任务驱动教学法在高职英语教学中的研究与应用

禹春晖（新疆轻工职业技术学院，乌鲁木齐830021）



任务驱动教学法在高职英语教学中的研究与应用

禹春晖
（新疆轻工职业技术学院，乌鲁木齐830021）

摘要：文章分析我国高职英语教学的现状，提出了实施任务驱动型教学法在高职英语教学中的意义，阐述了任务驱动教学法的基本环节，详细探讨了任务驱动型教学法在高职英语教学中的具体实施，最后给出了在高职英语教学中推广任务教学法的有效措施。

关键词：任务驱动教学法；高职英语教学；应用

高职英语教学是以就业为导向，应用为目的，符合市场的需求。任务驱动教学法作为一种新方法，越来越广泛应用于高职英语教学中，有效提高了学生的语言运用能力，让学生真正参与到英语课堂中，培养了学生的创新意识和积极性，符合高职英语教学的要求。

一、任务驱动教学法的概念和特点

“任务驱动教学法”是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

任务驱动教学法的特点可以归纳为以下四个方面：首先，教师采用任务驱动教学法，学生通过课堂上英语技能和知识的联系，有助于学生综合运行语言能力的提升。在英语课堂上，教师设置了大量的学习任务，每位学生都能够得到锻炼，激发学生英语学习的兴趣，让内向的学生也参与到英语课堂活动中，营造良好的课堂氛围，促进学生间及师生间的交流互动。其次，任务驱动教学法的实施过程中，学生需要自己查找相关的资料，对于学生搜索信息、交流信息、处理信息的能力有一定的训练，有助于培养学生的自主学习能力、创新能力、组织编排能力、交流能力、合作能力、创造力和想象力。再次，学生在任务驱动教学阶段，要与其他同学协商共同完成学习任务，督促学生进行自我顿悟和反思，让学生可以及时发现问题，并提高学生解决问题的能力，最终实现调动学生学习内驱力的目的。最后，任务驱动教学法可以设置丰富多彩的情景，让学生自主的参与到教学环节中，课堂氛围更加轻松、民主、和谐，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，能够提高学生的创新能力，进而使学生的语言实践能力得到进一步的提升。

二、高职英语教学的现状

1.学生的英语基础较差

现阶段，高职学校学生的英语基础都比较薄弱，主要原因是：高职学校的学生分为两大群体，一部分普通高中毕业的学生，这部分学生虽然在初高中学习和掌握了一些英语基础知识，但是英语水平普遍偏低，另一部分就是从职高、技校、中专升入高职学校的学生，这些学生只在初中学习过简单的英语知识，他们的英语基础更加薄弱，并且这部分学生对英语的学习缺乏信心和兴趣。因此，学生的英语基础较薄弱，英语应用能力较差，水平参差不齐是现阶段高职学生存在的常见问题。

2.偏离了高职英语教学的特点和目标

高职英语教学一直采用传统的教学模式，在英语课堂中，以教师为中心，没有体现学生的主体地位，偏离了高职英语教学的特点和目标。在传统的教学模式下，教师千篇一律地进行英语教学，对于生词、课文、语法及习题的讲解都是大同小异的，学生只是一味地记住知识点和答案，缺乏师生间的有效沟通，学生虽然记住了英语词汇和语法，但是连简单的英语交流都不能够很好进行。传统高职英语教学方法很难培养出创造型的职业人才。

三、实施任务驱动型教学法在高职英语教学中的意义

不言而喻，传统的教学方法以教师为中心，已经不能够适应新时代英语教学的要求，实施任务驱动型教学法在高职英语教学中的具有重要的意义，符合新时期高职英语教学的真是需要。高职英语任务教学法可以实现课堂主角色的改变。以教师的“教”为主，转变为学生的“学”为主，学生是课堂的主体。通过教师设置任务或学生设置相关的任务，打破了教师以教授英语知识和技能为主要教学目的，而是更加重视学生能力的培养，提高学生解决问题的能力，更加重视教学过程的评价，对学生完成任务的情况进行总结，并作为平时考核的依据，学生可以进行多向、综合信息的交流。在任务教学过程中，师生更加平等，互相尊重，师生关系更加融洽。任务教学法是一种创新教学手段，让学生真正参与到课堂中，为学生提供展示自己英语的机会，具有更高的教学价值。

四、任务驱动教学法的基本环节

高职英语教学中任务教学法的基本环节可以分为四个方面：

1.创设学习情境

任务教学法要求教师要根据当前的单元主题，为学生创设真实的学习情景，让学生带着任务学习，引导学生进入到真实的学习情境中，更好的完成英语课堂任务。

2.确定学习任务

在创设学习情况的基础上，教师要为学生选择与课堂内容相关的真实任务及实践，并以此作为学习的中心内容，让学生参与到事件中，自己解决现实问题，在这一过程中，学生能够构建英语知识。

3.自主学习与协作学习

高职英语的自主学习与写作学习是指教师向学生提供解决问题的信息，并不是直接告诉学生解决问题的方法。自主学习与协作学习能够提高学生的自主学习能力和沟通能力，通过不同学生观点的补充、加深和修正，让学生共同达到问题的解决方案。

4.学习效果评价

高职英语任务教学法的学习效果评价分为两个部分：一是对学生是否能够解决问题及解决方案的过程进行评价，也就是对学生获得知识的意义构建的评价，二是对学生自主学习与协作学习的评价，是更为重要的一个评价方面。

五、任务驱动型教学法在高职英语教学中的具体实施

1.英语新课的导入

高职英语教学中，教材主题内容的设置是比较贴近人们日常生活的，学生对于每个单元的主题都比较感兴趣，只是由于大多数学生的英语口语较差，不能够将自己想说的意思用英语明确地表达出来。在这种情况下，高职英语教师不能一味地用流利的英语口语将自己的想法传递给学生，而是要需要发挥引导作用，善于布置任务，提高学生的口语表达能力。例如，英语教师可以播放与新课有关的图片或视频，同时，准备与新课相关的多个问题，并将涉及到的英语生词、句型等挑出来，供学生参考。教师还可以采用奖励机制，给学生下达几个任务，在给定的时间内，学生要主动发言，体现学生的主体地位，增加师生之间的沟通和交流。

2.英语生词及词组的运用

传统英语教学法中，英语生词和词组的学习往往是枯燥乏味的。为了避免以上问题，任务驱动教学法采用了多样式的手段，设置英语生词及词组学习任务，学生在接到任务后，乐于接受任务和完成任务。对于简单的生词和词组，学生可以利用手机或其他可利用资源，自己学习生词的释义及不同词性。任务教学方法重视学生运用生词和词组的能力，让学生能够使用生词造句表达自己的观点。通过生词的组词成句，教师也能够了解学生掌握生词及词组的能力。具体地，在高职英语任务教学中，教师要为不同学生设置相应的造句任务，让学生将自己用生词及词组造的句子写到黑板上，让其他同学找出句子中的错误，或者让学生用本单元的生词形容一幅图片或者描述一段视频，还可以让学生分为机组，组织学生进行话剧表演，展示自己用生词及词组完成的任务结果。高职英语任务教学方法可以有效提高学生对生词及词组的运用能力，让学生对于生词及词组的记忆更加形象，不容易忘记。

3.英语课文分析阅读理解

高职英语课堂上，采用传统教学方法进行英语课文分析阅读理解的教学中，可以发现：由于课文分析阅读理解的枯燥乏味，大多数学生都会溜号，难以坚持。而只有少数学生注意力集中，能够投入到课文语言、句式、结构的学习中。因此，传统的精讲精练的高职英语教学方法并不能取到较好的教学成果。任务驱动教学方法中，教师打破了传统教学方法的弊端，给学生分配任务，让学生负责课文分析，将学生分成几个小组，每组进行不同段落的讲解及分析，最后再由英语教师进行纠正、补充及总结，采用奖励机制，对表现优秀的小组及学生给予肯定的评价，极大调动了学生的学生学习积极性和参与热情，着实提高了学生英语阅读能力等其他各方面能力。

4.英语应用文写作

在应用文写作方面，高职教师采用任务驱动教学法，通过明确英语应用文写作的任务，考察学生对英语格式、结构和句型的掌握情况，为学生布置英语应用文写作任务，在规定的时间内，每位学生都要上交应用文写作作业。教师认真批改作业，为学生的应用文写作给出适宜的成绩，并作为平时考核的依据，将优秀的应用文文章通过屏幕展示给学生，或让优秀的作品进行示范朗读，促进并激励了学生写出更多更好的英语应用文文章，从而提高学生的英语写作能力。

六、在高职英语教学中推广任务教学法的有效措施

1.改进高职英语教材

现阶段，我国高职英语教学虽然已经认识到任务驱动教学法的优势，教师在英语课堂中也积极采用了任务驱动教学法，但是，并没有完全适合任务驱动教学的英语教材，教师要有取舍的选择英语教材中的教学内容。同时，要改进高职英语教材，充分考虑学生的生活环境，将更多学生关注的情景、时间和任务融入教材中，选择更加贴近学生日常生活的教学内容。例如，教师可以引导学生在课堂上做真实的事情，让学生讨论自己在生活及学习中遇到的困难及问题，为学生提供更多符合现实生活的教学内容。

2.采用多样化的教学活动

课堂活动是高职英语任务驱动教学的基本组成部分。教师要善于采用多样化的教学内容，让学生更好的体验英语语言，积极参与到英语学习中，并且是一种英语语言的实践环节。例如，教师可以让学生演话剧，扮演角色，进行编故事等，激发学生学习的积极性，活跃课堂的分为，还可以组织学生辩论，让学生对给定的问题作报告，提高学生的英语语言表达能力。除此之外，高职英语教学活动不仅包括课堂活动，还要涵括课外的学习和生活，为学生安排英语邮件任务，鼓励学生间用英语邮件进行交流，进而加强学生的英语学习。同时，教师还要引导并鼓励学生使用其他方式和资料进行自主学习，课堂的学习是有限的，要利用更广阔的资源完成英语学习任务。

3.设计适合的任务目标

任务目标是高职英语任务教学法的重点。任务设计的好坏关系到整个课堂教学的成败。由于每位学生英语能力的不同，教师要针对不同学生的具体情况，为学生设计适合的任务目标。在高职英语课堂上，教师要平等对待每位学生，鼓励学生在学习中的尝试，提高学生的积极性，由于基础较差的学生，教师要特别注意保护这些学生的自尊心，宽容对待他们的错误和失误，争取满足每位学生的需求。

4.提高教师的综合素质水平

任务驱动教学法要求教师能够更好的引导学生完成教学任务。高职英语教师只有不断的提高自身的综合素质水平，才能够真正的发挥任务教学法的优势。首先，由于知识的更新发展较快，教师也要不断学习，加强自己的语言教学能力和理论知识，可以通过参加“任务驱动型教学法”的培训，更好的完成高职英语任务教学。此外，教师要以“实用为主，应用为目的”为教学主线，指导学生不仅是在英语运用中学习，也是为了运用英语而学习。为了实施高中英语任务教学法，教师要具有与时俱进的教学思想，善于改进教学内容和方法，并在教学实践中按照由易到难、循序渐进地采用任务教学法，总结任务教学法的经验及不足，制定更加适合高职英语的任务。

综上所述，在高职英语教学中实施任务驱动型教学法具有非常重要的意义。任课教师只有掌握了任务驱动教学法的基本环节，不断提高自身素质，学习先进的教学理念，多采用现代化的教学手段，根据学生基础能力设计适合的教学任务，并加以恰当总结和评价，就能使整个英语的学习变得轻松，生动，有趣。学生从而易学，乐学且活学。

参考文献：

[1]李婷英.任务型教学法在高职英语阅读教学中的研究与实践[J].科技信息，2010（27）：12-13.

[2]史扬.“任务驱动教学法”在高职英语专业基础课程教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（22）：91-93.

[3]甘莉.“任务驱动教学法”在高职高专商务英语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.

编辑朱荣华

作者简介：禹春晖（1978-），女，新疆轻工职业技术学院讲师。

收稿日期：2015-01-04

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2015）03-026-03