作文训练的前与后

杨礼成

【摘 要】加强阅读教学可以丰富学生的知识，为提高学生的写作水平打下坚实基础。在学生文章写完后，就需要加工润色，反复修改，只有这样才能提高学生的作文质量。

【关键词】作文训练 阅读与修改 再认识

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0045-01

作文类似于科学领域的创造发明。而阅读无疑是这种“创造发明”的基石。众所周知，鲁迅先生是学医的，后来成为新文化运动的一面旗帜。郭沫若也是学医的，后来也成为中国新文学的奠基人。在当今语文教学领域，有着突出贡献的语文教育改革家魏书生先生，也是从工厂一步步走向讲坛的。这些“半路出家”而做出辉煌成就者，跟他们博览群书、长期接受文学作品潜移默化的熏陶是分不开的。

茅盾先生在小学时代“日以阅读新书小说为乐”，正是这一习惯为他日后的成才奠定了基础。吕叔湘曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”实践说明，凡是文章写得好的学生都是喜爱课外阅读的。长期的课外阅读，犹如“润物细无声”的春雨，让人在潜移默化中，获取大量的语文知识和文章写作的要领，使作文学习成为水到渠成的事。

诚然，不良书籍带给人们的消极影响也是不容忽视的。正确的态度是引导、选择，而不是“围追堵截”。有些老师尽管知道阅读的益处，但迫于升学压力，不得不把眼睛盯在分数上，从而挤占学生的课外时间。其实不少国外教育教学研究机构调查统计表明，大学毕业以后的成就，往往与大学阶段的学习关系不大，而跟中学阶段的课外自学能力有很大关系。而课外阅读正是培养学生自学能力的最为有效的方式。

在中学阶段，学生在课堂上大约学习二百多篇文章，这是远远不够的。因此，语文教师必须鼓励和指导学生课外阅读，逐步培养学生的写作兴趣，把文章写作的“前期基础工作”搞得扎扎实实，优美的文章自认会生发出来。

在如今的信息化时代，课外阅读对于中学生显得尤为重要。目前，娱乐条件不断改善，活动场所不断增多，使学生在课余用在看电视、玩游戏等方面的时间越来越多。长此下去，使本来就少得可怜的课外阅读时间几乎化为乌有。据统计，能够做到课外阅读的中学生仅占学生总数的百分之三十左右，且有日益减少的趋势。可见，加强中学生的课外阅读，已成为当务之急。

阅读，历来重视精读与博览相结合。比如读小说，大多数学生总喜欢看故事情节曲折的长篇巨作，阅读时只浏览故事情节，吸引人的地方看的详细。反之，则蜻蜓点水，结果收效甚微。作为语文教师应引导学生选择有价值的、符合学生实际水平的书籍阅读，并教会他们一套系统的积累知识的方法，如记笔记、作卡片等。高中学生在学习科目多、时间少的情况下，可以要求他们阅读精美的短文，对一些情文并茂的短片佳作应背诵自如。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，一笔如有神。”所以，我们不仅要教会学生想读书、会读书，还要引导学生多读书，读好书。此外，学校、家庭、社会应共同关注学生的课外阅读，共同创设良好的课外阅读环境。

作文之前的关键环节是阅读，当然这里所说的阅读既指课内阅读，也指课外阅读。那么，作文之后的关节环节无疑就是修改。老舍先生说过：“删改自己的文章是多么要紧的事。”鲁迅先生也说“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”曹雪芹写不朽巨著《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”；《复活》定稿本的开头部分，是从二十多种稿本中精心挑选出来的。古今中外，凡是文章写得好的大家，都是在修改上下功夫的。可以说，好文章是“改”出来的。

可是，在现实的语文教学中，并不是所有的语文教师都把修改文章当作重要的一环来进行教学的。究其原因主要有以下三点：一是由于作文课时间的限制；二是高中阶段学生学习科目多，每个学科都在争抢时间，有些语文老师还会错误地认为反复修改文章是在浪费时间；三是在作文训练过程中，只看重篇数，而不过多地考虑质量。所以，能否围绕提高单篇质量来改进作文教学，是目前语文教学改革中值得深思的课题。我们每天所讲的范文都是经过作者字斟句酌、千锤百炼的名篇，为什么不让我们的学生也字斟句酌、千锤百炼呢？高中学生时间紧，任务重，这是不争的事实。但这绝不是忽视作文修改的理由。关键是我们要解放思想，切实把时间交给学生，使学生真正变成学习的主人。作文修改可以利用课内时间在教师指导下修改，也可以利用课外时间学生自行修改，还可以组织学生互批互改。

培养学生自己修改作文的能力，不是一蹴而就的事，指导不好反而会使学生觉得费时费力，失去兴趣，时间长了学生还会把修改作文变成是完成老师教给的一件差事，敷衍应付。因此，教师要注意指导方法的研究，既要以名篇佳作的修改范例作示范，还要从学生修改后的文章中找出“亮点”，并加以点评。通过前后对比，使学生看到修改效果。教师的点评应恰中肯綮，批语要能够画龙点睛，对学生修改成功的地方要予以表扬和鼓励。此外，指导学生修改作文还要从实际出发，重点实效，不搞花架子，不搞形式主义，应引导学生通过实实在在的修改，领悟到审题立意、遣词造句、选材用材、谋篇布局的各种技巧，从而练就终身受用不尽的创作本领。

【参考文献】

[1]单长坤.阅读教学与作文教学策略分析.《中学生语数外》，

2008-07.