模型与多媒体辅助教学效果差异的研究

崔玉发，郑焜文，屈 丰，龙 军

（黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400）

模型与多媒体辅助教学效果差异的研究

崔玉发，郑焜文，屈 丰，龙 军

（黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400）

目的以人体解剖学与组织胚胎学教学为例，研究模型与多媒体辅助教学效果的差异。方法 对照组理论和实验教学均应用多媒体示教；实验组理论教学使用多媒体示教，实验教学使用教学模型，让学生仔细观摩，并进行实验验证。在同一时间用同一试卷对两组学生进行测试，应用SPSS软件对测试成绩进行统计分析。结果 实验组学生的成绩明显高于对照组（P＜0.05），实验组考试及格率高于对照组（P＜0.05）。结论 在人体解剖学与组织胚胎学教学过程中，使用教学模型和多媒体辅助教学的效果明显优于使用多媒体辅助教学的效果。

多媒体；模型；人体解剖学与组织胚胎学；辅助教学

在教学过程中使用多媒体辅助教学可将图、文、声、像融为一体，使教与学变得更加丰富多彩，且操作便捷、节约成本，深受教师、学生的喜爱。使用教学模型辅助教学，形象逼真、使用方便、易于管理，且价格相对便宜，对教师、学生身心几乎无副作用，是很多学校在教学中替代标本的主要教学资源。多媒体与模型这两种教学资源哪一种教学效果更显著？可互相替代吗？现以人体解剖学与组织胚胎学教学为例，将研究情况介绍如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以我院2014级高职护理专业1班105人、3班105人为研究对象，前者为对照组，后者为实验组。两组学生均为2014年参加全国普通高考并被我院正式录取的2014级高职护理专业的学生。

（1）两组的人体解剖学与组织胚胎学理论教学均由具有副高职称的同一名副教授讲授；使用的教材是《人体解剖学与组织胚胎学》，由科学出版社出版，傅文学、桂勤、胡小和主编。教学内容为颅骨、躯干骨、四肢骨、骨连结和肌肉，理论教学各两学时，均使用多媒体辅助教学。

（2）两组的人体解剖学与组织胚胎学实验教学均由具有副高职称的同一名高级实验师任实习指导教师。教学内容为颅骨、躯干骨、四肢骨、骨连结和肌肉，各安排两个学时完成实验教学任务。在实验教学中，对照组继续使用多媒体示教，实验组使用人体解剖学相关骨、骨连结和肌肉的模型让学生仔细观摩，并进行实验验证。

1.2 评价方法

理论与实验教学任务完成后，立即对两组学生同时使用相同的试卷进行测试。

1.3 统计学方法

对两组学生考试成绩建立数据库，使用SPSS软件统计，对数据进行检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 效果评价

2.1 两组学生考试及格率比较（见表1）

表1 两组学生考试及格率比较

2.2 两组学生成绩比较

通过统计两组学生的考试成绩可知，实验组成绩明显高于对照组（P＜0.05）。

3 讨论

3.1 实验组教学效果优于对照组

实验组学生的成绩明显高于对照组（P<0.05），且实验组的考试及格率也高于对照组（P<0.05），说明使用教学模型与多媒体辅助教学的效果明显优于单一使用多媒体辅助教学的效果。

3.2 差异原因分析

教学模型形象逼真、便于观摩，在教学过程中，学生可以反复观摩，并验证解剖结构，易于加深对知识的记忆。多媒体教学虽然能将图、文、声、像融为一体，使教与学变得更加丰富多彩，但人体解剖学与组织胚胎学内容复杂、名词众多，多媒体教学信息量大，学生的记忆效果较差。

4 结语

在人体解剖学与组织胚胎学教学过程中使用教学模型和多媒体辅助教学的效果明显优于单一使用多媒体辅助教学的效果，但并不能否认多媒体教学的优势。在教学中，教师可根据具体情况合理选择教学方法，也可将两种教学方法结合运用、相互补充，以培养技能型人才。

G526.5

B

1671-1246（2015）16-0109-01

贵州省黔西南州科技局科普计划项目“人体标本制作与保存技术应用”（2014-03）