微课在中职计算机课堂教学中的应用探究

于 跃



微课在中职计算机课堂教学中的应用探究

于 跃

在中职计算机课堂教学中运用微课，是提高教学质量、改进教学工作、收获良好教学效益的关键，同时，也是顺应时代发展的体现。通过微课的形式，能够引导中职学生在计算机的课堂学习中深入探索，发挥个性。教师要摆脱单一的教学形式和教师主宰课堂、学生被动听讲的局面，研究微课，运用微课，充分利用多媒体技术，实现微课与传统教学的结合；处理好师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高中职计算机课堂的教学质量。

中职；计算机；课堂教学；微课

和普通教学形式一样，微课具有课程设计、课程实施和课程评价等教学环节，在计算机课堂教学中运用微课可以增强师生互动，搭建沟通桥梁，通过多媒体辅助课堂教学，发挥信息技术优势，促使学生掌握相关知识技能。[1]计算机课程是一门具有很强实践性的课程，同时兼具任务性和逻辑性，需要学生通过听讲和自我练习来进行研究和学习。通过微课，可以在5分钟左右的时间内为中职学生呈现高度精炼的内容，充分调动学生的积极性，帮助学生加深理解，并在最短的时间内收获最大的教学效益。

一、微课的基本概念、特点及其制作要求

微课作为一种新兴的学习方式，具有高效省时的特点，已经被越来越多的教师认同和运用。要加强微课在中职计算机课堂教学中的运用，首先要了解微课的基本概念、微课的特点以及微课的要求。微课是以视频为主要表现形式，借助在线视频，针对某一具体的课题和知识点所进行的视像演示或声音解说，通过教学视频、课件制作、教学设计等，为学生提供专业学习的途径，并进行知识讲解，帮助学生解疑答惑，解决教学中的实际问题，进而实现教学活动中各类教学资源的结合。[2]此外，微课教学内容精炼，教学时间短暂，教学设计精致，能够利用网络进行流媒体播放，构建真实具体的教学情境，为学生展示经典示范案例，制作相对简单且实用性强，能实现学生的自主学习，配套相关练习，随时利用网络学习，见效速度快。需要注意的是，微课要求严格把控时间，紧扣教学设计的思想，实现一对一的教学，PPT的制作要求是简洁美观，错落有致，图文并茂，并在内容、语言、文图等方面做到准确无误，避免大众受众式的用语和宽泛抽象的选题，保证清晰的视频画质，尽量制作系列微课，展现完整的“碎片化”内容，增强教学过程的趣味性，引导学生主动探索，调动学生的学习积极性。

二、中职计算机课堂教学运用微课的条件及其作用

随着教学改革的推进，计算机课堂借助多媒体技术组织教学活动的现象越来越普遍，这也成为了对中职计算机教师最基本的技能要求。借助多媒体教学工具为学生播放视频，应用微课培养学生专业素质，已经成为一种不可阻挡的发展趋势。在普通视频教学具体的应用过程中存在的一些问题，通过微课的利用都能得到有效的解决，这也是微课能在中职计算机课堂教学中得以运用的条件。微课在中职计算机课堂教学中的作用，主要体现在以下几个方面。

(一)调动学生学习兴趣，提高课堂参与度

首先，中职生文化基础相对薄弱，缺乏扎实的基础知识和良好的学习功底，不能集中注意力听课，忽视视频教学，很少观看这些教学视频，对计算机课堂学习兴致缺乏，参与度不高，甚至对计算机学习存在厌烦情绪，导致视频教学利用率低下。[3]此外，教师缺乏与学生的沟通和交流，部分教师仍采用大班教学。而微课的利用能帮助学生及时解决这些学习中的困难，可以有效调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的自主学习能力，使学生集中注意力，体验相关的计算机操作，提高其动手操作能力。

(二)提高课堂学习效率

尽管中职生拥有较为丰富的学习工具，例如手机、电脑等，但原本视频教学中的视频容量相对较大，学生使用流量下载费用太高，且下载视频需要较快的网速作为保证，如果没有网速的保证，这些大容量视频将需要长时间的缓冲，导致学生失去耐心，给学生的学习造成一定的困难。而微课视频容量较小，下载方便，且教学内容简洁明了，重点突出，主题明确，具有“短小精悍”的突出特点，能够使学生快速找到自己所需的知识点，进行有针对性的学习，使计算机课程的学习变得更加高效省时。

(三)加强师生交流

现在多数中职学校都实现了无线覆盖，微课教学可以使学生利用网络，随时随地进行学习，提高零碎时间的利用率，更加符合中职生的认知习惯。这也为学生学习微课创造了条件。

通过微课可以实现对计算机课程知识点的细化，加强师生交流。教师可以通过系列微课视频的制作，为学生展示完整的教学内容，帮助学生加深理解，掌握相关的步骤操作。而学生通过对微课视频的学习，可以随时与教师在线交流，解决视频学习中遇到的问题。教学是师生双向的活动，通过微课可以实现师生之间的交互，改变“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，理论结合实际，加深学生对计算机应用的理解。

(四)实现因材施教

微课以短小的视频作为载体向学生展示计算机教学中的某一知识点，教师可以通过微课的形式真正做到因材施教，实现分层教学，针对不同特点的学生制作不同的微课视频。此外，微课区别于传统教学的一点是，教师可以在此过程中调整教学方式，保证良好的教学效果，并与其它教学活动相配合，在微课中添加适当的提示，可以帮助学生自然而然地转入相关的学习活动。

三、微课如何运用于中职计算机课堂教学

教学实践表明，微课对中职计算机课堂教学起到了促进作用，有助于学生对计算机课程的学习，使教学变得更加高效。微课的运用和实施可以从以下几个方面入手。

(一)精心设计课程，联系实际

微课制作需要联系实际，精心设计课程。由于计算机课程兼具实践性和理论性，因此，也要求学生掌握基本的计算机操作，中职生在校期间要学习的专业核心课程内容主要包括文字录入、办公软件的运用、多媒体技术、Flash动画设计、VB、C语言、数据库、网络设计等。众所周知，教学设计与教学效果息息相关，因此，教师要精心设计微课，明确教学目标，通过微课向学生展示上述相关知识点，协调好学生与教学内容，以及教学方法、教学评价和学生的学习需要、学习目标之间的关系。[4]微课的教学设计中要融入与知识点紧密相关的图片、视频等内容，PPT的制作要简洁明了，图文并茂，教学设计应立足于学生的实际情况，同时考虑教师和学生两个方面的因素。

(二)合理选择内容，细化知识

微课内容的选择对微课在中职计算机课堂教学中的运用质量具有至关重要的作用。总的来说，计算机课程主要可以分为验证性和综合性两个部分，往往涉及一定的操作。例如学生在电子表格的学习中要学习分页符的使用、边框底纹的设置、数据的输入等内容；在学习PPT的制作时包括图片的处理、自定义动画的添加、音频处理、幻灯片切换、色彩搭配与构图等内容，使PPT课件具备一定的视觉美感。微课要针对某一知识点的内容进行合理的筛选。微课每个视频通常只针对于某一个特定的知识点，约在5分钟左右，时间相对较短，在讲解某一知识点的同时可能涉及其他知识点。针对这种情况，教师可以通过系列微课视频的制作来细化知识点，为学生展示完整而具体的操作，进行合理准确的教学演示，使学生真正对所学内容理解透彻。

(三)注重录制过程，后期编辑

微课的制作是一个细致的过程，首先为了准确无误的操作录制过程，在录制前教师应充分熟悉教学流程，调整好麦克风音量，并与摄像师提前沟通。在进行现场录制时，要根据所选计算机课程的特定主题，借助媒体素材和录屏软件及录播系统，保证录制视频画面的清晰度，保持画面的连贯性，避免出现杂音和噪音，减少书面语的使用，增强微课的趣味性，并确保涉及知识准确无误。录制过程结束后要对录制视频进行一定的后期编辑，美化视频，提高其客观性。[5]计算机课程的实际操作过程可能需要多次录制才能达到最优的教学效果，教师可以整合录屏内容和拍摄内容，适当添加字幕、背景音乐等内容，对微课进行合理的填充。仔细研究微课片头和片尾两大部分，通过一定的后期编辑和美化，确保微课视频达到最优的教学效果。结束后采用流媒体格式压缩视频，确保成品不超过100MB。

(四)凝聚多方智慧，落实微课

微课在我国还属于一种新型的教学形式，它的发展处在初期阶段，可以说，微课的制作仍然在探索过程中，需要广大教师在教学实践中不断地总结经验。微课的制作和设计需要凝聚多方智慧，教师要根据自身的专业知识和教学经验，结合学生的实际情况，灵活运用微课，使微课这一新型的教学形式贯穿于中职计算机课堂教学中，充分发挥微课教学的优势。微课通常是针对某一特定知识点进行录制的视频，但同时微课必须立足于整体的教学框架，要与整体的教学目标紧密结合，体现教学内容的重难点，不能脱离整体的教学框架和教学大纲。因此，制作高质量的微课具有一定的难度。为了真正在中职计算机课堂教学中落实微课，还需要教师集思广益，共同讨论，发挥集体的智慧，共同参与到微课制作中。[6]作为一种新兴事物，微课的落实还需要一个过程，学校可以定期开展有关微课的学习和培训，为微课的发展创建良好的氛围和环境。并鼓励微课的设计开发，为大家提供深入了解微课的机会，体验微课的魅力，享受微课的便利，切实提高计算机课程的教学质量。

[1]罗佳令.微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究[J].广东教育(职业教育)，2014(7)：44-46.

[2]田贞.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].教育探索，2013(24)：55-56.

[3]田明松.关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J].计算机光盘软件与应用，2014(23)：33-34.

[4]阮晓蕾.微课程在信息技术教学中的探索[J].新课程(中学)，2013(4)：77-78.

[5]施云春.微课程在信息技术教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊，2014(1)：66-67.

[6]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：67-68.

[责任编辑 陈国平]

于跃，女，江苏省宿城中等专业学校高级讲师，宿迁市计算机学科专业带头人，主要研究方向为计算机专业教学。

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1674-7747(2015)27-0055-03