用德育写作促进班主任专业发展

用德育写作促进班主任专业发展

全君君

摘要：班主任专业化是当前教育界广泛认同的理念，班主任的专业发展离不开专业培训、专业阅读、专业反思和专业写作，而专业写作是培训、阅读与反思的重要出口，也是班主任内化和形成自身教育思想的重要途径及班主任专业发展的必由之路。一线班主任应该树立“主动、原创和规范”的德育写作意识，进行德育叙事和德育论文写作。德育论文写作需要树立研究心态，围绕问题科学写作；需要重视理论引领，注意梳理工作思路；需要养成良好习惯，学会认真推敲文字。

关键词：德育；教育写作；班主任专业化发展

作者简介：全君君，女，广东省财政职业技术学校高级讲师，硕士研究生，主要研究方向为语文教学、汉语基础语法、对外汉语教学。

中图分类号：G718文献标识码：A

当前，班主任专业化理念已得到教育界的广泛认同，教育行政部门和学校管理层对于班主任队伍建设工作越来越重视。2005年，广东省率先在全国实施“广东省中小学班主任能力建设计划”，重视班主任的培训工作，举办班主任专业能力大赛，组织成立“广东省中小学班主任讲师团”，促进班主任交流活动，启动“名班主任”培养工程，着力打造班主任专业化的骨干队伍。[1]在中职层面，广东省教育厅还成立了专门的“广东省中等职业学校德育研究与指导中心”，对中职德育课程改革的实施、班主任工作、校园文化建设和心理健康教育等工作进行指导。在这样良好的政策环境和制度保障下，职业学校在培训、比赛、科研引领等方面也做足了功夫，那么一线班主任老师如何从自身成长的角度出发，通过学习、反思提升自己，促进自身专业水平和专业素养的提升呢？笔者认为，德育写作是一条必由之路，具有较强的操作性和有效性。

一、德育写作能促进一线班主任的专业成长

当前，不少中职教师都过着教学、行政和班主任“三肩挑”的生活，琐碎的班主任事务加上繁重的行政工作极易让人产生倦怠心理。作为一线班主任，需要寻找一些新的理念引领自己，站在一个新高度来观察自己才不至于迷失于琐碎中。老师们要在实际工作中形成一种专业发展的自觉意识，才能一改被事务牵着走的现状，真正主导自己的专业发展，而德育写作就是唤醒这种专业自觉的有效途径。笔者所在的广东省财政职业技术学校常年举办德育工作论坛，征集德育论文，培养了一大批优秀的班主任老师。在德育写作中，老师与学生成了文字的主人公，日常事务性工作有了情节、有了细节、有了意义，甚至有了理论高度。写作让一线班主任重新以理性的状态迎接琐碎的班主任管理工作，整理自己的工作思路，反思自己的工作方式，并形成自己的科研成果，进一步促进教师的专业成长。可以说，教师的专业发展离不开专业培训、专业阅读、专业反思和专业写作，而专业写作是培训、阅读与反思的重要出口，也是班主任内化和形成自身教育思想的重要途径，能帮助普通班主任向智慧型、研究型班主任发展。

二、一线班主任应该培养良好的德育写作意识

要促进班主任的专业发展，首先应该激发班主任的专业自觉。具有专业自觉的班主任具有自找压力、自定目标、自我塑造、自我评价等自主发展的意识和能力。[2]一提到写作，很多年轻教师容易产生畏难情绪，觉得自己不会写，写不好。其实，只要能够提起笔，就不难。因此，一线班主任要培养自己“主动、原创和规范”的良好写作意识。

(一)从被动走向主动

很多年轻教师也许一开始的德育写作是学校要求的，或者要参加比赛不得不写的，我们把这些称为被动写作。被动写作没有坏处，只是常常仓促而不够完美，而主动的探索和积累则不然。也有老师认为自己没有时间写作，这就更需要平时有主动记录的意识，现在网络发达，博客、日志、微博等等工具很多，老师们可以随手把一些事情记录下来，在需要时再对这些零星的记录进行筛选整理。一线班主任只有形成了写作的自觉性才能真正地得到专业成长。

(二)从模仿走向原创

被动写作时老师们还容易抱怨不知道怎么写，遇到这种情况，不妨看看别人是怎么写的、写了什么，可以模仿着来写。模仿写作不是抄袭，而是参考别人的框架和写法，写上自己的故事、自己的做法、自己的思考。因为每位老师都面对不同的学生，处理不同的问题，总有一些做法是值得他人借鉴的，总有一些遗憾是值得大家思考的。模仿多了，自己发现问题的敏锐性也就提高了，这时就可以原创了。

(三)从随意走向规范

写作有写作的规范，一线班主任无论是“依葫芦画瓢”的模仿，还是自己的原创，都应该遵照这个规范。写德育叙事类文章，老师们可以参考“描写情境—叙述故事—阐释事理—分享经验或反思”的逻辑结构。写德育论文，则标题、摘要、关键词、正文和参考文献都要遵照学术规范，这些规范标准一线班主任应该主动去学习，而不要马虎对待。

三、一线班主任德育写作的主要内容

实际工作中，老师们还容易遇到“写什么”的困惑。一般来说，班主任的德育写作可以分为德育叙事写作、德育论文写作和德育课题写作，由于课题研究涉及范畴比较大，这里仅从个体写作层面谈谈前面两种写作的内容。

(一)德育叙事

所谓德育叙事，就是用讲故事、写故事的形式记录自己教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,以此表述自己亲身经历过程中的内心体验和对德育的理解与感悟。[3]德育叙事既包括对班集体生活的叙事，也包括老师们的自传体叙事。一线教师平时写的教育日记、教育随笔、教育故事、德育个案都可以归为这个范畴。从这个角度写作，一线班主任老师完全不用担心自己没东西可写，只要您带了班级，就一定会有故事，一定会有感悟。譬如，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的女教师”的河南省骨干教师、郑州市名师李迪老师，她就是一名一线班主任老师，在带班过程中，她撰写的教育随笔和日记近300万字，著有《李迪文集》《做学生欢迎的班主任》《我与学生谈爱情》等6部专著，可谓德育叙事的典范人物。因此，只要善于挖掘，坚持记录，就一定有东西可写。

(二)德育论文

德育论文写作是许多一线班主任感到头疼的问题，觉得这类写作如果不是评职称的需要肯定不写。其实，德育论文写作并不是那么难的事情，下文还将侧重讲讲德育论文写作的方法。就班主任的德育论文写作内容来说，可以包括班级管理、教育艺术、人际交往、心理健康等各类选题。单就班级管理来说，就有班级组织管理、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等多个方面，这其中班级活动管理可以挖掘诸如班级文化建设、班级品牌打造等论题。教育艺术包括班主任的语言艺术、班主任的沟通艺术、班主任的行为艺术等。人际交往包括师生交往、生生交往、老师与家长的交往等内容，可以有交往冲突处理、交往艺术赏析和交往文化培育等论题。心理健康方面可以有教师或学生的压力调适、角色定位，还有针对新时期学生特点开展教育等论题。总之，只要和德育、班主任工作有关的论题，都可以作为我们一线班主任研究的问题。

四、一线班主任德育论文写作的方法

(一)树立研究心态，围绕问题科学写作

开始学习论文写作，一般会采取常规的“问题—原因—对策”的三段式论述方式，这种逻辑结构是合理的。但是，发现的问题是否有价值，是否与实际工作有关；分析的原因是否有条理，是否符合逻辑；提出的观点是否有新意，做法是否值得推广，才是分辨一篇论文高下的标准。要发现有价值的论题，提出新颖的观点，就需要我们树立研究的心态，发掘实际工作中值得探讨的东西，需要我们用科学的态度去论证“是什么、为什么和怎么办”。很多年轻老师在写作时习惯下载几篇别人的文章参考组合，这样的做法不可取，如果你满篇都是别人提过的论点，这篇文章就没有价值。一线班主任如果理论上缺乏，那么一定要在实操上补充，尤其是针对一些常见的问题，你在“怎么办”环节是否有一些别人没提过没做过的做法，这才是你写作的价值所在。同时，一线班主任寻找的问题不宜太泛，问题越聚焦越好。例如，笔者曾在带班时，对“中职学生在校集体生活容易出现各种矛盾”问题，运用生活教育理论，有效开展了班级交际文化、教室文化、宿舍文化建设工作，以文化促养成，以互动促和谐，取得良好效果。那么，笔者就把具体传达了怎样的交际理念，怎么促进学生良性互动的做法写出来，这样的写作就是笔者用研究心态探讨实际问题得出的成果。对于一线中职班主任来说，问题就是课题，行动就是研究，写作就是科学表达你的研究成果。

(二)重视理论引领，注意梳理工作思路

持续的教育写作，必然需要持续的思考和理论学习，仅靠班主任个人经验的总结和反思很难维持长期的教育写作的需要。因此，班主任还得阅读相关教育书籍,向优秀班主任、班主任名家学习和汲取经验，以此拓展视野和提升班级管理理念，获取写作持续不断的思想源泉。[4]如果没有理论支撑，我们写作容易流于琐碎，理论就像是一根线，将我们实际做法的珍珠串起来。一线班主任应该加强理论学习，并加以灵活运用。笔者工作9年多的时间里，连续担任3届班主任，每次带班，都积极学习运用教育理念，与学生共同建设了“多元智能发展型”的0504班，“生活教育理念型”的0805班和“班级公司化管理模式”的1106班，同时，写作形成了自己的三篇班主任工作论文，还在此基础上开展了一项课题研究，并将论文在省级刊物上发表。这样的经验让笔者更明确，理论有利于我们梳理工作思路，探索自己的德育方式，内化形成自己的德育思想。如果说前文提到的问题探讨应该从小处出发的话，那么理论就是用来帮助我们把握宏观的大方向的，有理论支撑的德育写作才有高度、才有深度。

(三)养成良好习惯，学会认真推敲文字

有问题，有理论，有做法，最后就是形成文字，每个老师对文字的驾驭能力不尽相同，怎样写出来才是一篇好的文章呢？老师们应该养成推敲文字的良好习惯，需从以下四个方面的细节着手提炼文字。(1)精炼标题。标题是文章的文眼，是文章内容的高度概括，应该传达作者的意图，体现创新之处，吸引读者的兴趣，少用“漫谈、浅谈”字眼；(2)理顺结构。结构是文章的经络，是文章内容的逻辑层次，一定要层次分明，不同层次的结构标题应该让人一目了然；(3)锤炼语言。语言是文章的重要元素，要准确地表达文章内容，我们需要不断锤炼，能精炼的就精炼，平行结构的表述方式尽量保持一致，术语概念表达一定要准确；(4)反复修改。修改是文章的再加工，初稿形成后应该广泛地征求意见，反复地重新阅读和审视，从层次结构到个别字眼都要一一斟酌。正所谓“好文章都是改出来的”，只要您肯下功夫，就不怕出不了成果。

总之，德育写作是促进班主任专业发展的有效途径，一线班主任应该在德育写作中做到“记录有心，言之有物，写作有方”。

参考文献：

[1]曲怀志.班主任队伍建设之广东模式——专访广东省教育厅副厅长李小鲁博士[J].班主任,2009(9)：4-7.

[2]卓月琴.德育叙事:提高班主任专业发展自觉的有效途径[J].思想理论教育,2013(14)：43-46.

[3]黄正平.专业自觉:班主任专业发展的重要基础[J].思想理论教育,2013(22)：41-45.

[4]曹宗清.教育写作，促进班主任专业发展[J].素质教育大参考,2014(9A)：51-52.

[责任编辑秦涛]