也面临教学内容和教学手段变更的大挑战。尤其是当网络已成为生活中不可或缺的一部分时，这种挑战表现得愈益明显。很遗憾的是，只有46.67%的英语教师能够通过网络不断更新教学内容。

毕竟，多数英语教师更青睐于传统的备课模式和教学模式，不知现代模式的先进性和实用性。也许在许多英语教师眼中，电脑始终是人类智慧的结晶，人脑无时无刻不比电脑厉害。殊不知电脑资料的完备性和灵活性在某种意义上会胜于人脑的。

所以，英语教师完全可以在不丧失自身主观能动性的基础上有选择地吸取网上信息，适时更新教学内容，毕竟优胜劣汰是硬道理。这样，便能摆脱“啃老本儿”的束缚，使英语教师在教学上有新的突破，让英语教师感受到教学形式的多样性，不至于处于被动的地位。

当然，教学内容涉及的方面是多种多样的，比如说，网上信息的更新是快捷的，英语教师可以将当前流行时尚穿插到教学中，不仅可达到事半功倍的效果，而且能拉近师生间的距离，因为学生是e时代的先锋群体，所谓最先进的群体必然需要最先进的方式去调教。

据调查，大多数英语教师并没有利用好电脑，只是将讲义粗糙地罗列在屏幕上，甚至颜色的搭配出奇的不协调（教育部 2001）。不难联想到，英语教师应该研究一下美学、心理学、教育学等，才能对得住自己的岗位。

虽然，53.33%的学生赞成英语教师依赖网络，却不赞成超出一定的度，否则便失去教师应该具备的传道、授业、解惑的责任。英语教师过度依赖网络，会使其变得懒于思考，见解缺乏新意，自然使学生对其教学丧失兴趣。

三、网络环境下英语教师对学生的要求

上文谈到很多英语教师在网络环境下的素质问题，虽然这都是很重要的，但是，同时也不能忽视在此环境下英语教师是如何与学生沟通这个现实问题。诚然，英语教师很明智地意识到网络的巨大力量，不得不鼓励学生利用网络资源，途径也是灵活的。调查结果显示，46.6%的英语教师布置网上作业，36.67%的英语教师组织学生网上自主学习，而只有13.33%的英语教师选择远程沟通教学。这个结果是意料之中的，毕竟当前教学条件的客观性终究会左右教师的选择取向。无论哪种方法，它都体现出英语教师网络意识的凸现。

但是，不能忽视的一点是，英语教师对学生的简单建议并不是最好的，真正设身处地地为学生考虑才是可取的。采访了数名学生，笔者认为，英语教师通过网络与学生进行正面沟通才是最好的方法。改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这样的英语教师才是现代社会中真正的指路人和引导者。

总之，在网络环境下，探索和创设信息时代的英语学习环境和教学模式，是每一位英语教师的责任。以现代教育思想和现代教育技术为依托，以学生为中心，把能力培养放在首位，英语教师才能真正地体现其引导作用。

引用文献

教育部.2001.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.

作者信息：443000，湖北宜昌，湖北省宜昌市第四中学

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