信息技术对教学情境创设的帮助

靳君（洛阳师范学院教育科学学院，河南洛阳471000）

信息技术对教学情境创设的帮助

靳君
（洛阳师范学院教育科学学院，河南洛阳471000）

摘要：教学情境就是给学生创造接近于所学知识的环境，使教学效果最优化。信息技术在这一领域的应用以计算机、网络通信、人工智能与虚拟现实等技术为代表，各科教师都在努力探索本学科内这些技术的有效利用。随着社会和时代的不断发展进步，信息技术会帮助越来越多的教师创设更好的教学情境。

关键词：信息技术;教学情境;创设;帮助

此文系河南省教育厅2014年度教师教育课程改革研究项目“教师专业化背景下师范生信息化教学能力培养与实践研究”（编号：2014-JSJYYB-066）和2014年度河南省教育厅人文社会科学研究项目“面向信息化地方高校青年教师教学能力提升策略与发展研究”（编号：2014-gh-269）的研究成果。

随着信息时代的到来，信息技术被越来越多地运用于各个领域，它改变了人们的生活方式、思维方式和学习方式。教育作为社会生活中的重要领域，与信息技术有着密切的联系。信息技术在教育领域的应用以计算机、网络通信、人工智能与虚拟现实等新技术为代表，这些已广泛应用于教学系统设计、网络课程和教学课件的开发中，旨在提高教学效率和教育质量。就我国现阶段的教育状况而言，课堂教学还是教育教学的重要部分，而教学情境是课堂教学的基本要素，因此，教学情境的创设也就成为提高教学质量的重要环节，而信息技术是创设教学情境的重要手段。

一、信息技术在教学领域的运用

1.信息技术的定义

科学技术是在人类认识与了解自然的过程中，为了增强自身的力量，赢得更多更好的生存发展机会而发生和发展起来的。因此，科学技术（尤其是技术更为直接）的天职是辅人。具体地说，科学技术就是通过加强或延伸人的某种或某些器官的功能来辅助人的。从技术的本质意义上看，信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术。这是比较基本的定义，具体来看就是：

信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术。

信息技术是指感测、通信、计算机和智能及控制等技术的整体（这三个定义见黄荣怀《信息技术与教育》一书中第一章第一节的概述）。

根据上述定义，不难推出信息技术的几个基本内容：感测技术、通信技术、计算机和智能技术、控制技术，这就是信息技术的“四基元”，它是一个完整的体系，共同构成信息技术的内容。

2.信息技术在教学领域的应用

21世纪是知识经济的时代。以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占据世界经济发展的主导地位。近年来，技术与课程的整合把信息技术和学科教学有机地结合起来，从根本上改变了传统的教和学及相应的学习方法。

信息技术首先由大容量的信息存储，如通过光盘来提供丰富的教学资源；其次是全真的信息传递，多媒体计算机能够综合地提供文本、图像、音频、视频、电影译制与虚拟现实等信息；再次是有更好的交互性，多媒体的网络环境的交互性比传统教学更胜一筹。

以信息技术的“四基元”为基础逐步发展起来的虚拟现实（Virtual Reality）、人工智能（Artificial Intelligence）和计算机支持的协作学习（Computer Supported Cooperative Learning）等技术都在被越来越多地应用到教学中，而这些无疑会对教学情境的创设产生巨大的影响和帮助。

二、教学情境

1.教学情境的定义

教学情境（Teaching Situation）是指教师从教学和学生的需要出发,依据教学目的而创设的，以形象为主体，富有感情色彩的具体场景和氛围,以激发和调动学生的学习积极性。它是与教材内容有关的课堂气氛、情感氛围的总称，是课堂教学活动成功的必备因素之一。与传统教学手段相比，多媒体手段在创设教学情境方面更具优势。

从上述定义知：教学情境就是根据实际情况给学生创造接近于所学知识的环境，使教学效果最优化。因此，良好教学情境的创设有利于引发学生积极的情感，激发他们的求知欲，使学生乐于学习，享受学习。在教学中，教师应该根据教学的具体情况选择创设不同的教学情境，从而达到教学效果的最优化。

2.教学情境的类型

余文森教授在《教学情境》一文中，将教学情境分为问题教学情境、真实教学情境、模拟真实教学情境、合作性教学情境以及具有丰富学习资源的教学情境，包括了通信技术和网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术、计算机协作学习技术等，基本上涵盖了信息技术在教学中的各种应用形式。对创设教学情境有极大的指导作用。教师应根据实际情况综合考虑，系统设计，而不要孤立地创设某一种情境。

三、信息技术对教学情境创设的帮助

在传统课堂教学中,由于不能提供真实情境所具有的生动性、丰富性和复杂性,而使学生对知识的意义建构发生困难。借助信息技术创设教学情境,能够很好地解决这个问题。

从信息技术的论述中可以知道，信息技术以感测技术、通信技术、计算机和智能技术、控制技术为基础，在此基础上又发展了诸如虚拟现实、人工智能等技术。信息技术所创设的教学情境来源于真实情境而又高于真实情境,是在真实情境的基础上分析、提取、重组、综合有关因素,将真实情境中本质的、重要的信息突显出来,而将其它无关的因素给予弱化或删除，从而实现教学效果的最优化。

1.语文教学与信息技术

信息技术将丰富的影视素材引入语文课堂，激发了学生学习的积极性，并使课内外知识相互补充、相互促进，尤其是多媒体的加入，它通过声音、图像、文本，色彩、视音频并举，大容量、高密度、强化性、多渠道的信息传递，最大限度地提高了教学效果。合理运用信息技术帮助创设语文教学情境，增强语文教学的趣味性，可以调动学生学习的积极性、主动性，同时也可以激发学生的创造性。

目前的语文学习不断强调探究性学习和创造性思维，不少教师在课堂中根据课文的类型，利用信息技术创设尽可能接近内容的情境，让学生融入到课文中去，带着自己的兴趣去感受课文内容，接受知识。

2.历史教学与信息技术

传统的历史教学中知识的传授、素质的培养主要以教师讲解和学生练习巩固为主，理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生学习的主体性。而信息技术为历史教学提供了丰富的人文素材资源库，它的运用可以使单纯的理性知识传授变为由感情材料到理性知识的渐进学习。可以从电视节目、各种音像制品、计算机网络、书籍和现实生活中获得教学所需的图片、影像等感性材料，然后利用计算机进行整合，自然、快捷、合理地展示给学生，从而引导学生进入特定的知识氛围。近几年，随着虚拟现实的发展及利用，学生可以虚拟进入特定的历史情境，跨越时空“亲身”体会历史事件的发生和发展，这对历史课辅助教学有很好的效果。

3.化学教学与信息技术

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，又是以实验为基础分解物质、合成物质的科学。实验操作能力在学生学习化学过程中至关重要。基于信息技术创设化学教学情境时，可以从化学与生活、社会、科技等的结合入手，以培养学生基本实验技能为切入点,以虚拟实验室为操作平台,在此情境中让学生体验到化学实验的趣味性和科学性，从而培养学生对化学的热爱。

随着社会对教育的投入力度逐渐加大，学校各种实验设备也在逐步完善，化学课会越来越多地选择在多媒体教室和实验室上，这样就可以充分利用信息技术，结合教学内容和实际情况，创设尽可能好的教学情境，引导学生学习化学知识。

4.政治教学与信息技术

政治教学的一个基本原则就是理论联系实际，运用信息技术创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻这个原则，解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾，实现教学效果优化。在实际教学中综合运用信息技术，把时效性较强的时事材料与客观事例相结合，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传达给学生，加上教师深入浅出的讲解，充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生积极参与，认真思考，主动记忆，努力探索。这有利于学生在原有生活经验的基础上，不知不觉地学习新的知识，并内化到自己的认知结构中，形成新的概念和思维方式，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终使政治教学效果大大提高。

5.美术教学与信息技术

在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，巧妙运用信息技术，创设情境、再现情境、演绎情境、升华情境，让学生欣赏美、感受美，最终创造美。在美术课中可以充分利用多媒体进行教学，因为多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生学习的积极性，使学生主动参与教学活动，提高教育、教学效果和质量。

学习美术最重要的是要有“灵感”，也就是创造性，而书本上的几幅图是很难激发学生想象力的。很多美术教师就充分利用了信息技术——通过各种渠道搜集与教学内容相关的图、文、声、像等资料，让学生在放松的状态下欣赏到跨越时空的艺术，再进入美好的创作情境，打开发散思维的闸门，去构思并创作自己的作品。

6.英语教学与信息技术

英语是一门交际性比较强的语言，需要在一定的情境中表达其意义，脱离了一定的情境，就难以恰当地表述及进行交际活动。因此，在英语教学中，创设一定的教学情境是十分重要的。创设情境的途径有许多：如实物、图片、语言本身之间的内在联系等。运用信息技术创设英语教学情境，可减少教师课前烦琐的准备，增强教学的感染力，丰富学生的情感体验。

英语学习不仅要会读会写，还要会听会说。怎样更好地培养学生的这些技能呢？现在很多学校都建有语音实验室，英语课一般都在语音教室上，这样，教师就可以充分地利用信息技术。目前很多教师都自己制作多媒体课件，下载教学的相关资料，上课时再加上课本的辅助光盘，在这样好的教学情境下，学生的英语学习会充满乐趣，学习的效果也会增强。

四、小结

教育教学中教学情境的创设不仅是为了培养学生的学习兴趣，提高学习效果，更是为学生提供探究的平台，引导学生在这个平台上体验知识产生的过程，从而激发学生内心的情感体验，让学生有身临其境的感受，进而有效地促进学生个体的认知和情感的体验。信息技术与各学科的整合在不断进行着，各科教师也在不断探索如何利用信息技术提高教学效果。相信在信息时代的当今社会，每个老师都会更努力地去学习信息技术、利用信息技术，而信息技术也会帮助教师创造更好的教学情境，从而更好地促进教学。

参考文献：

[1]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]姜芳.现代化教学手段在语文教学中的作用，[J].丹东师专学报，2002，（S1）.

[3]张玲侠.例谈如何创设有效的信息技术教学情境[J].中国教育信息化，2014，（6）.

[4]曾文珍.让学生在探究中体验快乐——谈信息技术教学情境的设计[J].中国信息技术教育，2014，（8）.

编辑刘佳

作者简介：靳君（1979-），男，河南安阳人，洛阳师范学院教育科学学院讲师，硕士，主要研究方向为教育技术、教师教育。

收稿日期：2014-11-19

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2015）01-016-03