重视仿作训练，培养写作兴趣

闵珏英

【摘要】仿作，作为一种发展智能，是提高小学生作文水平的积极而有效的手段，早已得到老师们的重视和运用。但是，如何在新课程背景下正确、有效、科学地运用它，使其在作文教学中发挥独特的效应，真正做到“仿而不袭，仿而不滞，仿中求异，仿中求深”，进而培养小学生的写作兴趣，却是一个值得认真研讨的问题。本人结合自己多年的教学经验，谈几点我的看法，且作抛砖引玉。

【关键词】小学语文;作文训练;仿作;兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学作文训练是新课程要落实的一项重要内容。在教学实践中，我们采取重视仿作训练，培养写作兴趣。具体做法是：

一、仿作的四种模式

（一）仿而不袭

仿作，顾名思义，就是模仿写作。对于模仿写作，茅盾先生曾作过简述：“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式”。宋代著名学者朱熹也曾说过：“古人作诗句是模仿前任而作之”，对于写作上刚刚起步的小学生来说，模仿写作其独特的作用在此课略见一斑了。但我们也常听到、看到，由于部分老师对模仿写作及其智力价值缺乏清楚、科学的认识，往往不加分析地把仿作同抄袭，套作混为一谈，这种不加分析盲目排斥的做法是片面的。事实上，凡学习者在学习的过程中不同程度的模仿是不可避免的，小学生作文同样也是不能脱俗的，问题的关键是要科学地摆正“仿”与“作”的关系，搞清仿作的基本要求。这就是通过“仿”借鉴范文的独具匠心的布局，然后根据自己的选材进行独立的写作，以达到学以致用的目的。基于这一要求，要使学生明白：仿作不是取其的语句抄袭，也不是断章取义的段落抄袭，更不是“改头换面”的通篇抄袭，而是在对范文完全驾驭熟烂于心的基础上，取其范文的精华，汇入自己的事物之炉进行完全自我的“购制”。这样，仿作出来的文章才不至于给人“似曾相识”的感觉。

（二）仿而不滞

仿作中的“滞”是仿作训练之大忌，所谓“滞”即步趋范文的后尘，行文仿得太深，仿作仅仅是帮助提高作文的手段，而不能当作一种不可变更的固定模式。仿作，前提是仿，重点是作，作的过程，实际上就是再造思维的延续过程，也就是发展创新的过程。那么，如何突破范文的模式，做到“仿而不滞”呢？我们觉得首先要对所仿的范文反复阅读，从范文中得其精髓、妙处、掌握规律。然后，针对自己的选材，在领悟“精髓”的基础上，从布局、意构等方面设计出“高于范文”的最佳写法，仿写出来的文章叫人“不见其范文踪影，却得超范文之精妙”。这样，才不至于被所仿范文绑住手脚，抑制了写作能力的发展和创新能力的发挥。

（三）仿中求异

仿作，按其固有的布局写作也无可厚非，但要做到仿中有异。所谓“仿中有异”，即敢于突破范文的束缚，实际上，仿作训练的本身就存在一个“仿作”与“创作”、“继承”与“发扬”的问题。仿作的最终归宿是创作，继承的目的是为了更有效的发扬。仿作中的“异”应该在“创作”与“发挥”上得到良好的表现。所谓“仿作”绝不是如出一辙，这样的仿作又有何益？

（四）仿中求深

“仿”和“深”并不是两个等量概念，仿作训练，既要求异，更要求深，因为仿作的深度，标志着认识的升华、写作水平的提高。仿作训练，如果仅仅是看作一种积累知识的学习形式，而仿重于对知识信息的记忆往往会失之于肤浅。要求仿作训练中的“深”应立足于我国学习中所倡导“熟而精，精而化”，着重于对知识信息出发、联系和改造。

二、培养兴趣的三点看法

学生的写作能力如何提高，一直是语文教学的难点，而如何才能提高写作呢？《语文课程标准》强调“作文教学应让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。它体现了新的作文教学理念，除了可以采用上面四种仿写方式外，还要求把作文教学的重点放在培养学生习作的兴趣上，让学生愿写、乐写。

（一）巧设情境，激发兴趣

一堂作文指导课，情境的创设是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，使他们在美好的情境中展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的亲身经历和真实感受，激发写作兴趣。

（二）训练多样，提高兴趣

心理学研究表明，儿童的好奇心十分强烈，他们喜欢千变万化、多姿多彩的事物，喜欢参加新颖的活动。如果作文训练经常变换方式，做到多渠道、多课型、多样化，就能吸引学生的注意力，调动他们的好奇心，激发出他们盎然的习作兴趣。

在作文训练中，我尽量用多种形式的作文练习方式，激发学生的作文兴趣。一是即兴作文，即抓住当前的一些事物及场景引导学生当场作文。二是随心日记。想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。三是读写结合。即在学习某一篇课文的某些精彩段落时，让学生发挥自己的想象力，续编故事内容。此外，课内外阅读笔记、佳作欣赏、仿写等训练方法都是提高习作能力的途径。

（三）优化批改，增强兴趣

叶圣陶先生曾说过，教师批改作文“徒劳无效”。因此，要改革作文的评价方式，把“批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流，在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、启发式的评价结果。这样对学生的自信心和自尊心，对他们日后形成写作个性和表述特色都有极大的帮助。一是当面交流。学生作文交上来后，必须及时批阅。二是心灵交流。文章是同学们内心情感的真实表达。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚地对话。只要学生有了写作的兴趣，就能写出优秀的文章，才能真正的做到“下笔如有神”。

仿而不袭，仿而不滞，仿中求异，仿中求深，这是我近年来教学生涯中加强仿作训练，培养写作能力的一些做法，今后我将在教学实践中进一步的学习探究，以更快地提高小学生的作文水平。

（编辑：王 娜）