基于专业导读理念的大学新生入学教育模式探究

王 娟，焦 楠，吴宇峰，闫永红，谷晓红

(北京中医药大学教务处，北京 100029)

基于专业导读理念的大学新生入学教育模式探究

王 娟，焦 楠，吴宇峰，闫永红，谷晓红*

(北京中医药大学教务处，北京 100029)

为帮助大学新生尽快完成角色转变，树立专业理想，培养新生专业热情，如何在大学新生中开展专业教育是值得探讨的问题。新生专业导读课是高校新生入学教育重要组成部分，也是解决大学新生适应问题的主要渠道。结合北京中医药大学新生专业导读课的实践，分析新生专业导读课开设情况并总结经验，以期对今后的新生专业导读课设置提供借鉴。

专业导读;大学新生;入学教育

一、引 言

目前，国内研究型大学正从教育扩招走向质量提升的关键阶段。高校不仅需要提升学校科研学术水平，还要提高人才培养质量，培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质创新人才［1］。而学生专业能力培养是研究型大学人才培养的核心指标，也是研究型大学本科教育改革的重要命题。帮助学生尽早明确专业学习目标，有效指导学生开展学业、职业规划是高校全过程、全方位培养人才工作的核心内容，因此大学新生的专业教育应成为入学教育的重中之重。

由于受到当下社会环境和文化背景影响，一些高校新生对与市场紧密联系的专业极其追捧，而对一些相对“冷门”专业心存排斥。然而，专业选择是因人而异的，本身无好坏、冷热之分，关键是要帮助每个大学新生选择适合自己的专业。已有研究表明，盲目追捧热门专业使一些新生失去专业学习主动性，进而对未来职业发展出现茫然感，由此产生大学新生大量转专业的情况［2］。另外，相当一部分大学新生在入学前对高校专业设置和课程体系缺乏了解，一些大学新生没能及时转换学习方法和调整思维方式，不能适应大学阶段的学习，对所学专业产生了厌烦心理，进而减弱了新生的专业认同感。大学新生正处于青春期转型的关键阶段，自我认同容易出现混乱，而其人生规划与职业理想的不成熟非常容易出现对所学专业的认同感低下。此外，学校在人才培养模式、学科设置、专业结构、课程安排等方面，也对新生专业认同有显著影响［3］。

本文将结合我校基于专业导读理念在大学新生开展入学教育方面的实践探索，总结并探讨如何提高大学新生专业学习的动力与适应性问题，为高校新生导读研讨课程的设置和完善提供参考依据。

二、多途径加强新生专业导读课教育

专业教育是学业规划的基础，因此，应结合专业学习开展学业生涯规划式新生入学教育。充分利用各类教学资源，优化教学效果，使新生在专业和职业的主线引导下完成入学阶段的适应和发展。依托专业导论课切实疏通大学新生的专业情绪是一个有效的途径［4］。在专业导论课中，主要介绍本专业在实际生活中的运用及在国民经济中的地位与作用，可以帮助学生了解专业，启发他们的探索精神，激发学生对专业的热爱，将大学新生的兴奋点逐渐转到专业和今后人生目标上来。

(一)学科导引式教育为新生构建专业知识版图。

此类课程通过设计与社会、时代结合紧密的话题，将整个学科全貌以景点的形式呈现给学生，让新生在自主获取知识的同时构建相关学科的知识地图，从而了解自己对学科及具体方向的兴趣点［5］。以中药学专业为例，主讲教师通过组织新生讨论中药学在国民经济及日常生活中的应用为例，为新生展现中药学这门学科全貌。中药是如何应用于医学临床实践的?中药在人体如何起效?如何鉴别中药材?药材的炮制如何影响药效?中药的药品质量如何把关?中药新药的发现历程是怎样的?中药的国际化现状如何?主讲教师通过提供这样“知识地图”的引导，让新生全面系统的认识中药学专业，明确专业在现代科学体系中的重要性，帮助学生增强专业学习的责任感和使命感。同时加强学生专业适应性和自我定位能力，积极梳理学习目标，逐步适应大学学习。

(二)以实践教学活动提升新生专业认同感。

专业实践活动能够有效地激发学生对该专业的兴趣，同时培养他对专业的热爱。例如我校组织学生赴国医堂中医门诊的实践活动，让新生亲自感受到临床诊疗氛围，新生对中医诊治先有了感性的认识，很多学生在老师讲解下，对中医学专业有了更浓厚的学习兴趣。学校和各学院也可策划和组织知识性强、教育性强和学术科技氛围浓厚的主题活动，让学生在活动中感受到专业学习的氛围，引导学生主动查阅专业图书和资料，从而有效掌握和熟悉专业背景和专业知识。

(三)积极鼓励优秀研究生与本科生交流互动。

国内外很多高校积极鼓励研究生为本科生带教，不仅可以培养研究生的综合能力，也为本科生开展专业学习起到示范作用［6］。将研究生优势资源引入本科教育，本研互动形成长效机制，充分体现“全校育人”的氛围。新生入学之初，利用研究生优势资源开展各项专业教育活动，为研究生与本科生搭建交流平台。研究生可以将研究成果通过各种各样的形式展示给本科新生，例如举办研讨会，展示科研论文壁报，带领新生参观实习基地等，激发本科生学习专业的兴趣，并以优秀的研究生为榜样，获取治学经验，并提升专业学习的积极性与主动性。

三、开课效果评价

学生对本次专业导读课的参与积极性较高，评价较好，认为对于他们更好地了解和学习专业、做好大学学业规划有帮助，也纷纷感受到专业学习的重要意义和深远影响。从学生提交的心得体会来看，学生们普遍反映听完专业导读课后，纠正了原来对专业的误解，95%以上的学生认为参与导读课的益处主要体现在对专业认识的转变和对专业兴趣的培养两方面。学生们表示，这门课是即将学习专业留给他们的“第一印象”，导读课带领他们走进了专业领域的大门，并对培养专业热情，增强学习动力和信心起了非常重要的作用。从访谈学生的回答可以看出，部分学生对中医药传统文化感兴趣外，大部分学生对于中医药服务社会的功能更感兴趣，这和目前中医药行业不断发展壮大的社会需求较为符合。

四、思考和建议

第一，新生专业导读课教学在关注新生适应性教育同时，应给学生提供更宽的学科视野和更高的学术高度。通过跨学科探索，提供相关学科框架引导他们在改变学习方式同时，对学术、学科、专业的概念及其相互关系有一定了解。当学生明确所选专业在知识体系中的位置后，才会热爱专业，才能在接下来的学习中制定具体的学习目标。只有明确学习目标，学生的时间规划才会有效，学生的自我认同才能保持在较高自我效能感水平上，最大限度激发学生潜能。

第二，注重学校优势专业特色的同时，鼓励学院结合专业特点自主设置专业导读课方案，协调好继承与创新的关系;导读课的学习形式也应更加多样化，保证所有学生都有合适的参与机会和方式。

第三，新生导读课改革需与全校其他课程改革和整体性教学改革的相互配合和衔接，不断完善新生导读课设计方案，包括课程目标、课程方案、课程形式及考核等内容。进一步结合我国国情及中医药高等院校实际情况，学习借鉴新生导读课内含的思想观念，改进我国中医药高等院校传统教学模式的核心理念。

五、结 语

结合我校培养应用型、复合型本科人才的培养目标，此次大学新生专业导读课将学业指导、职业规划、校园资源、学术文化等适应性要素整合成课程，让新生明白大学的真正意义和校园规则。使学生了解就读专业的培养目标、课程体系及就业方向，明确学习方向并形成大学学习初步规划;促使其了解所在学院、专业、教师队伍，帮助学生尽早形成良好专业归属感，帮助学生转变学习角色，从而更快更好地适应大学生活。

［1］黄分霞.高校新生专业认同的问题与出路［J］.产业与科技论坛，2012(17):171.

［2］骆训栩.高校新生专业认知教育研究［J］.现代农业，2014(5): 98.

［3］孙志凤，张红霞，郑 昱.研究型大学新生研讨课开设效果初探—南京大学案例调查研究［J］.清华大学教育研究，2010(6):119-124.

［4］汪育文.大学新生专业认知教育亟待加强［J］.文教资料下旬刊，2010(4):205.

［5］蔡颖蔚，沈 群，郑 昱，等.南京大学新生研讨课的探索与初步成效［J］.中国大学教学，2010(9):16-18.

［6］王淑芳，余立新.多种途径，加强新生专业教育［J］.化工高等教育，2008(4):81-83.

Research on freshmen’s induction program based on philosophy of orientating students to their academic careers

Wang Juan，Jiao Nan，Wu Yufeng，et al
(Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China)

A quick transition to college students，building professional dreams，and igniting their passions for their future profession requires a lot of thinking.Orientation courses for new college students are a vital part of their college education and a solution for their adjustment issues.Beijing Medical University has run some program-based orientation courses for their freshmen，which can shed light on similar orientation programs.

Professional education;Freshman orientation courses;Adjustment

G64

A

1002-1701(2015)09-0018-02

2014-12

王 娟，女，博士，助理研究员，研究方向:教学研究与人才培养。

北京市教委本科新生专业导读课程建设项目。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.010