培育社会主义核心价值观加强学生心理健康教育

王丽丽（辽宁现代服务职业技术学院，沈阳110164）

培育社会主义核心价值观加强学生心理健康教育

王丽丽
（辽宁现代服务职业技术学院，沈阳110164）

摘要：高职院校在培育和践行社会主义核心价值观与学生心理健康教育两者间存在着密切的联系，前者对后者起到重要的指导作用，后者又是前者顺利实施的重要前提。探索这两者之间的联系，对于高职院校学生心理健康水平的提升及培育和践行社会主义核心价值观有着重要的意义。

关键词：高职院校；社会主义核心价值观；心理健康教育

此文为2013年度辽宁省社会科学规划基金项目“大学生社会主义核心价值观教育研究”（项目编号：L13BZZ031）的研究成果。

党的十八届三中全会中明确提出积极培育和践行社会主义核心价值观。高职院校在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，要从高职学生心理特点与发展规律着手，并把社会主义核心价值观作为学生心理健康教育的指导，确保学生思想和价值观得到很好的规范与引导，使学生更好地培育与践行社会主义核心价值观[1]。

一、两者间存在着必然的联系

1.培育社会主义核心价值观，指导学生心理健康教育工作

人类社会发展至今已表明，多元价值观存在于同一国家与社会是可以的，但须有一个核心价值作为主导，社会主义核心价值观是我国当前社会的主流与核心价值取向，体现和反映了广大人民群众的心声和愿景。尤其是高职学生正处于青年期，由于文化素养偏低、人生价值与自身理想不明确，加之价值观趋于成熟但并未完全成熟的阶段，在多元的价值观环境下，对于高职学生的价值观引导和教育也是心理健康教育重要的部分。

2.学生心理状况是培育社会主义核心价值观的重要前提

认知、情感和意志是个体心理过程的三个方面。个体的心理健康一个重要的依据是个体的认知、情感、意志力和行为的协调统一，这也是心理健康教育的终极教育目标。高职教育的培养目标是把学生培养成为全面发展的高级技能型人才，学生要具有健康的心理、稳定的情绪和优秀的意志品质等，这对于学生形成正确的世界观、价值观“具有决定性的作用”[2]。不同的心理健康水平影响人们的态度及处理问题的方式，进而形成不同的价值观。相关研究证实学生的价值观和心理健康水平存在正相关。学生的心理健康程度越高，价值观越正确和积极：越清楚自己的努力方向和人生的价值及意义，学习的动机越强、学习目标也更加具体明确[3]。而存有一些心理问题的学生则持有消极的生活态度，缺乏自信心，具有较强的依赖性，持怀疑态度对社会和他人，渴望有正确的价值观念引导。高职院校学生由于多数在学业上经历挫折，在自信心和心理的承受能力方面都有所缺欠，因此对高职院校学生培育和践行社会主义核心价值观要考虑学生的特点及特殊性。

二、培育社会主义核心价值观与学生心理健康教育结合的必要性

1.培育社会主义核心价值观，促进学生的心理健康与和谐

高职学生正处于价值观形成的关键时期，容易受多种因素的影响，在多元文化、多元价值观的形势下，学生形成一个正确的价值观，有利于其心理的健康发展。一个人的价值观如果出现偏颇，势必会出现系列的心理问题。心理学家罗杰斯认为：一个人在成长过程中受某些价值观影响并且内化，且用这种价值观念评价自己已有观念，遇到矛盾冲突后，会慢慢放弃原有的机体估价过程，最后个体拒绝或歪曲使用一些实际上有益于个体成长的具体经验，从而产生失调[3]。社会主义核心价值观教育在促进高职学生心理和谐中起到了价值导向上、认知协调上、元认知整合上重要作用。它从根本上解决了由学习认知和社会认知等偏差导致的心理失调问题，学校通过培育和践行社会主义核心价值观，使学生认知协调、心理愉悦，并能长期保持比较稳定的状态，为学生的心理和谐提供必要的认知基础。

2.培育社会主义核心价值观有助于学生心理健康教育体系完善

在面对大学生价值观多元化的趋势下，心理健康教育工作者要制定符合学生特点及当前社会特点的心理健康教育体系，从学生的认知、情感、意志和行为这四个层面上，来培育和践行社会主义核心价值观。在心理健康教育体系中通过系列专题活动，完善社会实践环节，激励学生关心当今社会，了解当今社会，多参加社会实践活动，服务社会，在自己的实践和感悟中树立相应的责任、义务观念，提升自身道德品质和价值目标。把高职学生对国情和党情正确认识纳入到心理健康教育体系，树立高职院校学生坚定的意志和远大的理想、目标，以及对前途对未来的信念、信心。最终使学生清晰当前社会倡导的主导价值观，突出社会主义核心价值观的地位，培养学生用正确的、积极的价值观来完成相应价值选择。

三、注重在学生心理健康教育中培育和鼓励学生践行社会主义核心价值观

1.提升高职院校心理健康教育工作者的社会主义价值观素养

加强思想教育工作者的业务水平及辅导员的专业化培训，并对学管人员进行专业心理知识和马列主义知识的辅导。加强制度管理，加大考核力度。高职教师心理健康，价值观正确、健康，才能使学校拥有一支高水平和高素质的队伍，才能做好学生的学习生活导师，在此基础上，心理健康教育才能在深层次上找到自己的发展方向及价值。

2.建立培育社会主义核心价值观与心理健康教育的互动关系

培育和践行社会主义核心价值观和提高心理素质，不是通过几节课在短时期内就能实现的,而是一个逐步体验的过程，是一个持续不断的过程。如心理健康课通过团体心理辅导，创设一些活动或情境，使学生在体验中既能学习心理健康知识又能解决自己遇到的问题，并从中发现自己的价值取向及他人的价值取向，从中进行比较和对照后，社会主义核心价值观对学生的价值观念起到了一个很重要的引导作用，这样，有助于学生培育和践行社会主义核心价值观。

创新教学手段和方法，注重两者的结合。培养学生的社会主义核心价值观，不能光靠灌输模式，需要与校内外的各种相关活动结合，通过学生的行为选择来实现。如通过心理剧，情境扮演、案例讨论，定期组织社团活动及公益活动，通过学生志愿参加服务，提升学生的适应能力及压力应对和抗挫折的能力。在具体的活动中，用自己的言行更好地理解和接受，并去践行社会主义核心价值观。此外，学校还要充分利用网络通过微信、微博平台以及校园网站，大力对社会主义核心价值观进行宣传。积极利用心理咨询的这一手段，为学生搭建网络平台，拓宽交流渠道，便于广泛地开展社会主义核心价值观和心理健康教育。

建立家长信息联系网络。学生价值观的形成很大程度来自于家庭教育观念。家庭的价值观，通过家庭成员的品行、个性、生活习惯、爱好等，潜移默化地影响着大学生，是学校和社会无法替代的。因此，高职院校注重加强与学生家长的交流与沟通，建立家长信息联系网，通过家长会、QQ群等渠道与家长共同培育学生社会主义核心价值观，为和谐社会贡献力量。

参考文献：

[1]徐辉.高职院校大学生社会主义核心价值体系与心理健康教育[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，（11）：114－115．

[2]周长春.新形势下大学生思想政治教育探索[M].北京：北京工业大学出版社，2005：179－180．

[3]王祥.论社会主义核心价值观教育视野下的大学生心理和谐.教育与职业[J].2009，（33）：64－66．

[4]蔺桂瑞.学校心理咨询中的价值观教育[J].教育研究，2001，（12）：34．

编辑贾树海

作者简介：王丽丽（1982-），女，辽宁朝阳人，辽宁现代服务职业技术学院讲师，研究方向为大学生心理健康教育。

收稿日期：2014-11-3

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2015）01-086-02