RC活动在培养护理研究生中的实践研究

王 燕，孟繁洁，赵 媛

(天津中医药大学，天津 300193)

RC活动在培养护理研究生中的实践研究

王 燕，孟繁洁，赵 媛*

(天津中医药大学，天津 300193)

总结RC活动在护理研究生培养、教学和管理中的经验，包括构建多层次、多成分的“硕本”学术拓创梯队，“硕本”一体化培养;定期组织专题演讲和点评，及时了解护理学科新进展;科学研究中实行选题报告、课题进展报告和论文撰写报告以及采用“三步走”的方法;发挥本科生、研究生的主观能动性，开展自我管理，在实践中培养团队协作精神，既是本科护生迈向研究生的孵化器，又是研究生飞翔的起点，取得了良好的效果。

RC活动;护理学;硕士研究生;研究生培养

我校自2008年开始招收护理学硕士研究生，探索出一套以开展RC(Reclamation and Creation)活动为主线的方法，意在培养护理拓创人才，是我校培养与指导护理研究生的一种办法的简称。由2-3名导师及其学生形成RC活动团队。坚持每周活动一次，每次3小时，共开展学术活动135次，活动专题扩展到20多个，两项科研设计已申请国家专利;研究生在校期间平均发表论文3-4篇，其中SCI文章3篇。学士—硕士连贯培养，研究生的拓创能力和基本素质得到了训练和提高。

一、“本硕”培养统为一体

在RC活动中，我们以导师为引领将硕士生和本科生组织在一起，构成了一个多层次、多成分的学术拓创梯队，通过毕业设计、课题研究、学术研讨、学位论文撰写、创造性实践、师生对话等形式的RC活动，把“硕本”培养融为一体。本科护生可以了解和熟悉本学科专业的科技现状和趋势，也可以在理论与实践相结合的活动中，逐步建立起科学研究的兴趣，选择自己的研究方向;硕士生一方面可以拓宽知识面，了解国内外学科前沿的研究成果，选定自己的论文题目，培养拓创能力;另一方面可较全面深入地掌握学科前沿科研成果，广泛地利用群体的智慧，完成高难度、高水平的硕士论文。

“硕本”一体的活动方式，为优秀本科生的迅速成长提供了良好的环境。例如，有一位本科生，理论学习成绩很好，但实践运用较少，动手能力不强。在RC活动中，其毕业设计获校级三等奖，进入硕士阶段后，他很快确定了临床护理的研究方向，把在RC活动中学到的“奥马哈理论”应用于课题研究，一年之内完成了三篇有一定价值的论文。该学生参加了RC活动，因此他从毕业设计开始时起就进入硕士生的角色，实际上提前两年进入了科学研究工作。学士、硕士连贯起来培养，不仅缩短了研究生选题的时间，而且能够快速的把有才干的护理研究生引导到护理科学研究工作中去。

二、学术前沿专题讲演

前沿是一个学科在发展中碰到的还没有解决的重大问题。如果是护理前沿问题，研究者将是凤毛麟角，学生了解的不多，导师亦如此。所以，对于护理前沿问题，导师也面临着重重挑战。如何将学生“导入”科学的前沿，对导师来说是一个很大的问题。而RC活动的一种最主要的形式是学术前沿专题讲演和讨论，能起到将师生“导入”科学前沿的作用，也是“硕本”培养统为一体的纽带和结合点。专题讲演的内容立足于本学科专业，且为业内所关心的前沿问题。如:论文课题报告、外文专业资料综述、国内外学术会议评议、新技术新构思研究、学术论文剖析、新学科新知识讲座、实验技术研讨、教育信息的传达与讨论、社会实践报告等。每个专题不仅内容集中、系统全面，而且含意新颖，对参加者具有开阔视野、触发灵感、启发开拓创新精神的作用。例如，在新学科、新知识讲座中，先后引入了“循证护理”、“中医食疗”、“奥马哈理论”、“失智症老人的评估及症状护理”等护理基础学科和技术学科的有关知识。这些内容在护理研究生的教学计划中难以安排，但对“硕本”的实际工作和将来发展是很有用处的。同时，开展了“课题论文”的专题活动中，RC小组拓创梯队还为提高学位论文质量起到了智囊团作用。在“外文专业资料综述”活动中，学生广泛查阅外文文献，进行整理分析，并撰写成文，在小组上报告，用外语对话，这样不仅使学生的外语水平大大地提高了，而且也使学生们能时刻盯着国际学术新动态，紧跟国际新水平。

三、RC活动在选题定向中的作用

如何选题在护理研究生教育中是普遍存在的难题。学生往往被无题可选、选题无法操作或过于简单以及预感操作时遇到困难而退缩。研究生的选题定向问题，对人才培养及今后的发展是件关系重大的事情［1］。要做好这件事，首先应该了解学生的特点，预测发展的潜力［2］。我们在RC活动，导师有更多的机会接触和了解学生，用实例给学生讲解选题的特征，如:(1)符合学术发展规律及趋势。(2)符合社会经济发展规律和趋势。(3)符合本人兴趣。(4)不能脱离现有研究环境与条件。因此在其指导的研究生学位论文中体现出了护理临床的需要与学生个人专长相结合的特点。例如，有一位硕士生在本科三年级时参加了RC活动，经过两年的时间，他对本学科的发展“脑子里有个轮廓”，对国内外护理技术研究和实践应用“心里有了底”，这样就为硕士生阶段的选题定向奠定了基础。

四、RC活动中的“三种报告”及“三步走”

研究生教育实行“导师负责、集体培养”的办法［3-4］。这既是一种培养方式，也是一种管理制度，有利于保证学位质量和实施民主管理，避免“师傅带徒弟”模式中存在的种种弊端［5］。但集体培养的实施有着较大的差异，在实践中如何探索出最有效的方法，是一个亟待解决的问题。在RC活动中安排的“三种报告”，即选题报告、课题进展报告和论文撰写报告以及将研究生的科学研究工作分为“三个基本阶段”，即选题、实验和撰写论文的三步走。第一步是研究生在论文题目确定前，按一定的要求和规范写出开题报告，对选题进行方案论证;第二步是对论文课题的科研工作进行中期总结，检查进度和成效，要求做出阶段性成果;第三步是对论文初稿进行预答辩，让研究生以“学者的角色”、“开拓的姿态”在报告席上充分阐述自己的学术见解、答辩提问，置各种能力特别是独立从事科学研究的能力和科研效果于公众面前，接受检验、鉴别和比较。RC小组成员和专业教研室有关教师对每种报告进行提问、讨论和审议，注入群体的智慧，既保证了学位论文的质量，又活跃了学术气氛。

五、RC活动的自我管理

(一)学生当家及责任制。

俗话说“不当家不知柴米油盐贵”。这句话有道理，但只说了一面，即感知的一面;更重要的一面应当说，“不当家成不了好管家”，这是实践创业的一面，这一面对研究生来说尤为重要。每次RC活动，学生轮流当主持人，大小事情由他们独立自主地去操办。各种专题活动的具体任务，由小组成员轮流“承包”，担任“主角”，负责有关资料的搜集、整理、分析、综合、成文，并在小组做报告，发表自己的见解，回答和解释小组辩论时的各种询问。这种方法，把学生直接推向了第一线，触及学生素质的各个方面，因此他们自己也感到“很能锻炼人”。

(二)评议及导师的责任心和表率作用。

RC活动，因为是“课外”活动，所以效果就是它的生命线。每一次活动都要求有新意、有实用价值、对大家有启发、能引起大家的兴趣，并以此为标准评定RC成员的优劣。评议由主持人以小结的形式进行，必要时导师引导学生进一步探究、归纳和补充。RC活动能够长期坚持和不断发展，没有导师的决心和表率是不可能的。导师既是一名真正的普通的RC活动小组的成员，又是名副其实的导师。从未考虑过个人的报酬和奖赏，而是一心一意地探索人才培养之路。作为一名导师，科学上应有成就，但更主要的是把人才培养出来，把心血用于出好人才。这也正是RC活动能够坚持下来的原因所在。

六、小 结

RC活动对研究生的学习是有益的补充。现在有不少学生没有这种紧迫感，对学习抓得不紧，时间利用得不充分，心思没有全部放在学习上。RC活动对于研究生松散式的管理方法，也不失为一种好的管理方法。通过RC活动形成了有学术梯度，有效率的研究团队。避免了一对一导师制的单一信息来源，做到知识、信息共同分享，共同探索，碰撞出火花。既是本科护生迈向研究生的孵化器，又是研究生飞翔的起点，值得进一步的完善与发展。

［1］秦丽娟，王艳蕾，王小君，等.医学硕士研究生选题的原则与方法［J］.教育教学论坛，2013，42:174-175.

［2］黄岑汉，刘燕平.硕士研究生自主选题与创新能力的培养［J］.中华中医药学刊，2011，29(12):2712-2713.

［3］崔慧霞，崔玉江，孙晓晶，等.护理专业研究生的培养模式［J］.辽宁医学院学报(社会科学版)，2012(1):49-50+91.

［4］张 华，任静静，王宇婷.目标导向的研究生导师指导模式探析［J］.大学教育，2013(6):50-51.

［5］姜小鹰，张 旋，肖惠敏.导师指导与护理硕士研究生培养质量相关问题的分析［J］.中华护理教育，2007，4(4):150-154

Using RC activities in nursing postgraduate education

Wang Yan，Meng Fanjie，Zhao Yuan
(Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China)

This study uses RC activities in the postgraduate nursing programs.A multi-level and multi-component academic team was built.Three steps were used in scientific studies.Team spirit has been focus to make RC activities a good starting point for undergraduates to become graduate students.

RC;Nursing;Postgraduate Student;Postgraduate Education

G643

A

1002-1701(2015)09-0114-02

2014-11

王 燕，硕士，副教授，硕士导师，研究方向:老年护理学、护理教育学。

天津市“十二五”综合投资战略性新兴产业相关专业建设项目(津教委财〔2011〕61号)

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.059