如何提高农村学生的写作水平

王精报

内容摘要：语文教学中作文教学起着举足轻重的作用。作文水平是体现一个学生文化底蕴的重要标志之一。由于受各种条件的限制，农村学生中大多人写作存在一定困难。作者认为可以从六点来着手提高农村学生写作水平。

关键词：农村学生 现状分析 改进措施

多年的作文教学经验让我认识到当前农村中学的作文教学存在诸多问题。

一.现状分析

有幸参加过几年中考作文阅卷，优秀作文闪烁其中，但大多数作文平淡无奇，实在看不出其思想感情的变化，多高的文化水平。首先从形式方面讲，卷面不整洁，字迹不工整，整篇一段或二段。从内容方面讲，立意不深，结构不完整，思想感情不真实等。就其原因是平时缺乏阅读，而且手头可读的书籍也很少，这样胸无点墨不可能有足够的素材。平时不注意积累不喜欢记日记，即使好的东西也一闪而过，不去品味、感悟、反刍。另外，自己不重视，只要写出来就会得到分数，不去认真构思、谋篇布局，随意性很强。随着社会经济的发展，社会需要我们培养出合格的人才。从语文教学方面讲，不仅要培养出能说会道的，而且还要会写的人才。农村学校近几年硬件设施有所改善，但软件设施还要进一步加强。受学习环境和条件影响，农村学生写作水平得不到大幅提升。

二.改进措施

1.指导学生从身边的事写起

写作时，许多学生会认为因为自己没有经历过什么轰轰烈烈的大事，所以感到没有任何东西可写。其实素材就在自己的身边，就是自己经历的点点滴滴。因而，我们教师必须要求学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求准确地表达，不能是生活的照搬，要富有自己真实的感受。更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”，由现象到本质，逐层深入。如写《家乡的变化》一文，学生们就可以通过自己的亲身感受、长辈的叙述、查看资料等途径，了解家乡过去情况和当今对比，得出变化的根本原因。从而更加珍惜今天的生活，拥护党的领导。这样身边的事就会信手拈来，得心应手。总之，在生活中要做一个有心人，要善于观察、揣摩，努力学会生活，了解生活，感悟生活。

2.教会学生把握文体注重构思。

教会学生看到题目时首先要确定文体，然后再去构思。近年来话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然有极大的自由选择空间，但不同的话题要有恰当的体裁来承载。记叙文要以写人记事为中心，加以恰当的抒情、议论，以起到画龙点睛的作用。议论文要确定观点，然后运用合适的论证方法加以论证。散文要做到“形散而神不散”。要把握“神”这根主线。把握各种文体，熟悉各种文体，力求碰到问题时做到有的放矢。构思犹如建房。首先要确立框架，然后再去确定需要什么最适合的材料来填充。材料要精雕细选，最后再去润湿。文章中情感要自然流露，像涓涓细流，滋润人的心田；像清风拂面，使人陶醉其中。这样无论从形式到内容都会得到很好的表现。

3.要求学生注重积累厚积薄发

我们都知道：积累越多，写作就越有基础，文章就能有说服力、有生气、有活力、有感情。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出好文章来的，即使写出来也很干瘪，无情感。因此，学生要想写出好作文，首先必须要有大量的词汇积累。因此，老师要更加重视学生的积累。可以充分根据学生年少记忆力强的优势，要求他们一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，记住大量的优美语句，另一方面自己主动去摘录生活中有价值的内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。之外，还要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的东西记下来，让他们懂得“不积跬步，无以至千里”的道理。如此，日积月累，坚持不懈，就会达到厚积而薄发的境界。

4.组织学生互评互改取长补短

在新的教学理念下，对作文的批阅有新的要求。过去在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差。认为作文既然是学生的作业，那么评改是教师的义务，精批细改学生的每一篇作文是语文教师不可推卸的职责。殊不知这样做，既加重了教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微。常常是作文本发下去，学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。即使有优秀的作文传阅，同学们也是敷衍了事，不作深入研究。这样做忽视了对学生作文修改能力的培养，压制了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得。因此，我们教师切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让他们学会自己评改作文。我们老师可以列出要点，组织学生互评、互改或自评、自改作文，写出自己的评语。这样久而久之，学生写作的能力很快就会提高。