中医药教学中思维导图运用研究

程率芳

(河南中医学院，河南 郑州 450008)



中医药教学中思维导图运用研究

程率芳

(河南中医学院，河南 郑州 450008)

中医药是一门博大精深的学科，囊扩了丰富的知识，对学生逻辑思维和记忆的要求比较高。思维导图符合人类的思维结构，对中医药教学有着重要的作用。在中医药教学中运用思维导图，有助于教师在备课中把握教学的整体脉络，优化课程设计；另外在培养学生的创造性思维能力、增加教学互动和课后复习方面都有显著作用，不但可以调动学生的学习积极性，还能够培养学生的创造性思维能力，激发学生的学习潜能。

思维导图；中医药；教学

中医药也叫汉医药，具有悠久的历史，源于汉族，在古代唯物辨证思想的影响下逐渐发展，具有独特的医学理论体系，是我国优秀文化的重要组成部分。中医基础理论囊括了阴阳五行、气血、治则治法、预防养生等诸多方面的内容，对于中医基础理论的掌握是学习中医药的基础。中医药教学中涉及大量的术语，其背后的文化内涵也需要让学生了解体会。在对中医理论的教学当中，中药学、中医内科、中医诊断等内容与中医基础理论有着紧密的联系。

思维导图又称心智图，是一种散发与收敛并存的新型思维模式。思维导图的创始人是英国的托尼·巴赞先生，其优点为思维内容的富有层次，便于众多知识的梳理和记忆，将知识的内容运用文字符号、彩色图形等表示出来，以放射状的绘图形式突出知识的中心和关键，同时包含多条树形的分支，便于联想。思维导图具有可视化的特点，有利于教师和学生对知识的分析、归纳总结。科学研究也表明人类的思维方式是呈现出放射性特征的，进入大脑的色彩、数字、音符等各种信息，都是作为一个思维分支来体现的，人的思维最终呈现出来的就是一个放射性的立体结构。托尼·巴赞先生的思维导图刚好与人类的思维结构相吻合，又处于发散人的思维，使人的思维过程更具有创造性。

1 思维导图在中医教学中的意义

中医是在长期的医疗实践基础上不断发展起来的，内容丰富庞大，记忆强度也比较大，这增加了中医教学的难度。思维导图以其特有的形式，将抽象的事物或过程通过生动直观的图形表现出来，有助于在教学过程中增强医学生对事物及过程的认知，降低中医教学的难度。可视化的特点可以充分调动医学生的视觉器官，对知识进行分析、总结和归纳，达到传播知识的效果。中医药教学当中包含大量的概念、材料以及丰富的实践经验，其中有很大一部分具有较强的逻辑性，这需要老师加强对学生逻辑思维能力的培养，而思维导图恰恰满足了中医教学的这一需要。以柴胡为例，教师可以现在图纸的正中间画一个圆圈，用文字表示柴胡，以这个圆为中心，向外发散出四条放射性的线，按照顺时针或逆时针的方向依次在这四条线上标注次主题词：性味归经、功效、应用、特注，然后，分别在次主题词发散出分支曲线，将内容填充完整，例如：在“性味归经”这一次主题周围画两条放射状线条，分别标注“苦，微寒”“归肝、胆经”。

思维导图的形象符合人类思维的规律，在中医教学方面具有显著的作用。因此，教师要在教育教学当中利用思维导图，对学生进行有意识的引导，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力，提高他们探索知识的主动性和积极性，提高对中医药知识的学习效率。

2 思维导图在中医药教学中的具体应用

2.1 备课——优化课程设计

备课是教师进行教育教学活动的重要前提，备课质量的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习效果。因此，要求教师有充足的知识储备，把握知识的整体脉络，往往需要耗费大量的时间精力。运用思维导图进行备课，可以通过图形将关键词、图画等复杂的相关知识内容表达出来，有助于教师理清教学思路，加强对教学内容的整体把握。

还可以将思维导图应用到板书或者教学课件当中，以知识的关键点为基础进行画图，并用放射状的线条联系到其他知识点，以点带面构成一个完整的知识网络。思维导图不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能够让学生跟随思维导图中体现的教学思路进行积极思考，从而加强对知识的探索和理解。也可以鼓励学生积极参与到思维导图的制作中来，让枯燥乏味的中医药理论学习在思维导图的制作中丰富活跃起来。另外，播放思维导图的课件，一样能够达到以上教学效果，提高学生的学习效率和教师的教学质量。

2.2 讲课——增加教学互动

在传统的中医教学模式中，学生学习以听为主，参与程度不高，积极性也就不高。另一方面，医学院学生在课堂上有限的时间内要学的知识十分丰富，使得师生之间的交流和互动更少。教师利用思维导图的教学方法，调动学生的积极性，让学生对知识进行分析思考，并对问题进行积极的讨论，教师给予学生正面的指导，在互动中学习知识、解决问题。运用思维导图的教学模式充分尊重学生的主体地位，教师在课堂起辅助引导作用，学生在教师的指导下进行主动的思考、学习，在中医药教学中运用思维导图有助于提高课堂教学的效率，提高中医教学质量。

2.3 自学——培养创造性思维

思维导图中包含丰富的色彩和图形，这些色彩和图像联系着关键词、数据，体现着清晰的逻辑关系，有助于学生理解记忆。在我们的大脑当中，关键词、数据、逻辑关系这些要素主要是由左半脑控制的，而右半脑则负责直觉、想象力和创造力等内容。思维导图运用不同色彩的线条将关键词以合理的逻辑关系表现出来，层次清晰便于理解，包含了左脑和右脑负责的所有内容，充分利用左半脑和右半脑进行学习，有助于提高学习的效率。在教学互动中可以让学生根据所学的知识，亲手制作出完整的思维导图，在这一制作过程中可以启发学生思考，激发学生进行丰富的联想，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

2.4 复习——提高中医教学质量

引导学生复习也是中医教学的重要环节，教师需要向学生介绍科学有效的复习方法，以达到事半功倍的效果。原有的教学当中，学生的复习是在教师的督促下进行的，学生缺乏主动性，往往在考试过后就把知识忘记了。运用思维导图之后，效果就不一样了。教师可以让学生动手制作思维导图，将知识的关键点和逻辑关系用不同颜色的线条和不同形状的图像表示出来，有助于学生理解知识的整体框架结构，形成完整的知识网络。学生制作思维导图的过程就是一个系统的对知识进行复习归纳的过程，在这个过程中，教师可以引导学生对知识进行整体梳理，容易发现他们知识的盲点和薄弱的地方，进行有针对性地复习。如此，学生就会对知识形成深刻的印象，并通过理解记忆，不至于考试过后就忘得一干二净。在思维导图的帮助下进行复习，既节约了复习所用的时间，又提高了复习的效率，巩固了教学的效果。

3 结语

思维导图是一种新型的教学工具，适应中医药学科自身的特点并符合人类左右脑的思维模式，在中医药教育教学方面有显著的效果。在教育现代化的今天，不断提高的医疗水平对医学生的能力和教师教育教学水平都提出了更高的要求，各医学院应该采取相应的措施，适应时代的发展需。在课堂上要增加与学生之间的交流互动，提高学生的学习兴趣和创造性思维能力，利用思维导图提高学生的学习和复习效率。

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(责任编辑：魏 晓)

2015-06-29

程率芳(1977-)，男，河南中医学院讲师，研究方向为中医内科学及其教学。

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1673-2197(2015)23-0146-02

10.11954/ytctyy.201523076