如何推进高职院校辅导员队伍专业化建设

姚雯（天津中德职业技术学院，天津300350）



如何推进高职院校辅导员队伍专业化建设

姚雯
（天津中德职业技术学院，天津300350）

摘要：高职院校辅导员的专业化水平决定着高职学生教育管理的质量与水平，高职学生的特点对高职院校辅导员的专业化提出了更高的要求，只有不断提升辅导员的专业化水平，才能适应当今高等职业教育发展的新形势、新任务。专业化是职业化的前提，因此，高校辅导员专业化，对提升辅导员的职业归属感，推动辅导员职业化建设具有重要意义。

关键词：高职院校；辅导员；专业化

辅导员是大学生职业生涯规划、心理疏导、权益保护、学习辅导、活动指导的直接参与者，与大学生的关系最密切,影响最直接。高职院校的大学生与其他高校的学生相比，既有动手能力强、肯吃苦等优势，又有进取心弱、综合素质低等弱点。因此，如何使辅导员适应高职院校学生的成长需求，适应当今高等职业教育发展的新形势、新任务，是新时期对辅导员提出的新课题。笔者认为，加强高职院校辅导员专业化建设，提升辅导员队伍的专业化水平，对加强与改进高职院校大学生思想政治工作,提升学生管理水平和学生综合素质都具有重要意义。

加强辅导员专业化建设，应从以下几方面入手：

一、加强政治理论学习，提升辅导员队伍政治素质

政治性是辅导员工作的根本属性。辅导员的首要工作就是“立德树人”，努力做好大学生的思想政治教育工作。为此，必须要以一种紧迫感、高度的政治责任感开展工作。高职学生思想状况较为复杂，社会主义的政治信仰还有待确立和加强。辅导员必须在学生一入校就着手开展工作，牢牢抓住政治信仰这条线，为学生筑起防范资产阶级腐朽思想的防火墙。这就要求辅导员必须自觉学习马克思主义、邓小平理论、“三个代表”思想，用这些科学理论武装自己的头脑，不断提升政治素养，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。熟练地用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解决学生问题，把解决思想问题和实际问题结合起来，在求实效上下功夫。把学生日常事务管理与人生导航服务结合起来，充分发挥管理育人和服务育人的作用，在活动载体上下功夫。真正把思想政治教育工作的内容和要求在学生的学习和生活中体现出来。

二、严格准入制度，破解辅导员发展瓶颈

目前，高职院校部分辅导员并不是教育专业毕业生。这就造成了高职院校辅导员队伍的先天不足。要改变这种状况，就必须明确辅导员的准入标准，包括担任辅导员的教师应具有何种程度的专业知识、专业道德、专业技能及教育学、心理学和社会学知识，以及教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等方面的相关理论知识。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》标准规定了辅导员必需具备49项专业理论知识，应以此为指导严格辅导员准入制度，完善选拔程序，确保辅导员队伍的整体素质。

高职院校的辅导员由于长期从事大学生思想政治及相关事务管理工作,没有更多的精力进行科研工作,很难达到职称评定的科研要求，致使职称评聘困难；只有少数辅导同志才能有被推荐到机关管理岗位，因此,辅导员的出口较窄，对自己的职业发展很迷茫，使得辅导员队伍人心不稳，专业化建设推进困难。高职院校要从根本上稳定辅导员队伍，提高辅导员专业化水平，就必须正确理解中央制定的“优出”政策，不能把辅导员转为教师、到管理岗位就职作为唯一的发展途径，要为辅导员搭建职称评定、职业发展平台，例如：让辅导员担任相关形势政策课、心理健康教学、职业生涯指导，让辅导员做到专而精，成为行家里手。只有解决了后顾之忧，他们才会全身心投入到工作中，才会提高自己的专业化水平，进而使学生受益。

三、对辅导员进行专业化培训，拓展交流渠道

当前，受国际和国内环境的影响，高职学生的思想、心理、个性以及活动交往存在很多新问题，学生思想政治教育形势面临诸多考验和挑战，迫切要求辅导员及时更新知识结构，不断加强对新知识、新科技、新技能的学习和培训，全面提升综合素质。因此，要抓好辅导员的岗前培训、在职学习、脱产培训，校际交流、出国考察、社会实践等工作，帮助辅导员掌握最新的教育动态、理念、方法、案例等，使辅导员培训工作常态化，这是培养和造就学生工作专家的主要途径。在培训工作中要根据按需施教的原则，努力实现培训课程的菜单式模式，建立辅导员培训专家库，让辅导员按照个人兴趣、需要和发展方向进行选修，使培训既能提高整体素质，又突出个性发展，提升了培训质量和效果。

高职院校还应加强校际间交流合作，多向兄弟院校、本科院校取经，建立高职院校间的辅导员座谈、交流、轮换制度，开阔辅导员的眼界，拓宽工作思路，使优秀辅导员资源能够发挥更大作用，从而带动整个高职院校的学生工作再上新水平。

四、建立辅导员专业技术职称体系与职业能力的级别交叉并行评价体系

辅导员面临的事务性工作繁杂、头绪多，往往忽视了及时总结，没有将科研纳入自己的日常工作中。这是不利于辅导员队伍专业化建设的。高职院校必须要建立辅导员科研督促、奖励制度，鼓励辅导员多观察，多实践，勤思考，积极研究新时期高职学生思想政治工作的特点和规律,不断将思想政治工作中带有普遍性与共性的问题进行归纳、总结，从而增强工作的前瞻性、科学性和系统性，提高工作成效。要对辅导员的科研情况进行量化考核，对积极进行科研活动的辅导员实行奖励，使辅导员逐渐将科研变为一种自觉行动，从而提高专业水平。

要提高辅导员队伍的专业化水平，还应尝试建立一套辅导员的专业技术职称体系。实践证明，任何一种职业都有相关的专业作为支撑。但辅导员很难像专业任课教师那样完成规定的课时量和专业科研任务，评聘教师系列职称非常困难。要充分考虑学生思想政治教育的复杂性和艰巨性，将职业化辅导员的职称评定标准与专业教师区别开来，按照“德、能、绩、效”的标准，完善一套与辅导员工作特点、规律相适应的职称评定体系。

在职称评聘方面也可以对辅导员按照教师的助教、讲师、副教授、教授系列要求评聘思想政治教育学科专业技术职称。要做到“三个独立”：一是设立独立的评审指标，即学校每年独立确定辅导员评聘专业技术职称的评审指标；二是设立独立的评审机构，即组成专门的辅导员职称评审小组，组长由学工部负责人担任，成员由各二级学院党总支负责人和思想政治教育方面的专家组成，用内行评价内行，保证公正公平合理；三是设立独立的评审序列，不是简单地照顾辅导员，而是要更符合辅导员作为教师这样一个特殊身份的实际。也可以进行辅导员队伍的初、中、高级评定，将评定结果作为工资与绩效发放依据。这些都是保证辅导员队伍专业化的重要保障。

五、加强制度保障，以专业化推进职业化

学校要在辅导员队伍建设上加强制度保障，如：制定如专职辅导员参加工作满三年经评审合格即可享受副科待遇，副科待遇满二年后经评审合格即可享受正科待遇。要从指导思想、岗位设置、基本原则、基本要求、晋升条件、破格晋升条件、转入晋升条件、评审程序、评审办法和组织管理等方面作出相应规定，明确科级、处级辅导员行政职级的评审，彻底打通专职辅导员多渠道晋升途径，增强辅导员岗位的吸引力。这样既能保障辅导员专业化，也消除了他们的后顾之忧，也更有利于推进辅导员职业化发展。

辅导员专业化是现代教育的必然要求，和教师专业化一样重要，它给辅导员队伍的建设带来了全新的理念。通过辅导员队伍专业化建设，辅导员的理论功底得到加强，知识结构得到整合和优化，能力素质得到锻炼和提高。因此，只有全面提高辅导员的专业化水平，才能使高职院校辅导员的职业能力真正得到提升，成为广大学生的“思想导师”和“良师益友”。

参考文献：

[1]赵康.专业、专业属性及判断成熟专业的六条标准——社会学度的分析[J].社会学研究，2000（05）：30-39.

[2]冯刚.在武汉理工大学作辅导员队伍建设报告[R].2007-11-8.

[3]张静.高校辅导员队伍职业化建设的理论与对策探析[J].思想政治教育导刊，2007（06）：72-75.

编辑朱荣华

作者简介：姚雯（1972－），女，汉族，上海人，天津中德职业技术学院高级政工师，研究方向为辅导员队伍建设、思想政治教育。

收稿日期：2014-12-16

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2015）03-099-02