人格教育——今生不变的追求

米志华

【摘要】欲做学问，必先做人。完善的人格，是一个安身立命的根本，教育的本质就是培养学生健全的心理和完善的人格。我主要从主体教育、情感教育、和谐教育三方面来对学生进行人格教育。人格教育不能忽略教师自身的人格力量。

【关键词】人格教育;主体教育;情感教育;和谐教育;教师人格

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、众目所属的人格教育

陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真   人。”促进作为具体、活生生、个体的人的发展，这是教育最重要最核心的职能。而培养学生具有圆满的人格则是道德教育的重要和基础组成部分。

从我国教育史来看，人格教育古已有之。作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。就说明人类通过学习才能“知义”——即对封建人格的教育。以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它倡导的“见人善，即思齐”“见人恶，即内时”“勿富，勿骄贫”“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。”

五四时期的蔡元培先生也说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。”

联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。这四点实际上是层层递进的关系，而让学生学会做人，做一个优秀的自己，就成了当今教育界至高无上的理念。

二、我所坚持的人格教育

我们无须把人格教育说得高深，简单点说，人格教育是一种求真求善求美的教育，就是学生把在学校里学到的知识都忘了，还保留下来的东西。它不是学科里具体的知识，而是成熟、健康、丰富、智慧的内心品质。这样说，似乎还是有点过于笼统，到底哪些方面的完善才算构成了圆满人格了呢？笔者不揣冒昧，根据从教20多年的教育教学经验，来浅谈自己的认识和做法，以期抛砖引玉，求教方家。无论是在班主任教育管理中，还是在学科教学中，我一直着力从以下几方面来培养学生健全发展的人格。

（一）主体教育

一直颇为赞同肖川在《教育的理想与信念》中的一个观点，他认为：每个时代都有自己的理想人格，而主体性道德人格应该是当今时代的理想人格和中国教育界的灵魂。主体性人格，即独立、理性、自由、自主的道德人格。

中国的封建制度延续了2000多年，专制制度的唯一原则就是轻视人的自由意志，而它所遗留下来的政治奴役、思想钳制、精神禁锢、个性贬抑，即使在今天的社会和校园里仍有不同程度的影响和表现。当我们抱怨学生思维麻木、只听不说的时候，我们首先要扪心自问，我们有没有给学生太多心灵舒展、思想飞扬的天地？我们有没有教师中心、一言堂、以刻板的说教敷衍学生？

社会发展的最终目的是为了个人的全面而自由的发展。每个人都是一个丰富而独特的世界，文明合理的社会允许个体保持其独立性，文明合理的教育也应该允许特殊性和独立意识的存在。在班会课和课堂上强调，师生之间只是社会位置的不同，并没有高低、贵贱、尊卑之分;学生才是课堂的真正主人，没有理由在自己的地盘上讷讷羞涩。我鼓励学生大胆畅所欲言，尊重他们每个人的表达权利，说出自己的真实想法，平等地和他们探讨与交流，让他们在展示自我、获得成就的同时深深感受到人格的自主和尊严。在科技日新月异的今天，我们呼唤创新精神，如果没有学生独立人格主体意识的培养，激情从哪儿体现，创新从何而来！身为教师，千万不要满足于高高在上一呼百应的虚荣心，应该牢记这样几句话：不会思考的人是傻瓜，不想思考的人冥顽不化，不敢思考的人是奴隶。

盲从和追随，产生的是奴才和顺民;理性和思索，造就的是智慧和文明。

（二）情感教育

面对每一个学生，要引一些科学依据和事实，向他们证明：人在智商上的差别是很小的，智力超常和智力低下者都占极少数，不到百分之三;对我们命运具有广泛影响的，是情商——一种潜在的来自内心的情感能力。

我的情感教育主要分为两大方面：1.良好心态的培养。主要包括：乐观、积极，激励自我，坚定地面对挫折，控制冲动，使满意持久，调整心情，不让忧伤影响到思考，善于转移情绪的能力。 美国伟大的哲学家威廉·詹姆斯说过：“我们这一代人最伟大的发现是，人类可以经由改变态度而改变自己的命运。”情感教育其实就是一种态度教育，通过让学生改变自己的心态，从而慢慢改变自己的命运。2.美好品性的塑造。主要包括：做一个正直的人、善良的人，拥有崇高感、神圣感，勇于担当、勇于负责，信守诺言，自信自强而又谦虚好学，充满爱心和感恩，待人以诚，不虚荣等等。“学业不佳是次品，身体不佳是废品，品德不佳是危险品”。无论何时，做人始终是第一位的。

情感教育是对美好心灵的呼吁，是对人类精神家园的守护。它帮助我们建立起一个美好、丰富而稳固的内心世界，让我们在困难挫折与纷繁迷乱面前，守住自己的根！

（三）和谐教育

如果说前面两大教育注重的是个性的张扬、自我的提升，那么，所谓的和谐教育，着重的就是人与人之间和谐关系的营造。

人是社会的人，社会环境的和谐美好需要我们每个人的努力。学校不是社会，环境相对单纯，可是仍然有很多学生，不能很好地处理自己和他人的关系。而当今社会，越来越重视团队协作精神。如何让学生走出自我封闭的小圈子，克服自卑或骄傲等心理障碍，应该是中学阶段不容忽视的教育。在教育教学中，要随时纠正学生一些不恰当的言语行为，鼓励他们：多与别人交谈，敞开心扉，坦诚相待，能容忍他人的缺点，能允许异见的存在，真诚地赞美别人，尊重别人，待人以宽、苛己以严，切忌贪婪、自私，只顾自己的感受，凡事多想他人、文明礼让，公共场合彬彬有礼、落落大方。

研究发现，凡是能和周围环境和谐相处的人，一定是个有相当人格魅力和较高素养的人。纯粹的人际交往技巧是“末”，良好的品性和修养是“本”，所以要成为一个受欢迎的拥有自己和谐人际圈子的人，离不开前面两大教育的铺垫和积累。三者是相辅相成、相互促进的。

近来社会上有不少内容精彩的成功励志类书籍，企业里也常常通过这方面教材来培养员工良好的心态素质，帮助他们建立和谐的人际关系。我们大可不必非等到学生走上社会，面临工作中的难题时才病急投医，不妨从中学阶段就开始逐步引进成功励志学的精髓，将其贯彻执行到主体教育、情感教育、和谐教育中去。我自己，深受那类书籍的积极影响，在教育激励学生过程中，也自觉不自觉地运用了很多成功学的理论和事例。我曾经举行过成功励志的讲座，学生普遍反映受到了极大的震动和鼓舞。

三、教师自身要有人格魅力

（一）充满爱心 以诚化人

和谐社会的营造离不开爱心，教育是个琐碎细致的营生，尤其需要教师对学生的耐心和爱心。苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。我坚信真正的教育是一种心灵的温暖和沟通。所以在学校里，不管遇到怎样调皮的学生，真诚的微笑，温和的语言，充分的尊重和聆听，都是我的不二法宝，而这些，往往具有化百炼钢为绕指柔的神奇力量。教师也是普通的人，教师也会有求知上的困惑和能力上的不足，不是所有的教师都能成为深刻的教育家，但是如果你有善解人意的心灵，有真诚动人的微笑，有温暖明亮的眼睛，你就有春风化雨般的魅力，就会得到大多数学生的欢迎和支持。我永远推崇这样一句话：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于圆满的。”

（二）率先垂范 坚持成长

成长不仅仅关乎年龄，更重要的是，关乎心灵。饱满圆润的心灵，坚定执着的意志，从容大度的心态，广博深刻的学识，这一切，对于身为教师的成年人来说，同样重要，甚至更加重要。社会在发展，时代在前进，激烈的竞争对人才标准的要求越来越高，作为教师，要能在新的社会条件下胜任自己的工作，就需要不断成长和发展。如果教师本身知识苍白贫乏，人格平庸萎缩，我们之于学生，除了那点可怜的书本知识的传授，恐怕没有任何作用和意义，甚至有可能让我们的学生受到负面的影响变得粗俗平庸。其实师范这个词的解释非常准确：“学博为师，德高为范。”使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。说到底，人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来培养。

“十年树木，百年树人，育木育根，育人育心”，人格教育远离了功利思想，体现了教育高尚的本质，是一个长期而又艰巨的任务。让我们和学生一块成长，真实感受到自我心灵力量的增长，没有什么比知识的进步、人格的完善、和谐的共处更让人喜悦的事情了。

（编辑：龙贤东）