基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设对课堂教学辅助作用的研究※

张 欣 尚 坤 刘明军 邹元君 徐志勇

（1长春中医药大学针灸推拿学院，长春130117；2长春中医药大学药学院，长春130117；3长春中医药大学现代教育技术中心，长春130117）

基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设对课堂教学辅助作用的研究※

张 欣1尚 坤2刘明军1邹元君3徐志勇3

（1长春中医药大学针灸推拿学院，长春130117；2长春中医药大学药学院，长春130117；3长春中医药大学现代教育技术中心，长春130117）

微课与慕课是当前教育教学领域的研究热点，正越来越影响着传统教学模式的发展。课题组以自身开展的基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设工作经验和体会为出发点，结合微课与慕课的概念，微课与慕课的“使用视频制作技术、强调对知识点的反复观摩与学习、利用网络平台开展教学活动”等一系列特点，以及当前中医药课程教学中存在的“满堂填鸭式的教学模式难以长时间集中学生的注意力、一次性的学习模式难以保证学生真正领会和掌握知识点”等问题，提出了建设基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台对于解决课堂教学中存在的难题、发挥积极的课堂教学辅助作用具有重要的意义，并认为这必将是高等中医院校课程改革与发展的一条创新之路。

微课；慕课；远程教育；教学法；平台建设

随着网络应用与信息技术的不断完善和发展，教育技术领域发生了翻天覆地的变化。其中，微课与慕课理念的渗透与应用，正越来越影响着传统教学模式的发展。高等中医院校的部分专业课程，教学内容与教学模式契合于微课与慕课的理念特征，适合开展相应的教学改革。课题组以《推拿学》《中药学》为实验课程，初步建设了基于微课与慕课理念的网络课程平台，在小范围内开展了教学试点工作，获得了学生的一致好评，并在全国第一届微课大赛中获得了吉林省赛区一等奖和三等奖的好成绩，为微课与慕课的实际应用做出了有益的尝试。

1 微课与慕课的特点

微课(Micro-lecture)最初的概念是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程［1］。国内部分教育专家将微课定义为“微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程［2］。”微课的特点在于短小精悍、主题明确、使用方便、交互性强。我们可以将教学内容中的单一知识点拍摄成简短的视频，便于学生随时学习、反复观摩。慕课，即MOOCs(massive open online course)，指大规模开放式在线课程［3］，它起源于发展多年的网络远程教育和视频课程。学生可以随时登录慕课的网络平台获得课程目标、课程内容、课程结构、课程评价等课程的核心内容，自主开展学习活动。这种将互联网与教育相融合的新授课形式颠覆了传统教育教学方式，方便不同的人群在不同的时间进行课程学习，获得了世界多所高校和众多学子的青睐。微课与慕课在教学活动中具有一些共同特点，如均使用视频制作技术、均强调对知识点的反复观摩与学习、均利用网络平台开展教学活动、均忽视学习的地点、时间等传统授课条件等。这些特点，既迎合于当前青年学子们喜欢变革、迷恋网络、热爱自由的性格爱好，又符合现代教学理论中兴趣学说、记忆强化学说等观点。因此，将微课与慕课的相关元素有机地结合在一起，融合进入某些知识点较为独立、分散的中医药临床课程，将成为未来中医院校课程改革的一大趋势。

2 当前中医药课程教学中存在的问题

中医药学的系列课程均强调背诵的重要性，然而部分教学内容学生难于记忆；同时，部分课程重于对实践技能的传授，单纯的课堂教学难以达到满意的教学效果。课题组在多年的教学过程中发现，传统的授课模式中隐藏着一些影响教学质量的问题：

1）满堂填鸭式的教学模式难以长时间集中学生的注意力。当前大部分的中医药类课程均采用传统的填鸭式教学模式，教师主动的课堂讲授，学生被动的听讲学习。在每节课长达50分钟的授课时间内，学生很难做到完全集中精神听讲，导致学生上课时经常出现打瞌睡、精神溜号、互相聊天、玩手机等情况。

2）一次性的学习模式难以保证学生真正领会和掌握知识点。限于教学计划与授课时间，大部分高校课程的教学内容只能由教师讲授1次，部分教师在期末复习的时候再针对关键知识点简单重复1次。如此简单的学习模式下，学生能否掌握知识点完全看课堂的听课状态和个人悟性，导致学生对于教学内容中知识点的掌握越来越肤浅，尤其是对于临床实践技能类的课程。

3）对于因病、因事错过听课时间的学生而言，无法再现当时的授课场景，从而无法进行补课活动，只能在课后自己翻阅教材，这种自学行为显然无法帮助学生完全领会教学内容的深刻含义。

3 网络课程平台建设对课堂教学的辅助作用

基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设，首先是采用微课的授课理念，将教学内容中单一知识点的授课情况录制成微课录像，上传于该平台；同时采用慕课的授课理念，开通网络授课模式，学生可以随时随地登陆该平台进行学习活动。由于微课的授课视频时间短，知识量少，避免了学生由于长时间观看和学习而出现的注意力不集中、学习效果下降的情况；由于慕课的网络性和重复性，学生可以随时随地利用电脑和网络登陆该平台，反复点击观看该视频，达到反复学习、深刻领会的目的。同时，网络课程平台还将课程的教学目标、教学方案、教学课件、复习题等内容上传，方便学生随时调阅，调整自己的学习重点和开展自我测验。平台还设有讨论区、留言区等功能板块，方便学生将自己的学习心得、体会上传并互相学习讨论；学生还可以将自己在学习过程中始终没有听懂、无法掌握的知识点向教师留言提问，教师会在第一时间上网解答，解决了高校师生之间难以沟通、不便互动的难题。

课题组初步构建的《推拿学》《中药学》网络课程平台，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习手段，增加了学生的学习实践，拓展了学生的学习视野，在实际应用过程中，收到了较好的辅助教学效果。学生对于推拿手法的掌握程度、对于推拿临床的实践动手能力、对于中药药效的记忆程度、对于中药鉴定识别的认知程度等均较往届学生有了长足的进步。

微课与慕课作为新兴的教育模式，以不可逆转之势向各级各类教育的诸多层面渗透。课题组小试牛刀，将基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台应用于课堂教学的辅助过程中，取得了意想不到的效果，这必将鼓励课题组进一步加快和完善该平台的建设工作，为高等中医院校的课程建设与改革寻找新的思路与方法。

［1］关中客.微课程［J］.中国信息技术教育，2011(17):14-16.

［2］叶小娇，李检舟，郑辅伦.高校信息素养教育微课平台的构建研究［J］.国家图书馆学刊，2014(2):71-74.

［3］张鸷远.“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策［J］.河北师范大学学报，2014，16(2):116-119.

Construction of the Chinese Medicine Network Platform Based on the Concept of Micro-lecture and MOOCs

ZHANG Xin1,SHANG Kun2,LIU Mingjun1,ZOU Yuanjun3,XU Zhiyong3
(1 College of Acupunctur and Tuina,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China；2 College of Pharmacy,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China；3 Modern Educational Technology Center,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China)

Micro-lecture and MOOCs are hot research fields in modern education field currently,which is playing an increasingly important role in the development of traditional teaching mode.The research group combined the experience of the construction of Chinese medicine network course platform and the characteristics of Micro-lecture and MOOCs,and with the existing problems in the current teaching of Chinese medicine,then pointed out that the Chinese medicine network course platform has very important significance for improving the quality of teaching and solving the problems in teaching,and believes that it is bound to be a innovation way of curriculum reform and development of University of Traditional Chinese Medicine.

micro-lecture；MOOCs；distance education；teaching method；platform construction

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.049

1672-2779（2015）-05-0101-02

：苏玲本文校对：周丹

2014-12-25）

吉林省教学科学“十二五”规划课题（No：GH14183）；2014年度吉林省高等教育教学研究课题；长春中医药大学教学改革专项团队及项目建设项目