高职院校中外合作办学教育价值观的融合研究

□王　允

高职院校中外合作办学教育价值观的融合研究

□王允

文章结合高职院校中外合作办学的实际阐述基于高职院校中外合作办学的教学文化对教育价值观培育的价值，分析了高职院校中外合作办学价值观混乱的诸多原因，指出基于高职院校中外合作办学的教学文化对教育价值观培育的路径，并结合高职院校中外合作办学工作实践进一步探讨优秀教学文化应用于增强教育价值观培育模式的创新。

高职院校；中外合作办学；教师；教育价值观培育

一、引言

教育价值观是教学文化的生命与灵魂。十八大报告对教育价值观着墨颇多，从国家层面、社会层面和教师个人层面分别提出了三个倡导。习近平今年五四访北大强调要自觉践行教育价值观。党的十八届三中全会明确提出，推进国家治理体系和治理能力现代化［1］。高校中外合作办学是国家治理体系的有机组成，如何有效推进高校中外合作办学体系与治理能力现代化等理论与实践问题成为新常态下城市发展态势中需要关注的重点。学习贯彻十八届三中全会精神就是要推进高校中外合作办学的现代化。教育价值观既是创新高职院校中外合作办学的精神力量，也是改进高职院校中外合作办学的重要内容。高职院校中外合作办学教育价值观的融合研究正是基于上述背景下提出［1］。

迄今为止，国内学界没有发现从高职院校中外合作办学的视角探讨教育价值观建设研究的话题，应用优秀教学文化引领教育价值观培育的相关理论研究很少，中国知网的搜索数据显示：主题为“高职院校中外合作办学教育价值观的融合研究”的相关期刊检索记录为零。因此在高职院校中外合作办学，以教学文化加强教育价值观的融合研究，是当务之急。

二、中外合作办学教育价值观融合应然性

（一）西方教育价值观

西方教育崇尚自由、人格独立、创新冒险，求实进取，反映在教学活动中便是对学习环境的重视与强调，在教材编排方面力求不断创新、改进与实用，经常对教学进行不断的变革以适应社会发展的需要。自由主义是西方政治思想和文化的核心，他将共同利益建立在共同意愿之上，在这个过程中，他要求每一个人参加。他强调私利，重视人的自然权利。西方人的思维方式是直线的，往往形成西方人直来直去的性格特征，这种直线式的思维方式可以将交流与统统的障碍最小化，促进教育的健康有序发展。中国教育价值观［2］。中国文化传统一贯主张“天人合一”，追求人与自然，人与人之间的和谐与统一，强调人要顺从和适应自然。这种文化影响表现在教学过程中，即是特别注重学生与教学环境的协调统一，学生对环境的被动适应，而忽视对学习环境的设计与改善。学生在接受教育的过程中，往往带有被动性，总是脱不开传统的“遵命”思想束缚。这种“遵命”教育其实就是封建家长式的教育，压抑学生的个性与创造力。

（二）教学物质文化差异

教学物质文化指设计教学环境设计、教学资源配置等方面的文化。以教学环境设计为例，我国由于班级人数较多，课堂文化是整体划一的，教室里的桌椅一般是秧田式排列，为了便于传授知识和充分发挥教师的权威作用，讲台位于正前方。作为课堂的组织者，教师处于课堂高高在上的位置，这种课堂环境设计构筑了师生间的不平等，学生在下面被动的听老师在侃侃而谈。而在西方，课堂人数较少，座位按照马蹄形排列，这种开放式的排列方式有助于活跃课堂气氛，有助于教师与学生的多方交流，积极互动、平等对话，学生的学习主动性得到充分发挥。

（三）教学精神文化差异

中国“天人合一”，追求稳定、不喜变动的文化传统，使我国的教学文化呈现出集体活动；教学内容侧重培养学生同步性与整齐划一的发展；强调群体的目标与利益。课堂教学方面，教师焦点在“如何教”，教师是教学活动的中心，学生没有动口与动脑的机会，课堂气氛比较沉闷。与此相反，西方教学强调应用，创新、思辨、挑战；强调追求个人竞争，勇于争论；学的是方法、能力，答案是比较开放性的。教学目的注重培养个人继续发展的能力；课堂教学方面，教师强调学生“如何学”，学生是教学过程的主题，学习氛围轻松活跃［3］。

三、高职院校中外合作办学教育价值观的融合

（一）高职院校中外合作办学的教学文化对教育价值观培育的价值

教育价值观的培育和践行关系到中国特色社会主义伟大事业的前进方向以及中华民族复兴中国梦的实现。教育价值观渗透在每一个教师的生活轨迹中，与中国的发展和社会进步有着水乳交融的联系。只有每一位教师都具有爱国敬业精神和诚信友善的操守，勤勉奋斗在自由平等、公正法治的社会环境中，才能促使社会发展达到富强、民主、文明的目标，即教育价值观的最终指向。

1.拓展高职院校中外合作办学研究的新领域。优秀教学文化是指历经数千年的历史洗礼沧桑绵延凝成集百家精华的文化，积淀凝聚雄厚的人文知识底蕴，蕴含着博大精深的教育智慧和价值精髓，已凝结在教育价值观中，以崭新的时代精神弘扬着中华民族文化基因，对教育价值观培育具有重要的理论价值和实践意义，将优秀教学文化运用于教育价值观培育，经过历史的积淀和时代的升华，最大限度融合教育价值观培育与优秀教学文化的契合点，传承发扬教学文化宝贵精神财富，凝聚成教师特有的教育价值观念，提高教师的价值认同度，拓展高职院校中外合作办学研究的新领域，具有重大社会意义。

2.创新高职院校中外合作办学的精神力量。优秀教学文化是城市文化建设的灵魂，是中华民族绵延昌盛的精神标识，是最深厚的文化软实力，是教师最深沉的精神追求。优秀教学文化是社会主义先进文化的重要组成部分，只有坚持优秀教学文化引领，才能加强城市文化的内涵发展，发掘中华民族最深厚的文化软实力，提高城市教育价值观培育的吸引力和核心竞争力，打造独特的城市精神文化气质。将优秀教学文化内化为教师的理想价值追求，外化为自觉行动，使教育价值观培育在润物细无声中运行，创新高职院校中外合作办学的精神力量。

因此，高职院校中外合作办学教育价值观的融合研究对于推进教师教育改革发展，全面提高教师综合素质具有十分重要的意义。

（二）高职院校中外合作办学的教学文化对教育价值观培育的路径分析

1.打造教育价值观研究学术生态。笔者对教师“教育价值观情况调研”结果表明，超过半数的教师不知道什么是教育价值观，阅读中倾向于休闲娱乐之类的快餐式阅读。政府拥有得天独厚的条件指导教师优秀教学文化阅读，使教师远离三俗读物，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代洗礼独存下来的经典［2］。通过阅读优秀教学文化俯瞰天地，博览古今，远离喧嚣，淡泊功利，察时知变，洞晓人生，提升心灵境界，加强教育价值观培育。

创建微博教育价值观培育群，这里是教育价值观培育的平台。根据教育价值观培育倾向特点在微博上推荐有教育价值观培育价值的书目，吸引教育价值观培育专家、学者等参与不同的阅读群组，与教师微博交流优秀教学文化阅读心得体验，彼此争鸣读书心得，在教师中形成“百花齐放、百家争鸣”的教育价值观学术生态。

2.组建教师群体教育价值观培育的微信好友圈。微信作为新兴媒体具有语音、图片、文字等多样化的实时交互的自媒体特色，相对传统的教育价值观培育平台具有更良好的沟通功能。微信软件设置评论权限，允许任何教师发表评论。可以充分利用教师发表评论功能了解教师需求，利用微信聊天功能一对一的私密互动。微信的评论功能反映教师的心声，也可以通过微信上的教师评论及时了解教师的价值观水平，适时调整以优秀教学文化引领教育价值观培育策略。

充分利用微信“群聊”功能，促进教育专家与教师、教师与教师之间教育价值观培育沟通交流，提高优秀教学文化共享的活跃度，提升优秀教学文化引领教育价值观培育水平。运用微信公共账号，对公众账户的粉丝进行分组管理，组建教师群体的微信好友圈，展开相关教育价值观培育的交流与讨论，极大地促进教育价值观培育的创新。

3.打造教育价值观培育人才团队。凝聚和造就一支优秀的教育价值观培育人才团队，加强团队建设，培养教育价值观培育意识，提高教育价值观培育能力。吸取优秀教学文化重塑教师科学的价值观，构建和谐的价值观教育网络环境。以社会实践为突破口，构建教育价值观培育课程体系［4］。根据不同年龄的特点，将教育价值观培育有针对性地引入不同年龄段，鼓励教师主动为教育价值观培育献计献策，促进教育价值观培育的大发展大繁荣。

努力打造教育价值观培育人才团队，充分利用城市人才资源优势，成立教育价值观培育俱乐部、教育价值观培育论坛，举办教育价值观培育研讨会，推动教育价值观培育实践创新和理论创新，不断推出具有前沿性、思想性和规范性的优秀教学文化作品，为教师源源不断地提供思想精深、艺术精湛的教育价值观培育精神食粮。

重视教育价值观培育，创建由资深教育专家和优秀管理人员代表组成的教育价值观培育人才团队，鼓励团队成员献计献策，集合团队众多成员的智慧更好地开展教育价值观培育。

4.教育价值观培育资源共建共享。激发活力，推动个体、社会与公共部门的互动互生，提升共建共享的高职院校中外合作办学效能。每一个城市所能收藏的教育价值观培育资源都是相对有限的，要加强城市间的教育价值观培育合作，实现优势互补和资源共享，创建集学术性、思想性、权威性、知识性和可读性为一体的城市教育价值观培育刊物，构建教育价值观培育优秀教学文化数据库，成立跨城市教育价值观培育联盟。衔接各大媒体和读书网站，拓展优秀教学文化教育价值观培育推广阵地，集合众多城市精英们的教育价值观培育智慧打造全民共享的知识管理型的城市，实现教育价值观培育资源共建共享。

5.打造有利于培育和践行教育价值观的良好法治环境。高职院校中外合作办学中加强培育教师在践行教育价值观的保障作用，在依法执政、依法行政实践中贯彻教育价值观，融入依法治理各个方面，包括立法、执法、司法、普法，用法律的权威来诠释教育价值观，把教育价值观上升为具体法律规定，发挥法律的规范、引导、保障、促进作用，增强教师践行教育价值观的自觉性。加强教育价值观法制宣传教育，增强教师学法遵法守法用法的意识，形成有利于培育和践行教育价值观的法治语境，形成有利于高职院校中外合作办学的现代社会管理机制。

（三）高职院校中外合作办学的教学文化对教育价值观培育要深化的问题

1.提升教育者教育价值观培育水平。优秀教学文化引领教育价值观培育是一种高层次的崭新教育方式，要求教育者不但具备良好的文学修养、较高的学术精神和职业态度，而且应具备宽厚的知识结构，较强语言表达沟通能力，尤其是精通电子资源检索技术等。很多教师读教学文化仅仅消遣娱乐，因此，教育者要不断学习优秀教学文化引领教育价值观培育技巧，提高自身信息素养和优秀教学文化引领教育价值观培育水平，能熟练地运用微媒体与教师深入沟通，在优秀教学文化引领教育价值观培育中，与教师一起汲取智慧，为教师提供更优质教育价值观培育。

2.加强教育价值观培育宣传力度。笔者通过浏览网站发现多所城市对教育价值观培育的宣传力度不够，许多教师根本不了解教育价值观培育。为了提高教师对教育价值观培育的知晓度和关注度，要做好教育价值观培育的宣传与教育价值观培育培训工作，增强教育价值观培育的宣传范围和宣传力度。例如可以通过城市网站主页、大电子屏幕等媒介宣传教育价值观培育。开辟教育价值观建设的新载体，以网络为载体宣传教育价值观的政策理论，发展特色网络高职院校中外合作办学，加强对网上舆情的监控和引导，以教育价值观统领网络高职院校中外合作办学，培育品位高雅、接地气接人气、贴近教师、运行安全的网络育人环境；挖掘教师身边人物典范，形成和谐的网络高职院校中外合作办学舆论氛围。

以核心价值体系为引领，科学整合高职院校中外合作办学内容，实现传统高职院校中外合作办学与现代高职院校中外合作办学结合，使高职院校中外合作办学的内容精品化社会化、生活化实践化，为广大教师所感同身受，内化为价值准则，外化为行动自觉，自律与他律结合，促使核心价值体系真正融入高职院校中外合作办学的各个环节之中，提高高职院校中外合作办学的针对性、实效性［5］。

3.完善教育价值观培育管理制度。将教育价值观融入到各种制度建设中，对教师的行为进行规范和引导。在日常治理中彰显社会主流价值，通过健全教师守则实施规章制度。通过完善激励机制创新高职院校中外合作办学，鼓励正确行为、谴责错误行为，褒奖善行义举，促使人心向善以及人心的凝聚成为高职院校中外合作办学的正能量。充分发挥教育价值观的道德作用，提升高职院校中外合作办学效能从提升教师的道德水平抓起，促进好人好报、恩将德报。

笔者通过调查发现教育价值观培育缺乏个性化和精准化，尤其是网络的互动功能还没有充分发挥，目前城市微博微信互动性不强吸引力不大［3］。要构建完善的管理制度，加强监察与考核，建立科学完善的绩效考核标准［4］，充分挖掘优秀教学文化的潜力，为教师提供更加人性化、个性化的教育价值观培育。构建核心价值体系引领下的开放的高职院校中外合作办学平台，建立科学有效的高职院校中外合作办学机制，诸如诉求表达、利益协调、矛盾调处、权益保障等。

结论

综上所述，高职院校中外合作办学优秀教学文化是引领教育价值观培育领域一道崭新亮丽的风景线，以其鲜活的生命力受到教师的青睐。为了有效解决教师的价值观问题，以优秀教学文化影响、启发、引导、提高教师对教育价值观的感召力。同时需要我们结合教师的特点，联系教师日常学习和生活中发生的大量潜能开发的成功案例，对教师进行科学的引导，力争做到公平竞争、诚信守约、守法经营，讲社会效益、讲社会责任、遵循教育价值观要求的好教师。

充分发挥教育价值观在人心治理和行为治理中的作用，由内而外进行正向的道德引导，凝聚人心，融入制度规范，由外而内规范行为，努力使教师自觉地把教育价值观转化为立身做人的行为准则和爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，将教育价值观全方位地融入到高职院校中外合作办学的全过程，上升为全社会的共同的价值理想和道德基础。笔者认为优秀教学文化应用于教育价值观培育代表着先进的高职院校中外合作办学理念，拓展了教育价值观培育的新范式。加大对高品位、高质量优秀教学文化的网络推荐，利用微信微博实行订单式推荐，教师浸润优秀教学文化书香之中，必将受益终生［5］。用发展的眼光去利用教学文化，联系群众，使教育价值观成为教师日常自觉修为，凝聚教学文化的正能量，共筑中国梦。

［1］习近平.国家治理体系和治理能力现代化［EB/OL］. http：//baike.haosou.com/doc/7900423-8174518.html.

［2］温家宝.要读那些有闪光思想和高贵语言的书［N］.新华每日电讯，2009-04-24（1）.

［3］张骏毅，杨九龙，邓媛.“211工程”高职院校图书馆微分析与对策研究［J］.图书馆学研究，2014（6）：29-34.

［4］张莹.微信在图书馆信息服务中的应用［J］.上海高职院校图书情报工作研究，2014（1）：56-59.

［5］王家莲.校园文化视角下城市图书馆教育价值观培育［J］.科技情报开发与经济，2014（2）：100-107.

责任编辑吴学仕

王允（1979-），女，辽宁大连人，大连职业技术学院社会事业学院讲师，大连理工大学人文社会科学学部博士生，研究方向为社区管理、社会工作。

辽宁省经济规划课题“社会工作购买的公益创投模式研究——基于辽宁省政府职能转变的改革背景”（编号：2014lslktzishx-05），主持人：王允；大连市市委统战部课题“社区统战工作绩效评估体系研究”（编号：2014DLTZ018），主持人：王允；大连市市委统战联合社科课题“大连市社区宗教事务窗口发展建设研究”（编号：2013DLCZ033），主持人：王允。

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1001-7518（2015）21-0087-04