作业评析在信息技术教学中的作用

文　蒋 虹 朱爱飞

作业评析在信息技术教学中的作用

文蒋 虹 朱爱飞

本文所说的“作业”，确切地说，是信息技术课堂上，为了突破教学的重难点或达到教学目标而设计的“练习、任务或作品”(以下统称作业)，是一份份电子作业，它有别于其他学科的课后作业，是学生在课堂学习过程中完成的。学生要靠对这些“作业”的思考、探究、完成来获取新知，提升技能，达到培养相应的信息素养的目标；教师要靠这些“作业”的反馈情况来了解和调整自己的教学。这些作业的完成情况，能直接反映学生的学习状况和教师的教学状况。然而，目前的信息技术课堂上，教师仅仅把“作业”当作是新课程理念“把时间还给学生”“多学少教”等的一种体现，或者说是为了让学生探索或者巩固知识的一次练习，作业完成的质量，存在的问题，却因为碍于“教师的观念问题”或“时间问题”而得不到教师的关注。“时间问题”具体体现在：

(1)目前信息技术课程的开设情况一般是一周一节课，课堂时间有限，教师不可能在课堂上关注到每位学生的作业情况，一般只是随机地挑一些具有代表性的作业来评价，评价内容大多只是停留在操作步骤上。

(2)信息技术教师的时间紧张，除了备课上课，还得花费大量的时间来维修维护电教设备、配合学校完成各级各类活动的电教辅助工作、校园网的维护等等，所以没有时间在课后去关注学生的作业，更谈不上“有做必改，有改必评，有错必纠”。

一、具体做法

1.认真批阅作业

新课改倡导学生“自主、合作、探究”，而真实的探究必然会伴随大量错误的生成，如果教师对这些错误视而不见，抱以漠视的态度，这本身就是对学生的不尊重，也是对信息技术学科的蔑视。所以，我会认真对待让学生上交的每一份 “作业”，并利用课后时间批阅每一份作业，并在文件名(要求学生以“学号加姓名”形式保存上交)后打上等级(A，B，C，D)，对于完成拓展任务或是有创意的作业，笔者会给他们A+，甚至A++，以表示对他们的鼓励和肯定。

2.珍视错误作业

我们要珍视学生作业中的错误，并有意识地引导学生去挖掘、优化、活化这些课堂上即时生成的有效再生资源。在作业批阅的过程中，笔者会将学生作业中存在的典型的错误概念或操作方法记录下来，以便分析学生上堂课学习目标达成的情况。为了下一堂课有针对性的评析作业，笔者都会在待点评的作业上打上标记(有典型问题的作业上打上“&”符号，有创意的作业上打上“！”号)。

3.用好课前5分钟

每堂课的前5分钟，是学生最期盼的时刻，因为，那是他们得到重视和肯定时刻，也是展示自我、交流思想的时刻。为了节省时间，在学生未进机房前，笔者就利用教学软件将学生的作业批阅情况广播演示，学生一进机房就能马上看到自己上堂课作业的批阅情况，以及今天谁的作业将会被展示评价(不用担心被评价学生的自尊心问题，因为评价是客观性的，不带任何人身攻击，每堂课学生都会争着抢着要求老师展示评价自己的作业)。上课后，笔者会展示作标记的作业，考虑到时间问题，一般是2～3份有典型问题的作业，让学生细心观察，分析作业中存在的问题及出错原因，尝试给出解决问题的方法。

二、“作业评析”在课堂教学中的作用

在多年的教学实践中，笔者感受到了“评析作业”在课堂上所起的催化作用，它对于纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能以及提高学生智力等颇具功效。

1.“作业评析”显性功效

(1)回顾旧知引出新知

目前，信息技术课基本都是一周一节课，课后也没有作业，不像其他学科有巩固复习的时间，所以学生遗忘知识的速度非常快，“作业评析”恰好可以让学生回顾上堂课所学的内容，也便以教师通过上堂课的知识引出本堂的新知。

例如，评析Flash逐帧动画作业中的太阳移动时，一方面可以让学生回顾上堂课中帧、层的概念与作用，又可以由太阳逐帧动画中的缺陷(不能匀速动画)引发学生的认知冲突，引出补间动画。

(2)巩固重难知识点

信息技术课堂上的作业一般都是围绕教学的重难点而展开设计的，目的是为了让学生在探究完成作业的过程中突破重难知识点，达到预期的教学目标。所以作业的完成情况可以很好地反馈重难点的掌握情况，而某些重难点学生不一定能当堂课掌握，这时就可以通过作业评析让学生再次进行巩固。

(3)反馈问题拨乱反正

通过“作业评析”，能让学生及时发现自己或别人的观念、思维上存在问题。也能及时发现在学习过程中存在的知识或能力的缺陷，通过分析问题解决问题，可以及时的纠正这些错误，弥补不足。

(4)鼓励创意取长补短

每次的作业中，总有几份作业有思维或技能上的“闪光点”，对于这些创意和灵感我会给予及时的关注和鼓励，“作业评析”时我会将这些作业展示给学生，并引导其他学生去分析挖掘“闪光点”，取长补短。

(5)了解学情调整教学

批阅、分析学生作业的过程能促使教师进一步了解学生对基本概念、操作技能等的掌握情况，教师能根据这些反馈情况及时调整学习进度、教学内容、教学形式方法等等；

2.“作业评析”的隐性功效

除了显性功效之外，“作业评析”还存在着对课堂、师生的隐性影响，而这些隐性功效却能进一步助推师生各方面能力的提高。

(1)培养问题思维 提高分析纠错能力

作业中的错误往往是学生对知识认识肤浅，对技能一知半解造成的，这些错误是非常宝贵的培养学生问题思维的资源。课上，我会把有典型错误的作业通过教学软件展示在学生的屏幕上，让学生通过自己的观察，通过与同伴的交流探讨分析作业中存在的问题，并说明造成错误的原因。

例如《图片处理》的作业，让学生利用Photoshop处理几张数码相片，其中一个任务是让学生要求利用“祛斑、磨皮、美白”等功能来调整一张照片。结果从学生上交的作业中发现，不少同学处理的人物脸上有坑坑洼洼或者脸部轮廓被破坏的现象，我把这一问题抛给了学生，让他们分析出现问题的原因。那部分出现问题的学生百思不得其解，同样是用的“祛斑、磨皮、美白”等功能，为什么跟别人处理出来的效果相差这么大？经过讨论交流，发现这部分出现问题的学生都是先祛斑后磨皮，而其他学生则是先磨皮后祛斑。原来是原图人物的斑非常多，如果先祛斑的话，即费时费力，又得不到好的效果。先磨皮的话，可以靠磨皮祛掉很大一部分斑，剩下的很轻松就能用祛斑功能祛掉，原来奥秘就在这里，学生们都豁然开朗了。

(2)突破思维定式 提高问题解决能力

传统教学下的学生都是“唯书是尊，教师权威”，很少有自己独特的想法，在思考问题时也是根据自己已有的经验，很难突破思维定式。通过“作业评析”可以为学生创设质疑的氛围，鼓励引导学生拓宽思路，多角度，多方向，多层次思考问题，培养学生的创新意识，提高学生的问题解决能力。

如在Flash补间动画的拓展巩固课上，笔者设计了一个让学生打斯诺克的动画，鼓励学生利用已有知识，发挥自己的想象力设计动画，学生上交的作业创新效果非常好：有球一杆进洞的，有球撞到球桌边缘返回后进洞的，也有球与球碰撞后其中一球进洞的……但发现很多学生设计小球进洞的方法都是制作小球透明的补间动画。笔者分析了一下原因，原来上堂课制作椰子下落时，笔者留了一个思考题，让学生思考：如果要让椰子滚落到水中，并下沉渐渐消失的动画怎么做？当时，笔者提示了一下设计透明动画的思路。结果在这堂课中，学生基本都用了这种方法让小球进洞，有个别学生采用了大小变化的补间动画，让小球快缩到很小。“作业评析”过程中我把这些个别的“另类”作业展示给学生并表扬创意时，学生的思维一下活跃了，纷纷表示自己也有好点子：有的说制作一个小球变成黑色的补间动画，因为洞是黑色的，这样就有小球进洞的效果了；还有的说……但说来说去都脱不开补间动画的思维，笔者引导说：“有没有不用补间动画的方法让小球进洞的？”，真是一语惊醒梦中人，学生的好点子一个一个蹦出来，有利用空白关键帧的，有小球到洞口的关键帧后不留帧的……学生的思维定式一下被突破了，求异的思维在此时异常活跃。

(3)运用多元评价 促进学生个性发展

在作业评价过程中，笔者绝不搞一言堂，而是采用自评、互评、组评和师评相结合的方法。评价的标准也不仅仅停留在作业的结果上，而是更关注学生的学习态度、学习方法、心理和行为等等。在评析过程中，我会鼓励学生大胆发表自己的见解、提出质疑，勇于创新，培养学生在分析错误解决问题的过程中不断思考。在评析过程中，学生的探究思维、创新意识被积极充分地调动起来，学生的个性得到了张扬和发展，创新得到了鼓励和肯定。

(4)不断反思调整 提高教师的教学能力

作业是教师教学效果的一种最直接的反馈和检验，是教师发现自己的教学存在不足的重要途径之一。在批阅和评价学生作业的过程中，教师能根据学生作业中反馈的情况及时反思自己在教学内容的选择、任务练习的设计、教学形式与方法上的不足，并依据这些不足适时地调整教学内容、进度和教学方法等；另外，教师在组织学生评析的过程中，能不断积累经验，提高课堂驾驭能力。在不断反思调整、积累经验的过程中，教师的反思能力、教育教学能力得到了不断的进步，促使其成长为研究型的教师。

虽然，信息技术作业的收交、批阅和评析都比较麻烦，但我们不能因为这一点小麻烦就忽视它的重要性。通过作业的反馈，我们能及时了解学生的学习情况和教学目标的达成情况，及时调整教学，最重要的是，通过作业的评析，可以促进学生和教师不断反思提高，有利于培养两者多方面的能力，是一举两得的举措。

作者信息

蒋虹，本科，中教高级，教研组长。江苏省江阴初级中学，214400

朱爱飞，本科，中教一级。江苏省江阴高级中学，214400