网络环境下语文深度阅读教学研究

许丹丹

【摘要】随着时代科技的发展，21世纪已经成为了信息化的时代，利用网络提供信息服务已经普及了人们所生活、学习、工作的环境。在教学事业中，如何利用这种丰富便捷的资源来扩充发展教学，成为了教育工作人员要深思并亟待解决的问题。网络具有图文、声像并存的特色，在语文教学阅读方面，给教育者以及学生提供了一个全新的接受知识的平台，学校充分利用有限的学习资源，能带给学生无限宽广的学习层面，让阅读不再枯燥，摆脱了任务型教学，网络阅读激发了学生的阅读兴趣，调动了课堂的气氛，扩展了学生的思维，让阅读教学成为了趣味性较强的教学，提高了教学的效率。但网络教学具体深入语文阅读教学的方式，还需要在不断的摸索中发展，以期能让学生达到最佳的学习状态。

【关键词】网络环境;语文阅读;教学研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

信息化科技日新月异的发展已经成为了社会进步的主色调，网络更是成为了人们赖以生活不可或缺的一部分，不管是生活中还是工作学习中的资料查询，或者是人与人之间的交流沟通，抑或商务金钱的往来等等，现在都可以通过网络来实现，方便快捷了人们生活工作学习的节奏。在教学中，网络的应用也在渐渐普及，网络上海量的学习书籍或资料，已经成为了人们获取知识的一个重要途径，人们可以更方便、快速地得到自己想要的知识。另外，网络教学的普及为社会人才提供了一个新的发展平台，不过，在其间，网络教学在普及的时候，不能忽视网络给学生们带来的诱惑性弊端，毕竟网络上的开放性发展不是单独针对学术性读物，也针对一些消遣类的书籍，于这点，教学者必须做好引导，让学生健康阅读。

一、语文阅读教育的重要性

从古至今，语文都是学生学习的基本跟主体，不管是语文单门课程，其他所有学习的课程都离不开语文阅读，由此可窥其重要的程度。不管是小学还是大学，语文教育的目的就是培养学生的阅读理解能力还有学生的表达能力，学生在阅读的过程中，通过学习语法表达、诗词成语、典故历史等等来获取知识跟道理，以此提升学生的感知能力与文化水平，这对学生以后的成长发展都有着重要的意义。由此，语文阅读的教育一再地接受改革，传统的教育方法显然已经不能满足学生学习的积极性，语文阅读相较于其他学科，并没有充足的探索性，在传统的教学中，教育者通过教育指标以及课程规范在课堂上灌输学生学习知识，枯燥烦闷的教学调动不了学生的扩展思维，定式教育让本应该是学习主体的学生被动接受知识。皮亚杰指出，课堂教育需要教师创造情境，以此来激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主导，从而通过自己的探索获取到知识。这是新型教育模式进步的基础条件，教师在课堂上应该多引导学生的自我探索能力，成为知识与学生之间的嫁接桥梁。

二、引入网络信息化阅读

（一）网络阅读的几种常规方式

1.划定主题，丰富阅读。

由于网络上阅读书籍的丰富性，学生可以通过自我选定或者教材的规定来划立阅读的主题，确定关键词后的搜索可以让学生阅读到丰富的有关资料，让阅读的灵活性加强，主题的丰富程度也可由自己选择：或关于内容，或关于艺术、文本，或大，或小。

2.划定内容，选择阅读。

网络上的文本资料丰富多样，选择性阅读可以让学生更直观地获取到自己想要的知识，譬如学生可以在单一专业文本上截取某一段，或者是单看文本情节、艺术特点等等的内容，这种以面到点的吸取知识的方式，可以让学生根据爱好需要将自我知识定在一个“博览”的层面上，也算是对文本中的某一处进行了精读。在选择性阅读中，学生可以在阅读的时候充分调动自己的情感思想，也可以把自己的独到认识注入文本中，如此可在精神层面上跟作者达到一个交互的过程，也可以让学生更加了解所学的知识。

3.划定范围，超文本阅读。

网络阅读并不是单一的阅读方式，在传统性阅读之外，学生还可以利用另外的媒体媒介得到信息，声像阅读与文本阅读之间的对比中，声像阅读的生动性比较高，更容易引发学生的共鸣，这是文本阅读所达不到的。但是在一定的条件下，声像阅读与文本阅读可以相互结合，这就可以让语文阅读的灵活性更甚，充分调动学生的学习氛围。但是，声像阅读会引起学生阅读时候的惰性思维，让学生减少文本阅读引起的想象力扩展，所以两者必须相辅相成。

（二）利用网络阅读培养学生的阅读兴趣

不管是学习什么，培养学习兴趣是关键，学生只有在兴趣学习时，才会更主动地获取知识，提高学习效率，网络可以为语文阅读提供相关的声像图文，适时引用可以解决课堂教学的单一文本方式，活跃课堂上的气氛。现在很多名著也因为影视的扩展性而被拍成了电影，故而在教授的时候，教师可以通过网络搜寻截取情节的高潮处，让学生品评思考，让他们能够通过声像的带动，与作者的情感达到一种精神上的交流，让他们更能理解课文，继而可以让学生自发配合演绎，让文章成为一种剧本，把学生带入阅读情境，更深刻地获取知识道理。或者譬如在教授隐性情感比较多的课文时，教师还能够通过网络让学生了解到低层次的显性情感，以此引入学生的阅读兴趣等等。

（三）网络阅读让学生成为学习主体

不仅在课堂上通过教师利用网络的方式，让学生更容易获取知识的途径，在课外教师亦要引导学生学习。在学生学习一个新的知识时，不管教师的课有多生动，在刚开始，总要磨合一些时间，这就造成了学习资源的浪费。故而，教师可以提供相关的知识点让学生在课外的时候从网络上获取，这样，一可以避免教学的枯燥性，二还可以增加学生的主动性，让学生享受到获取知识成为关注的乐趣，让他们在课堂上活跃交流，让他们不仅学习到了课本内的知识，还扩展学习，让学生得到更多专业性的知识，同时培养了学生思考鉴赏、理解的能力。

生动的课堂能够让学生获取知识，但在同时，教师应该引导学生多加思考，这才能让学生在适应网络性教学时，不会产生惰性思维，全部依靠教师的课程指标。学生在学习的过程中，要勇于创新，大胆质疑，对于文本内容中提供的知识点，要通过有效途径去扩展认证。教师在其中还可培养学生的合作精神以及创新精神，一举多得。

（四）增加课外阅读，丰富知识

繁重的学习课程始终是枯燥的，在教学过程中，教师要让学生劳逸结合，在不影响学习的过程中，还能够获取额外的课外知识，达到丰富见识的效果。譬如教师可以让学生阅读一些名著、社会热点或者相关的文学性网站，通过阅读丰富知识层面，也能让写作交流富有自己的特色，教师也可以为此另开课堂，使学生们确定主题后筹备交流，一如辩论的形式，培养学生的主观认知能力，扩展学生的思考能力，让他们能够明辨是非，提高学生口头表达的能力。当然，在课外阅读的时候，不光要阅读，学生要充分利用所学知识，对课外读物做出一个了解，做到活学活用，间接让语文阅读教学进入学生的生活中去。

三、网络阅读教学的弊端

因为网络已经普及工作生活乃至于学习中，网络化阅读也成了一种相对开放性较强的阅读方式，这种阅读方式以迅捷的速度取代了传统的纸质文本阅读，它的方便快捷，丰富多样，让人们更容易接受。但是，在网络化阅读教学改制发展后，不仅带给了枯燥教学新的生机，也带给了教学新的发展难点。由于网络的开放性，使网络专业文学被现代化的文学著作覆盖，相对来说，学生的自制能力并没有太强，所以在面对情爱文学时，很容易被吸引诱惑乃至于沉迷，这对于塑造人生价值观时的学生来说，是十分不利的。信息量充斥的网络教学中，若没有教师的监督，学生在课外的阅读上，很容易被带偏，这就导致了网络教学事倍功半的情况，与网络化教学普及的初衷相违背。由此，教师必须制定方案，端正学生的学习态度与学习的方法，将弊端转化为一种优势，譬如在一些穿越小说中引用的历史，教师就可以列举讲述，使学生明白到正统的知识，从而使学生对那些快餐型文学失去兴趣。

四、结语

如上所述，网络教学带给语文阅读的利弊相间，学生虽为学习的主体，但缺少不了教师的引导，网络信息化带给语文阅读更广阔的发展空间。新颖便捷的方式，很容易被学生接受;生动的视觉观激发了学生在阅读时候的兴趣，活跃了课堂上的学习气氛，从而让语文阅读摆脱了枯燥任务型的教育方式。但同时，信息量层面的广博中充斥了不利阅读的读物，这就需要教师因时因人因地而制定语文阅读的教学计划，让学生们可以意识到快餐型读物只能作为偶尔消遣时候的读物，而不能被引导诱惑，教育者应该正确树立学生的人生价值观，毕竟，学习不仅是学生在学校里强制性的任务，阅读学习还遍及生活工作中，学生需要在教师的指导下培养健康的阅读习惯，这对学生的未来发展以及社会上教育的发展都有着深远的影响。

参考文献

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（编辑：马梦杰）