在信息技术课堂教学中发挥学生的主动性

文 钟汉成

在信息技术课堂教学中发挥学生的主动性

文 钟汉成

新课程倡导学生自主学习，在信息技术课堂中自主学习体现尤为突出，本文以《设计制作课程表》这节课作为样例，谈谈在信息技术课堂教学中发挥学生主动性的一点思考。

学生通过前面的学习已经初步掌握了Word软件的一些基本操作和使用，在日常学习、生活中也经常接触到表格，这些都为本课的学习做好了铺垫。本课旨在让学生通过设计制作课程表，了解表格的制作和编辑，并积极培养学生独立思考、自主探究、合作学习的能力，将所学知识运用到实际生活中。

在新授部分通过小组擂台赛第一关“知识大比拼”、第二关“技能竞技场”，让学生认识表格、学会插入表格；然后通过小组擂台赛第三关“作品展示台”，让学生进行练习，做到学以致用；最后请获胜小组同学发表感言来进行本课总结。

本课的设计是以建构主义理论为指导，在知识和技能的传授上以引导式教学法为主，依据新课标精神，使用了任务驱动法，为了让学生成为真正学习的主人，引导他们进行独立思考探究，在实践中发现问题，在解决问题的过程中体验学习。

一、创造性地使用教材

学生在前面的学习中已经对Word软件比较熟悉了，掌握了文本框、艺术字、图片，文字等的编辑和排版技巧，在此基础上，学生对于表格的操作和使用掌握起来会比较容易。

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”课程表是日常生活中经常使用的一种非常重要的学习资料，学生在每个学期都要对课程表进行摘抄，在没有学习这节内容之前，学生一般采用手工的方法进行摘抄，如果掌握了电脑制作的方法，那么课程表将会制作设计得更美观，制作的过程也会更容易，所以学生对于怎样制作和设计课程表比较感兴趣，也迫切想学会这项技能。

本课用小组擂台赛的形式贯穿整个课堂，学生沉浸在比赛的激烈氛围中。小组擂台赛由三关组成，各关各具特点，第一关“知识大比拼”是让学生巩固认识表格的知识点，第二关“技能竞技场”是让学生自己尝试探索插入表格和在表格中输入文字的方法，第三关“作品展示台”是让每个小组展示出自己的作品。这三关的设计是层层深入，从知识到技能再到作品，充分利用了学生的好胜心与荣誉感，调动学生的非智力因素，从而使学生学得高兴，学得主动，学得扎实。

小组擂台赛中闯关成功的同学为本小组夺得一枚QQ章，选用学生熟悉而喜爱的腾讯QQ图标作为奖励，能充分调动起学生学习的积极性，在三关完毕后进行知识拓展，让学生根据小组擂台赛中所夺得的QQ章情况制作出小组评比表，通过制作的表格能直观地看出获胜小组，进一步体现了表格的作用，让学生亲身体会到“学以致用”，起到了前后呼应的效果。

二、用任务驱动法达成学习目标

本课使用“任务驱动”法，在重难点的突破上以探究式学习法为主，采取自主学习、思考探索、实践操作、合作交流等学习形式，激发学生的求知欲，发挥其学习的独立性和主动性，从而提高学习效率。整课以制作和设计课程表为任务，在整个完成任务的活动过程中，教师为学生设计了小组擂台赛的闯三关游戏，学生在教师一步步的引导下，以小组为单位不知不觉地实现知识的学习、迁移和融合，完成了任务，发展了能力，训练了思维，而且也让学生有了参与活动、合作交流的情感体验。通过完成任务学生学习到新的信息技术知识技能，纷纷达到学习目标。小组擂台赛“关关”相连、层层递进，根据信息技术课的特点，三关的设计遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：让学生自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。

制作和设计课程表是整节课的大任务，在大的任务中又分解出三个小任务，这三个任务就分别落实到了三关游戏中，每一关一个任务，学生分析任务后就明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，进入第二关又会产生新的任务，新的目标，每一关中又包含有多个问题，学生发现问题就自己探究解决问题，此问题解决了又遇到新问题，他们就在不断发现问题、解决问题的过程中完成任务，在完成任务的同时掌握了信息技术知识和技能，从而达到教学目标，这样的设计做到了将知识点环环相扣。

在第二关“技能竞技场”中，为了让学生学会插入表格和在表格中输入文字，教师首先让学生自己动手尝试，寻找方法，让学生真正成为学习的主人，培养他们独立思考、勇于探索的精神；然后再请学生上台当“小教师”演示，鼓励他们用语规范、讲解清楚、声音洪亮，做到边讲解边操作，同时“小教师”可为本小组夺得一枚QQ章，这样激发了学生的好胜心和不服输的精神。做到了让学生在动手实践的过程中感悟知识、发现知识、形成技能。同时也能解决学生“水平差异较大”的难题，通过让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小教师，从而克服了学生层次上的差异。

三、课后对不足之处的反思

这节课虽然不仅做到教会学生“学会”，还教会了他们“会学”。教师传授给学生的是一种思想，是一种解决问题的思路，是一套解决实际问题的步骤，但在课堂上也反映出了一些不足之处。

1.对学生的知识生长点把握不够准确

笔者通过课堂教学后发现，学生在完成制作课程表的过程中整体较慢，个体性差异较大，学生的操作技能水平参差不齐。具体反应在第一，制作表格时学生输入文字较慢，使用输入法不熟练，分析原因是学生在平时的信息技术学习时重在掌握知识和技能，打字的练习较少。第二，绘制斜线表头是一个难点，很多学生不太会操作，一是不理解斜线表头的意思，不了解行标题和列标题的概念，自然也不知道在标题框里要输入什么文字，二是操作方法不熟练，找不到操作按钮。

2.学生的关注力度不够全面

教师应随时观察每一个学生，及时发现学习、操作有困难的学生并给予帮助，但在本次课堂教学过程中，个别学生在操作Word时出现了一些小问题，例如：在Word中插入了一个表格后，要进行下一个任务，教师提示使用“撤销”或“新建”，但个别学生不会操作，教师没有及时的观察到，若能及时发现这一学情，教师及时做出示范，就不会导致个别学生出现在表格中又插入表格的问题。后来，教师虽然在学生练习巡视时发现了这一现象，并对个别学生做了辅导，但由于时间限制，还是对学生的关注不够全面。

四、结束语

通过这一节课的教学，引起了笔者深深地思考，作为一名当代的信息技术教师，第一，要加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；第二，要服务于学生又要不拘一格；第三，要相信学生能做好，让学生独立思考、独立说话、尝试操作，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替；第四，教师和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“小教师”教授知识和技能，教师也从学生的角度想一想可能遇到的问题和困难。总而言之，教师的教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要能调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。只有这样我们才能真正激发学生的学习热情，让学生对信息技术课程感兴趣，从而促进学生的学习。

作者信息

钟汉成，本科，中学一级。江西省安远县第一中学，342100