新会计准则对会计教学方法的影响与对策

2015-02-13李非滁州职业技术学院安徽滁州239000

天津中德应用技术大学学报 2015年1期

关键词：影响与对策会计教学新会计准则

李非（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）

新会计准则对会计教学方法的影响与对策

李非
（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）

摘要：新会计准则是对传统会计制度的重大变革，对会计教学方法必然产生一定影响，在新会计准则背景下，传统会计教学方法也必然暴露许多问题。文章针对新会计准则环境下，会计教学方法存在的问题以及解决问题的对策进行了探讨。

关键词：新会计准则；会计教学；影响与对策

新会计准则的出现，是我国企业会计制度的重大变革，给我国会计行业带来了巨大的转变。它打破了会计人员传统的思维习惯，用统一、系统规定规范会计计量问题，全面引入了公允价值的计量属性[1]。新会计准则对会计人员提出了新的要求，它要求会计人员也具有更高的职业判断能力，并着重培养会计人员的职业判断能力。新会计准则改革内容和对会计人员的新要求，必将对现有会计学教学方法产生巨大的冲击，要求转变会计学教学方法，以适应新会计准则的要求，提高教学效果和质量，提升学生的社会竞争力，以应对日益严峻的就业形势。

一、新会计准则下传统会计教学方法存在的问题

1.学生动手能力的培养力度不足

虽然当前教育理念和教学方法培养模式下的会计学生，在学校懂得如何利用数据编制分录或表表，但是在实际环境下，学生却不会利用企业的数据信息解决相应的会计问题，问题的根源就在于教学和实践相脱节，导致学生的动手能力未得到有效培养。教学和实践脱节的原因有两个。一是会计实验资源不足，会计教学实验环境和实际情况存在较大的差距。此外，会计学作为一门应用型专业，会计教学方法更应该重视教学和实践相结合。然而会计教学却没有实践教学内容，只有少量会计模拟实施教学，完全不能满足会计教学方法对教学与实践相结合的要求。二是手工模拟实习与会计电算化实习脱节。不少学校由于设备落后，一些必备的会计教学设备和软件水平不能满足教学需求，导致本应同一时期学习的手工模拟实习和会计电算化实习未能同时开设课程，学生也不能将两者的内容联系在一起。三是学生缺少真正的实习机会。虽然会计专业的学生有实习，但都是有名无实、流于形式的实习。多数学生在实习阶段都只是见到真实的凭证、账簿和报表等相关物品，但是并没有真正参与会计活动。以上种种教学方法中的不足，导致学生的实际动手能力未得到有效的培养和提高。

2.过于强调业务核算

由于企业传统会计制度对许多会计有具体的规定，会计人员在处理会计业务时没有发挥的余地，导致我国会计教学方法上，过于强调会计业务核算。会计科目设置上就体现出业务核算的重要性。在整个会计教学过程中，教师无一例外在强调学生应记住科目的名称、核算内容以及借贷方向，解释每一笔经济业务的处理方法，等等[2]。导致学生经常出现颠倒会计分录以及乱用会计科目的行为。然而新会计准则对会计业务没有具体的规定，而是以原则为基础，更多的要求会计人员依据自己的判断来处理会计业务。

3.教学方法单一

在传统教学理念的影响下，会计教学方法也多以讲授填鸭式教学为主。而我国许多学校都处于扩招阶段，会计专业学生越来越多，学校只能开设大班授课。而大班授课方式让教师无法顾及每一位学生的情况，在课堂中更没有交流。虽然随着教学理念更新，许多教师开始采用案例教学方式授课，案例教学本是一种有效提高学生学习兴趣、培养学生职业判断能力的教学方法，但是从案例教学的实际应用效果看，许多教师应用案例教学方法的教学效果却不高，完全没有发挥提高兴趣、锻炼职业判断能力的作用。导致案例教学效果不佳的原因，主要是案例收集难度大和案例教学对教师水平要求高。提高案例教学效果的关键在于使用高水平的会计案例，然而许多企业的对会计材料有严格的保密制度，导致收集企业会计具体案例的难度较大。一个会计案例不仅涉及会计知识，案例还涉及经济学和财务管理等多门课程知识，涉及多门课程知识的会计案例，要求会计专业教师也需要具备一定的其他课程知识，才能驾驭会计案例，也才能灵活使用案例教学。

4.忽视专业素质培养

虽然会计专业知识水平对会计人员的职业判断能力有很大的影响，但是职业判断能力更取决于会计人员的专业素质。新会计准则中，允许会计人员根据自己的判断处理会计业务，会计人员在处理会计业务过程中有更大的发挥余地。这一改变也要求会计人员具备更高的职业素质。而当前我国会计教学多重视培养学生的会计专业知识，而提高学生专业素质的课程却不多，学生的专业素质、职业道德职能依靠会计基础课程知识来提高。

二、新会计准则下教学方法改进对策

1.树立学生的职业判断意识

会计教学的目的不仅是将会计学生培养成一个具备丰富会计知识和操作能力的会计专业人才，更重视将学生培养成具有良好职业素质的会计专业人才。依照此要求，在学生接触会计专业知识阶段就应重视树立学生的职业判断意识，并将培养学生的职业判断意识贯穿学习会计知识全过程。因而会计专业教师要让学生了解进行会计职业判断给学生带来的有力影响，让学生弄清未来会计发展趋势。随着市场环境的变化，会计制度必然从“一包到底”的状况向提供确认、计量会计要素标准方向发展，排斥判断、崇尚统一观念也必将发生革命性变化[3]。

2.改进教学方法

学生的职业判断能以是建立在扎实的会计专业知识基础上，因而要丰富专业知识内容。丰富专业知识内容过程中更应重视学生全面能力和综合素质的培养，以厚基础、宽口径的原则为指导，不断完善课程体系设置。厚基础是指调整课程之间的主次关系以及课程设置量，重视基础课程设置，让学生逻辑思维和分析问题的能力能得到更多培养和锻炼的机会。宽口径是指除了是指会计专业课程外，还应开始、经济、管理、金融等课程，拓展学生的知识面，提升学生实际处理会计业务的能力。改革传统单向灌输式教学，多使用启发式教学和问题教学，促进学生思维发展以及实际解决问题和创新能力的提升。

3.重视实践教学环节

会计人员的职业判断能力需要会计人员通过处理大量会计业务来巩固和提高。会计教学要提高学生的职业判断能力，教师使用的教学方法必须让学生获得更多的实践机会。因此，首先要改革会计模拟实习中的会计档案资料，依据会计工作岗位模拟业务现场，改变实习方式。教师可以在依据分章节、分阶段进行试验和能力考核的基础上，还可以通过角色扮演方式让学生扮演会计部门中的角色，加深学生对岗位的认识[4]。扩展学生实习渠道，增加学生实习机会。学校可通过与企业合作的方式让学生进入企业实习，将学生置于动态的学习、实践过程，在实践过程中提高对理论知识的感性认识。鼓励学生假期进行社会调查，了解行业、单位的会计核算实际情况。

4.重视专业素质教育

重视学生的专业素质教育，尤其是学生的法制和职业道德教育。专业知识是职业判断的必要条件，而法制和职业道德素质则是学生形成职业判断的重要保障。只有养成良好的专业素质，会计人员才会按照会计准则去确认、审核和计量会计要素，也才能提供真实、准确的会计信息。在会计教学重要让学生了解当前经济是市场经济，是也是诚信和道德经济，更是法治经济。让学生明白职业操守对形成会计人格和最终形成会计人的重要性。