通州区于家务乡中心小学教学植物园建设案例

文　王 宇

通州区于家务乡中心小学教学植物园建设案例

文王 宇

北京市通州区于家务乡中心小学地处北京市通州城区东南20公里，属于通州区规模最小的一所乡镇中心小学。在学校的发展过程中，学校始终坚持在学生中开展各种各样的科技教育活动。2013年学校在校园内建设建筑面积为880平方米的教学植物园，学校认为植物园就是一本活教材，是科学教学知识的有效补充，是扩大学生视野、培养学生兴趣和开展科学实验、科研课题研究的基础。

一、把教学植物园打造成“绿色课堂”

我们学校在教学植物园建设初期，就定下了将它打造成学校“绿色课堂”的理念，目前按照小学科学的教学要求及教材安排，大部分的课程(尤其是植物部分)都可以走出传统的教室，走进教学植物园这个“绿色课堂”组织教学。学校教学植物园是学生课外活动的重要场所， 也是教学活动的第二课堂，学生在这里不仅学到科学知识，也懂得了如何爱护环境，保护生态环境。为此，我们为学生开展各种实验和实践活动提供了有利条件， 如植物花草栽培、果蔬种植等都可在科技植物园开展。为了让学生拓展知识面，我们还从花卉市场买来一些不常见的植物供学生观察。

二、把教学植物园建设成“多元课堂”

教学植物园在建设过程中，学校先后投入50余万元用于教学植物园的硬件建设，其中包括植物园主体结构、用于学生观察的盆栽植物、学生种植工具及种植材料等。拥有了这些必要的硬件条件，我们开始思考如何更好地利用它，最终我们决定将其建设成为一个多元化的课堂。所谓“多元”第一体现在开展活动的多元，学生在植物园内可以观察到各种各样的植物，能够亲自参加种植活动，体验种植的快乐，还能够开展种植科学研究活动。第二体现在与课堂教学结合的“多元”，教学植物园可以为教学提供素材，如美术课的创作，语文课程中的写作等；也可以为教学提供实践场所，如科学课程中提供各种各样的叶、花供学生鉴别，数学课程中植树问题提供真实植物进行尝试和验证等。

三、把教学植物园变成师生共同成长与吮吸知识的沃土

有了践行“绿色课堂”的理念，又做了充足的硬件准备工作，我们的教学植物园在2014年初投入了使用。如何充分利用教学植物园的资源，使之成为师生共同成长与吮吸知识的沃土呢？针对这个问题，我们开始探索着如何在这片沃土上耕作，使它结出累累硕果。

1.遵循为教学服务的原则

教学植物园是小学科学课程的“绿色课堂”，给学生课外活动开辟场所。它为科学学科的课堂教学改革提供条件，使学生有机会走出教室，进入充满生机的自然环境中接受现场教学，从而丰富了生物学知识，锻炼了栽种植物的能力，养成了爱劳动、爱美化环境的习惯。所以教学植物园的使用过程必须适应教学的需要，为教学服务。2014年3月，笔者在讲授《花的结构》一课时，就充分利用植物园中的开花植物如油青菜花、风信子等花卉，使学生看到生长在自然中的花的结构。学生有了亲自直观的认识，对花的结构有了更加深入的理解，不仅认识了花的共有结构，还能够发现它们之间的差异。

2.落实为科研服务的原则

我们在教学植物园中可设置温室区、育苗区和实验区等区域。这些区域不仅可以为学生进行劳动技能培养和开展现场教学等方面发挥作用，也让科学教育能在素质教育中发展其最大学科优势，这一优势就是其可以培养学生的科学研究能力。什么温度适合凤仙花生长？五彩椒喜欢什么样的土壤？珊瑚豆怎么催芽？这些问题都不是教师提出来的，而是他们在种植的过程当中发现并提出来的。学生既然有了这种探究兴趣，我们就让他们在实验区去做实验，通过在不同温度下种植，不同土壤下种植等方法自己找出问题的答案。

3.时刻倡导爱护自然 保护生态环境的原则

教学植物园的使用要刻倡导爱护自然，保护生态环境。我们的教学植物园面向全体学生开放，各年级分层次、分难度开展植物种植、植物标本制作等活动。在开展这些活动的时候，我们时时刻刻向学生灌输这一思想。从小给他们树立起爱护植被，保护环境，关注生态的环保意识，使学生们在参与中提高科技素质和劳动素质。例如在参加北京植物园开展的中小学植物种植活动过程中，我们放弃使用人工合成化肥而改用天然肥料；在油菜出现菜青虫时我们提议人工清除而不使用农药；在平时的培育中注意不要踩踏其他的花草等形式，向学生灌输爱护自然，保护生态环境的思想。

四、收获教学植物园的累累硕果

通过2013年一年的准备和2014年历时一年的实践，我们这片沃土中不仅仅收获了小西红柿、五彩椒这样真实的果实，更收获了科学知识和科学素养的累累硕果。2014年3月我们结合北京市中小学生植物种植活动启动了我校的“播种希望”主题活动，这次活动从草长莺飞的三月，到夏花艳丽的七月，历时5个月，共分为四部分：播种篇、耕耘篇、收获篇、总结篇。活动以开班会、办板报、出展板、亲手种植等形式进行。在活动中，同学们从播种开始，在植物发芽、生长、开花、结果的整个过程中，对植物进行科学的观察和管理，形成记录报告。通过实践体验照料植物的酸甜苦辣，在锻炼动手能力的同时，不少学生还培养了责任心和爱心。一名学生在观察日记中写道：种子是一个生命，我第一次感受到责任的重量。我们深刻地认识到教学植物园使孩子们体验到的不仅是种植的快乐，还体会到生命的过程，这样的经历是留给孩子最宝贵的财富。

五、打造教学植物园美好的未来

通过2014年一年的实践，我们虽然取得了一些成绩。总的来看，教学植物园的使用已经基本上实现了预期建设目标，取得了比较好的教学成果。但是，教学植物园在学生实践学习的过程中还存在一些不足：一方面，通过学生种植活动的不断展开，我们发现整个种植环节还有待进一步丰富、深入、细化，进行总结出更加科学有效的利用种植活动培养学生综合能力的措施和策略。另外，还应该加强植物种植活动的普适性，以便更好地推广植物种植活动的成果。另一方面，学校教师的理论水平、研究能力及时间精力有限，也对教学植物园的正常使用造成了一些不利的影响，在时间和工作安排方面还需要进一步加强提升。

六、结束语

针对2014年教学植物园的不足，我们进行了教学植物园的改建工程，增加了通风、降温等设备。学校将努力使科技植物园将是师生共同成长与吮吸知识的一片沃土，是孩子认识自然、探索奥秘的学园。不久的将来，学校内的教学植物园将会变成传道解惑的乐园。成为净化空气、浓绿茂盛的校园核心地带，成为学校一道亮丽的风景线，为校园增添出勃勃生机，将校园装饰成环境优美、芬芳宜人的花园。

参考文献

[1] 冉火先.农村学校科技植物园的现状与建设:遵义县虾子镇中小学科技植物园现状和建设的调研[J].贵州教育,2010(23):14-15.

作者信息

王宇，本科，一级教师。北京市通州区于家务乡中心小学，101105